5.2 土壤的形成（教学设计）-2025-2026学年高一上学期地理必修第一册（湘教版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---《土壤的形成》教学设计 课程基本信息 主备人 周雯丽 课型 新授课 学科 地理 年级 高一 学段 高中 版本章节 湘教版必修1 教学目标 1、区域认知：通过资料分析、掌握各种土壤的主要形成因素是如何影响土壤形成的。运用土壤剖面标本反向论证和综合分析某区域土壤的主要形成因素。 2、综合思维：结合分析结果并运用图文资料，概括并总结土壤形成的一般过程，并能够通过某区域土壤实际状况综合分析其形成因素。 3、地理实践力：本节课要求学生通过野外观察或运用土壤标本，分析土壤剖面结构和土壤特征。 4、人地协调观：通过分析人类活动在土壤形成过程中的积极影响与消极影响，感悟人地协调观的地理思想。 教学重难点 1、 教学重点：土壤形成的影响因素；土壤剖面的分层及相应特点。 2、 教学难点： 通过某区域土壤实际情况综合分析其形成因素。 学情分析 1、 起点水平分析：高一学生已经学习了必修一的前四章内容，系统学习和初步掌握了地球的宇宙环境、内外部圈层以及大气圈、水圈、岩石圈和生物圈各自的主要现象特征和各圈层之间的联系，学生已经认识到气候、地形、生物等自然要素对地理环境的影响，因此对于本章中内容之一的土壤形成因素，知识点比较简单直观，学生能够更好地掌握和理解。对于相对陌生的成土母质这一知识点，需要教师更多的引导和讲解。第二部分也就是土壤剖面，学生在前面的学习中已经树立比较完整的空间思维，但土壤剖面知识点比较抽象，需要结合相应的图例进行讲解。 2、 认知结构分析：心理学的研究表明，在整个中学阶段，青少年的思维能力迅速地得到发展，他们的抽象逻辑思维处于优势的地位。高中生的抽象逻辑思维属于理论性，他们已经能够用理论作指导来分析综合各种事物材料，从而不断扩大自己的知识领域。经过大半个学期高中自然地理的学习，学生已经较好的适应了地理学科的学科特点和思维方法，能较好地运用所学的地理知识和综合思维来分析地理现象。 3、 学习态度分析：心理学的研究表明，青少年的心态具有不平衡性，一方面，他们对知识有着极大的好奇和渴望，另一方面，他们又容易在知与行之间摆动，容易分心，受到其他事物的诱惑。因此，教师在教学中应该创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥他们自身对获得知识的内驱力，让学生充分享受地理学科的乐趣，同时，教师也要合理地引导学生，及时纠正学生在学习中的错误行为，帮助学生将注意力专注于课堂。 教学准备 1.提前制作好精美的PPT课件，利用多媒体辅助教学。 2.提前将学生分组以便课堂上进行讨论，完成主动探究任务。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 【教师】上课，同学们好！请坐。这节课我们就正式进入必修一最后一节内容的学习——土壤的形成。 【板书】土壤的形成 【教师】课标对我们的要求是通过野外观察或运用土壤标本，能够说明土壤的主要形成因素。那么，我们将会从以下三个方面进行学习。 【教师】在我们国家曾经的一个困难时期，没有粮食的人通过吃土来增加饱腹感，同学们，你吃过土吗？现在“吃土”成为了一个网络流行语，是对过度消费的一种形容，大家平时都喜欢调侃自己“剁手吃土”，可你真的了解“土”吗？今天就让我们一起来还原土壤真正的面貌吧！ 【板书】一、认识土壤 学生集中注意力与教师互动。 通过生活情境导入的方式来为新内容进行铺垫，直观清晰，一能激发学生自主学习的动力，二是能增强师生互动与交流。 土壤的定义、组成与作用 【教师】首先，我们需要了解土壤的定义和组成。土壤是指陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。由矿物质、有机质、水分和空气四种物质组成。 【板书】1.定义：具有肥力 2.组成：4种 【提问】同学们想一想，土地和土壤是否相同，如果不同，有什么区别呢？ 【学生】不同。 【教师】土地是人为产物，而土壤是自然产物，这也就赋予土壤极其重要的作用，为植物光合作用提供并协调水分、养分、温度、空气等营养条件，是人类生存的物质基础。 【板书】3.作用：物质基础 【教师】那么土壤具体是如何影响人类生存呢？我们通过一个案例来理解，请同学们阅读课本121页的探究部分，并思考以下两个问题：吸引人们定居寻乌群山的原因有哪些？影响土壤形成的因素又有哪些呢？三分钟后我们一起来讨论。 【教师】好，时间到！同学们思考得怎么样呀?请这位同学，你来回答一下寻乌人民定居群山的原因吧。 【学生】土壤、气候以及耕作条件。 【教师】非常好，请坐。那在这些因素当中最重要的是不是土壤呀？所以我们再来看第二个问题，寻乌富硒土壤是怎么形成的呢？看来大家都发现了，答案是不是就是材料中的这一段话。概况地说，影响土壤形成的因素就有四大类。 【教师】通过这个案例，我们是不是就能体会到土壤与我们的生活是密切相关的呀，它通过农耕影响人类的生存。 紧跟教师思路，思考问题并回答，深入理解土壤的定义、组成及作用，做好相应重点的笔记和勾画。 自主阅读课本探究活动，通过具体案例切入本节课的知识点，需要学生认真思考问题。 学生通过独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现了学生的主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观地理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 成土因素 【承转】既然土壤对人类这么重要，那我们是不是就要理解土壤是如何形成的，通过接下来的学习，我们就来探索土壤形成的奥秘。 【板书】二、成土因素 【教师】我们来看这副“土壤与其他自然地理要素的关系示意图。” 从图中我们可以看到很多影响土壤形成的因素，包括成土母质、微生物，水、空气等等。那么教材中将土壤形成的主要因素分成了四大类，分别是成土母质、气候、生物和其他因素，其中其他因素又包括地形、时间和人类活动。首先我们就来学习土壤形成的第一个因素：成土母质。 【板书】1.成土母质 【提问1】成土母质这个概念比较抽象，但是同学们在前面的章节已经学过了风蚀风积作用，我们一起来回顾一下什么是风蚀和风积呀？ 【学生】地面物质在风力作用下脱离原地，称为风蚀作用。当风速减小时，风力减弱，风所挟带的沙粒等物质发生堆积的作用被称之为风积作用。 【教师】这里我们再学习一个风力作用家族的新成员——风化作用，它是指在温度变化、水、大气及生物的影响下，地表或接近地表的岩石原地发生的破坏作用，风化作用使岩石破碎，形成结构疏松的风化物，这些风化物逐步发育成土壤，故称风化物为成土母质。 【讨论1】那我们现在同桌之间讨论一下并思考成土母质与土壤存在什么样的区别和联系？可以结合各自的定义和特点想一想哦。 【学生】讨论。 【教师】同学们都有自己的想法，我们来总结一下，这二者的区别在于成土母质是风化产物，没有肥力，而土壤具有肥力。而联系在于成土母质是土壤的初级状态，会在气候和生物作用下形成土壤。但成土母质也有不同的性质。不同的成土母质在很大程度上决定了土壤的物理和化学性质的不同。 【提问2】我们可以看到这两幅对比图，有很明显的差异。上面是砂土，下面是黏土。那请同学们想一想这两类土壤产生差异的原因。 【教师】发育在颗粒较细母质上的土壤质地一般较细，含粉砂、黏粒较多，含砂粒较少，常形成黏土；发育在颗粒较粗母质上的土壤质地一般较粗，含砂粒较多，含粉砂、黏粒较少，常形成砂土。除了物理上的差异，成土母质还影响着土壤的化学元素和养分。基性岩母质发育的土壤中钙、铁、锰、镁含量高；酸性岩母质发育的土壤中硅、钠、钾含量高。 【承转】那除了成土母质，还有那些因素会影响土壤的形成呢？同学们看PPT上的这两幅图，左边是东北黑土、右边是海南的砖红壤，为什么它们的差距这么大呀？这又与什么成土因素有关呀？可以联系它们的地理位置进行思考。 【学生】气候。 【教师】对，是气候影响。那是怎样的作用机制下形成的呢？我们来一起看看土壤的第二个成土因素——气候。 【板书】2.气候 【教师】气候主要包括哪几方面的内容呀，对就是我们的温度、降水、风力条件等。通过以上三个主要条件，气候直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度。 在一定的温度限度内，温度提高会导致土壤内的生物对土壤有机物分解速率增加。而对于降水来说，温度适宜条件下，水分充足有助于土壤内的微生物对有机物进行分解，但不利的一面就是水分对土壤也有淋溶作用。 而当温度和降水条件一定时，风力增强，可加速岩石的物理风化，风化这一点同学们就可以和前面的成土母质联系起来了。这就是气候因素对土壤形成的作用。 【提问3】好，我们再重新回到这两张图上，请同学们自主阅读课本123页的阅读资料，3分钟后我们请一位同学来讲一讲他的思路。 【学生】二者差距大的原因在于气温。 【教师】很好，我们要抓住“低温有利于土壤中有机质的保存”这一关键信息。然后我们知道东北位于我国北方，冬季寒冷漫长，有利于有机质的积累。海南更加接近赤道，终年高温，不利于有机质的积累。根据温度低→腐殖质多→土壤颜色偏黑这条思路，是不是就可以回答出这道题了。所以这位同学回答的非常好，二者差异的主要原因是气温。 【讨论2】接下来请同学们以小组为单位，讨论对于干湿热冷四种条件，哪种气候条件有利于有机质的积累？ 【学生】小组讨论。 【教师】好，时间到，这道题很明显湿冷环境是最有利的，寒冷条件下，微生物分解作用缓慢，利于有机物积累；湿润条件下，微生物活动旺盛，全年都能分解动植物的残骸，也有利于有机质的积累。 【总结】由于时间的关系，我们今天就先学到这里，最后我们一起来小结一下。 提问1：可以使学生将地理知识前后贯通，复习和巩固第二章内容。 讨论1：在讨论土壤与成土母质联系与区别时，同桌之间相互交流，积极分享观点，并展示同桌之间的交流成果。 提问2：学生仔细分析对比图，结合所学的成土母质的特点进行原因分析。 提问3：同学们自主分析文字材料，结合教师所讲授的知识，掌握温度和有机质之间的关系。 讨论2：以小组为单位，多人参与讨论合作，观点思路多，同学们积极参与，共同探讨最有利的气候环境。 培养学生树立前后知识融会贯通的习惯。帮助学生用联系的观点看问题。 小范围的交流讨论，同桌之间形成良好的学习互动的氛围。 培养学生读图能力和对比思考的横向思维能力。 培养学生自主学习的能力以及将地理知识归纳总结的能力。学生自主思考，加深对概念的理解。 小组讨论发散思维。 课堂小结 【教师】本节课我们学习了土壤的定义、组成、作用及其影响因素。土壤的定义需要记住一个关键词：具有肥力。而土壤的组成需要我们记住四大类：矿物质、有机质、水分和空气。土壤的作用也可以通过一个关键词来记忆：物质基础。它是人类生存的物质基础。土壤的形成过程是多种因素综合作用的结果，我们本节课学习了成土母质和气候对土壤形成的影响。同学们课后要掌握成土母质和气候对土壤的具体作用机制。 【结语】希望通过本节课的学习，同学们可以明白，土壤是多种因素综合作用的结果，而人与自然密切相关，只有和谐共生才能拥有更好的明天！ 学生在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观。 板书设计/课堂小结 土壤的形成 一、认识土壤 二、成土因素 1.定义：具有肥力 1.成土母质 2.组成：4种 2.气候 3.作用：物质基础 教学反思 1、 学生的“思”与“说”的关系：课堂上，学生通过小组合作分析对比了哪种气候条件有利于有机质的积累，但在表述上存在一些问题，部分同学不能很好地用专业词汇将他们思考的结果清晰流畅地表达出来，所以这一方面今后需要加强练习。 2、 课堂上“放”与“收”的关系：如今的课堂教学力求以学生为主，让学生作为探索者，亲身经历学地理的全过程。但教师也不能完全将课堂交到学生自己的手里，教师本身应起到一个引领作用，引导学生自主探索知识，但在学生不能自主解感时，要主动及时地回答学生的疑惑。 3、 为什么在成土母质为土壤提供的矿物养分中，氮元素要排除在外？氮是构成蛋白质的主要成分, 对茎叶的生长和果实的发育有重要作用,是与产量最密切的营养元素。土壤缺氮是农业生产上存在的一个大问题。大气中氮素含量约占80%，是丰富的氮素资源。遗憾的是，这些氮气是以分子状态存在，大多数植物无法把它们变成氮肥，供自己“食用”。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $