2.5《动物的生长变化》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

三年级下册科学第二单元《生长与变化》

第5课《动物的生长变化》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，以“核心素养”为导向，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大目标。教学以学生熟悉的小动物为切入点，通过“情境与问题—探究与发现—应用与拓展”的结构，引导学生通过“饲养调查—长期观察—对比分析—拓展实践”的完整探究过程，认识动物的生长变化规律，理解动物生长的必要条件，培养学生的长期观察能力、对比实验能力和生命观念，同时结合生活实例与拓展活动，强化科学与生活的联系，落实新课标对“生命观念”和“探究实践”的培养要求。

二、教材分析

本课是冀人版三年级下册第二单元《生长与变化》的第5课，以“动物的生长变化”为主题，引导学生通过饲养小动物的实践活动，认识动物的生长过程和生长条件。教材首先通过“情境与问题”环节，以学生熟悉的蜗牛、小鸡、小猫等动物引入，激发学生对动物生长变化的探究兴趣；接着通过“小调查”环节，引导学生分享饲养小动物的经验，了解不同动物的饲养情况；然后通过“饲养小动物”环节，引导学生制定饲养计划，长期观察记录小动物的生长变化；再

通过“动物的一生”环节，引导学生整理小鸡、虎皮鹦鹉、猫、青蛙、蚕、蝴蝶等动物的生长过程，归纳动物生命周期的共性与差异；之后通过“动物的生存”环节，引导学生对比植物与动物的生存条件，通过实验探究动物的生活环境；最后通过“应用与拓展”环节，引导学生制作蝴蝶标本，深化对动物生长变化的理解。教材注重探究的实践性与长期性，从饲养、观察到分析、拓展，逐步引导学生形成科学的探究方法，同时通过多种形式的交流分享，培养学生的表达能力和合作意识。

三、学情分析

三年级学生已经具备一定的生活观察经验，对常见的小动物有感性认识，见过小鸡长大、小猫成长等现象，但缺乏对动物生长过程的系统认知，也没有长期观察、记录动物生长变化的经验。该年龄段学生好奇心强，乐于参与饲养活动，但观察的持续性、条理性不足，容易出现半途而废、记录不规范的问题，需要教师通过明确的观察计划指导、小组分工合作和定期交流分享，帮助学生坚持完成长期观察。同时，学生对对比实验的设计方法已有初步了解，但在探究动物生存条件的实验中，仍需要教师的引导和示范，帮助学生理解实验的变量控制，初步形成科学的实验思维。此外，学生对生命的尊重与保护意识有待培养，需要通过教学渗透爱护动物、保护生命的情感教育。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道动物的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，了解不同动物的生长过程既有共性也有差异，如青蛙、蚕、蝴蝶等会经历变态发育。

2. 了解动物的生存和生长需要食物、水、空气、适宜的温度、栖息地等条件，理解动物的生存与环境的密切关系。

（二）科学思维目标

1. 能通过对比分析不同动物的生长过程，归纳得出动物生命周期的共性与差异，发展归纳概括与对比分析能力。

2. 能基于动物的生长过程，用文字、绘图、表格等方式呈现动物的一生，初步形成模型建构思维；能通过实验探究动物的生活环境，发展科学推理能力。

（三）探究实践目标

1. 能小组合作制定饲养小动物的计划，规范记录小动物的生长变化，长期坚持观察并如实记录数据，发展长期观察与记录能力。

2. 能设计并完成“蚯蚓喜欢的生活环境”对比实验，控制实验变量，观察记录实验现象，得出实验结论；能按照步骤制作蝴蝶标本，发展动手实践能力。

（四）态度责任目标

1. 对动物的生长变化保持好奇心与探究热情，乐于坚持