第5课 动物的生长变化 第2课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

冀人版 三年级科学下 教案 课题 第5课 动物的生长变化（第二课时） 课时 1 核心素养 1. 科学观念：牢固掌握 “动物的一生都会经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个基本阶段” 的核心认知，知道不同动物生长变化过程有差异，建立 “动物生存生长需要适宜的环境条件” 的科学观念。 2. 科学思维：通过分析小鸡、青蛙、蝴蝶等动物的生长变化过程，发展 “对比分析、归纳总结” 的科学思维，提升探究动物生命周期和生存条件的能力。 3. 探究实践：能通过实验探究蚯蚓的生存环境偏好（湿度、光照），学会分析实验结果得出结论；能说出保护动物生存环境的具体方法，学会制作简单的蝴蝶标本。 4. 态度责任：感受动物生命周期的规律和生命的宝贵，养成 “尊重科学事实、爱护动物、保护动物生存环境” 的科学习惯，增强保护生物多样性、维护生态平衡的意识。 内容要求 依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道动物的一生会经历出生、生长发育、繁殖、死亡等阶段，不同动物的生长变化过程不同；知道动物的生存需要适宜的环境条件，能通过简单实验探究动物的环境偏好，了解保护动物生存环境的方法。 学习目标 1. 能准确说出动物一生的四个基本阶段，能描述小鸡、虎皮鹦鹉、青蛙、蝴蝶的生长变化过程，对比不同动物生长变化的相同点和不同点。 2. 能小组合作完成蚯蚓对湿度、光的反应实验，分析实验结果得出 “蚯蚓喜欢潮湿、阴暗环境” 的结论。 3. 能结合饲养经验和实验探究，说出动物生存生长需要的基本条件，列举 3 条以上保护动物生存环境的具体方法。 4. 能学会制作蝴蝶标本的基本步骤，树立爱护动物、保护动物生存环境的意识。 教学重点 1. 掌握动物一生的四个基本阶段，对比分析不同动物生长变化的异同点。 2. 完成蚯蚓生存环境偏好的探究实验，分析实验结果得出科学结论，了解动物生存需要的基本条件。 教学难点 1. 理解蝴蝶、蚕等动物的变态发育过程，准确区分其卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，明确与小鸡、虎皮鹦鹉生长变化的本质差异。 2. 通过实验探究，准确分析环境条件对动物生存的影响，将实验结论迁移到保护动物生存环境的实际行动中。 教学方法 对比分析法、实验探究法、小组合作法、归纳总结法 教学准备 1. 教师：教学课件（含小鸡、虎皮鹦鹉、青蛙、蝴蝶的生长变化视频 / 图片、蚯蚓实验步骤、动物生存环境被破坏的图片）、活蚯蚓（每组若干）、培养皿（每组 2 个）、潮湿的土、干燥的土、黑纸板、手电筒、蝴蝶标本制作材料（大头针、硬纸板、泡沫塑料块、镊子等）、动物生命周期填空卡片。 2. 学生：第一课时的饲养计划和观察记录表、饲养小动物的观察成果（绘画、记录图表等）、铅笔、彩色笔、个人作业本。 教学过程 复备调整原因 及教学反思 一、复习回顾，激趣导入（5 分钟） 1. 复习提问：“上节课我们开启了小动物饲养活动，谁能说说你饲养的小动物发生了哪些生长变化？你是用什么方式记录这些变化的？” 学生结合观察成果分享，教师展示学生的优秀绘画、记录图表，给予表扬。 2. 衔接导入：“同学们饲养的小动物在慢慢长大，身体发生了各种变化，那一只小动物从出生到生命结束，会完整经历哪些阶段？不同的动物，生长变化过程一样吗？今天我们就一起来探究动物的一生和它们的生存条件。”（板书课题：动物的生长变化 —— 动物的一生与生存条件，学生齐读） 二、探究新知，认识动物的生命周期（12 分钟） 1. 分析小鸡的一生：课件展示小鸡的生长变化图片（受精蛋→小鸡→成年鸡→衰老死亡），引导学生结合饲养经验，描述小鸡的生长变化过程，教师梳理并板书：受精蛋孵化→小鸡（绒毛变羽毛）→成年鸡（具备繁殖能力）→衰老死亡，强调小鸡生长过程中身体形态逐渐变化，无明显的形态转变。 2. 认识动物一生的基本阶段：结合小鸡的生长过程，师生共同总结出动物的一生都会经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个基本阶段，发放填空卡片，让学生独立完成阶段特征连线（出生 - 新生命诞生、生长发育 - 由小变大、繁殖 - 孕育后代、死亡 - 生命结束），巩固认知。 3. 对比不同动物的生长变化：课件依次展示虎皮鹦鹉、青蛙、蝴蝶的生长变化视频 / 图片，分组让学生分析其生长过程，教师重点讲解： ①虎皮鹦鹉：和小鸡类似，经历 “蛋→雏鸟→成年鸟→死亡”，生长过程中形态逐渐变化； ②青蛙：经历 “卵→蝌蚪→长出四肢→成年蛙”，幼体和成体形态、生活习性差异大，属于变态发育； ③蝴蝶 / 蚕：经历 “卵→幼虫→蛹→成虫” 四个阶段，完全变态发育，是动物生长变化的特殊类型。 4. 小组对比讨论：让学生小组讨论 “小鸡、青蛙、蝴蝶的生长变化有哪些相同点和不同点？”，教师引导学生总结：相同点：都经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段；不同点：小鸡、虎皮鹦鹉是渐变生长，青蛙是不完全变态发育，蝴蝶是完全变态发育。 三、实验探究，了解动物的生存条件（10 分钟） 1. 提出猜想：引导学生结合饲养经验和植物生长条件，猜想 “动物生存生长需要哪些条件？”，学生自由发言，教师梳理出 “食物、水、适宜的环境（温度、湿度、光照）” 等核心条件，提问：“不同的动物，对环境的偏好一样吗？蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？” 2. 讲解实验步骤：将学生分为两大组，分别探究蚯蚓对湿度的反应和蚯蚓对光的反应，教师结合课件演示实验步骤，强调实验原则：控制单一变量，观察蚯蚓的运动方向。 ①湿度实验：在培养皿中一边放潮湿的土，一边放干燥的土，放入蚯蚓，观察蚯蚓爬向哪边； ②光照实验：在培养皿中放入蚯蚓，用黑纸板遮住一半培养皿，用手电筒照射另一半，观察蚯蚓爬向哪边。 3. 小组动手实验：各小组领取实验材料，分工合作完成实验，记录员观察并记录蚯蚓的运动方向，教师巡视指导，提醒学生轻拿轻放蚯蚓，实验后将蚯蚓放回自然环境。 4. 分析实验结果：各小组分享实验结果，师生共同得出结论：蚯蚓喜欢生活在潮湿、阴暗的环境中，并延伸总结：不同动物对环境有不同的偏好，适宜的环境是动物生存的重要条件。 四、联系生活，保护动物的生存环境（8 分钟） 1. 认识环境破坏的危害：课件展示 “火灾中的野生动物、干涸河床上的小鱼、濒临灭绝的中华鲟和绿孔雀” 等图片，引导学生思考 “如果动物的生存条件缺失、生存环境遭到破坏，会给动物带来怎样的影响？”，学生自由发言，教师强调：环境破坏会导致动物生病、死亡，甚至物种灭绝。 2. 讨论保护方法：组织学生小组讨论 “怎样让动物生活得更好？我们能为保护动物生存环境做些什么？”，每组总结 3 条以上具体方法，教师板书汇总： ①不随意捕杀、伤害小动物，爱护身边的动物； ②不随地乱扔垃圾，保护动物的生活环境； ③不污染水源、不破坏植被，为动物提供适宜的生存环境； ④积极宣传保护动物的知识，带动身边人一起保护动物。 3. 制作蝴蝶标本：教师简单演示蝴蝶标本的制作步骤（软化身体→展开翅膀→干燥标本→装盒保存），强调制作标本需使用自然死亡的蝴蝶，不可随意捕捉活蝴蝶，培养学生爱护动物的意识，发放制作材料，让学生尝试简单的标本制作（重点练习展开翅膀、固定标本）。 五、课堂小结，布置任务（5 分钟） 1. 知识梳理：“今天我们认识了动物一生的四个基本阶段 —— 出生、生长发育、繁殖、死亡，对比了不同动物的生长变化差异，知道了蝴蝶、蚕是完全变态发育，青蛙是不完全变态发育；通过实验发现蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的环境，了解了动物生存需要食物、水、适宜的环境等基本条件，还学会了保护动物生存环境的具体方法和蝴蝶标本的制作步骤。” 2. 情感升华：“动物和我们人类一样，都是大自然的一员，生命都是宝贵的。希望大家能将所学知识运用到生活中，科学饲养小动物，主动爱护身边的动物，保护它们的生存环境，做动物的好朋友。” 3. 布置任务：①继续坚持饲养和观察小动物，记录其生长发育的完整过程，直至完成整个生命周期的关键阶段；②和家长一起开展 “保护动物” 实践活动，如清理小区的动物生活环境、宣传保护动物知识；③查阅资料，了解更多动物的变态发育过程，制作 “动物生长变化手抄报”。 教的方面： 1. 优点：通过复习学生的饲养观察成果衔接新知，让学生有直观的生活体验，过渡自然；利用视频 / 图片展示不同动物的生长变化，直观形象，帮助学生理解变态发育和渐变生长的差异，突破教学难点；蚯蚓实验材料简单、操作易行，让学生在动手实验中探究动物的环境偏好，提升探究能力；结合环境破坏的图片，引导学生树立保护动物的意识，实现知识与情感的融合。 2. 不足：对蝴蝶、蚕的完全变态发育讲解过于简略，部分学生难以区分卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段；蚯蚓实验中，部分小组操作不规范，如手电筒照射距离过近，影响实验结果；对蝴蝶标本制作的讲解和指导不足，学生操作时遇到较多困难。 3. 改进：下次教学可制作蝴蝶变态发育的动画视频，分步讲解各阶段的特征，让学生更直观理解；实验前重点示范蚯蚓实验的操作要点，每组安排 1 名 “实验监督员”，确保操作规范；准备蝴蝶标本制作的半成品材料，降低制作难度，重点讲解 “展开翅膀、固定大头针” 的关键步骤。 学的方面： 1. 优点：学生能准确说出动物一生的四个基本阶段，多数学生能对比分析不同动物生长变化的异同点；参与蚯蚓实验的积极性高，能小组合作完成实验并准确记录结果；对保护动物生存环境的讨论兴趣浓厚，能说出多种具体的保护方法，体现了良好的环保意识。 2. 不足：少数学生对青蛙、蝴蝶的变态发育过程理解模糊，无法准确说出各阶段的名称和特征；个别学生在实验中过于好奇，频繁触碰蚯蚓，影响实验秩序；部分学生制作蝴蝶标本时，动手能力较弱，无法顺利展开翅膀、固定大头针。 3. 建议：课后让学生绘制 “蝴蝶生长变化四阶段图”，标注各阶段特征，巩固变态发育的认知；制定实验操作公约，明确实验中的行为规范，培养学生的实验素养；为动手能力较弱的学生搭配 “标本制作小老师”，进行一对一指导，提升动手能力。 学科网（北京）股份有限公司 $