2.4《植物的生长变化》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

三年级下册科学第二单元《生长与变化》 第4课《植物的生长变化》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的要求，以“核心素养”为导向，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大目标。教学以学生熟悉的校园种植园为切入点，通过“情境与问题—探究与发现—应用与拓展”的结构，引导学生通过“种植茄子—观察记录—对比实验—展示交流”的完整探究过程，认识植物的生长变化规律，理解植物生长所需的条件，培养学生的长期观察能力、对比实验能力和生命观念，同时结合生活实例与拓展实验，强化科学与生活的联系，落实新课标对“生命观念”和“探究实践”的培养要求。 二、教材分析 本课是冀人版三年级下册第二单元《生长与变化》的第4课，以“植物的生长变化”为主题，引导学生通过种植茄子的实践活动，认识植物的生长过程和生长条件。教材首先通过“情境与问题”环节，以参观学校种植园引入，激发学生对植物生长变化的探究兴趣；接着通过“探究与发现”环节，引导学生学习种茄子的方法，制定观察计划，记录茄子的生长变化；然后通过“怎样使茄子长得更好”的对比实验，探究阳光、水等条件对植物生长的影响；再通过“茄子丰收了”的活动，引导学生观察茄子的成熟特征，学习采摘方法，并以手抄报、视频剪辑等形式展示植物的生长过程；最后通过“应用与拓展”环节，引导学生探究水对种子发芽的影响，深化对植物生长条件的理解。教材注重探究的实践性与长期性，从种植、观察到实验、展示，逐步引导学生形成科学的探究方法，同时通过多种形式的交流分享，培养学生的表达能力和合作意识。 三、学情分析 三年级学生已经具备一定的生活观察经验，对植物的生长有感性认识，见过种子发芽、植物开花结果等现象，但缺乏对植物生长过程的系统认知，也没有长期观察、记录植物生长变化的经验。该年龄段学生好奇心强，乐于参与种植活动，但观察的持续性、条理性不足，容易出现半途而废、记录不规范的问题，需要教师通过明确的观察计划指导、小组分工合作和定期交流分享，帮助学生坚持完成长期观察。同时，学生对对比实验的设计方法了解较少，需要教师通过示范、引导，帮助学生理解对比实验中“控制变量”的重要性，初步形成科学的实验思维。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道大多数植物的一生要经历种子萌发、生长、开花、结果、枯萎等阶段，了解植物生长需要阳光、水、适宜的温度等条件。 2. 能说出茄子等植物的生长变化过程，理解阳光、水等条件对植物生长的影响。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比实验、观察记录、数据分析，归纳得出植物生长与阳光、水的关系，发展对比分析与归纳概括能力。 2. 能基于植物的生长过程，用文字、绘图、视频等方式呈现植物的一生，初步形成模型建构思维。 （三）探究实践目标 1. 能小组合作完成种茄子的实践活动，掌握松土、浸种、播种、间苗等种植方法，制定并实施长期观察计划，规范记录茄子的生长变化。 2. 能设计并完成“阳光、水对茄子生长的影响”对比实验，控制实验变量，观察记录实验现象，得出实验结论；能通过查阅资料、实地观察等方式，认识更多植物的生长过程。 （四）态度责任目标 1. 对植物的生长变化保持好奇心与探究热情，乐于坚持长期观察，形成尊重生命、爱护植物的意识。 2. 养成严谨细致的观察记录习惯，如实记录实验数据，尊重科学事实；体会植物生长的不易，培养珍惜劳动成果的情感，感受科学与生活的密切联系。 五、教学重难点 教学重点 通过种植茄子的实践活动，认识植物的生长过程，了解植物生长所需的条件。 教学难点 坚持长期观察并记录植物的生长变化，理解对比实验中控制变量的重要性，设计并完成探究植物生长条件的对比实验。 六、教学准备 1. 教师准备：教学课件、校园种植园视频、种茄子的步骤微课、对比实验设计范例、植物生长过程的手抄报/视频范例、种子发芽实验材料、观察记录表、生长变化记录表。 2. 学生准备：分组材料：茄子种子、花盆、土壤、小铲子、喷壶、水、黑纸袋、电子秤（可选）、放大镜；笔记本、笔、彩笔（用于制作手抄报）；课前预习：了解常见植物的生长过程。 七、教学过程 （一）情境导入：参观种植园，提出探究问题（5分钟） 师：同学们，上课！今天老师带大家一起参观我们学校的种植园（播放校园种植园视频）。大家看，种植园里种了茄子、黄瓜、卷心菜，还有很多蔬菜，它们长得生机勃勃。大家想一想，这些植物是怎样长大的？从一颗小小的种子，到开花结果，在整个生长过程中会发生哪些变化呢？ 生1：种子会发芽，长出小叶子，然后慢慢长高，最后开花结果。 生2：植物需要浇水、晒太阳才能长大。 师：大家说得都很有道理！不同的植物生长变化有什么不同？植物的生长又需要哪些条件呢？今天，我们就一起来探究《植物的生长变化》，通过种茄子的实践活动，揭开植物生长的秘密。（板书课题：植物的生长变化） （二）探究活动一：种茄子——学习种植方法，制定观察计划（12分钟） 师：要观察植物的生长变化，我们首先要亲手种下一颗种子。今天，我们就一起来种茄子，观察它的完整生长过程。请大家看教材第16页的种茄子步骤，小组讨论一下，种茄子需要哪几个步骤？每个步骤要注意什么？ （学生小组讨论） 师：谁来说一说你们的发现？ 生1：第一步是松土，要把土里的大石子挑出来，让土壤更疏松。 生2：第二步是浇水，要先挖几个小坑，浇水量不能太多，不然种子会被冲跑。 生3：第三步是浸种，要选颗粒饱满、无虫害的种子，用水泡一段时间，这样种子更容易发芽。 生4：第四步是播种，要等水渗进土壤里再放种子，每个坑里放两三粒种子。 生5：第五步是出苗，要把花盆放在温度适宜的地方，耐心等种子发芽。 生6：第六步是间苗，等长出小苗后，留一株长得最壮的，把其他的拔掉，这样它才能长得更好。 师：大家说得非常全面！我们一起来看种茄子的步骤微课，再巩固一下（播放微课）。大家要注意，松土的时候要小心，不要把花盆弄破；浇水的时候要轻，不要把种子冲出来；间苗的时候要爱护小苗，只拔掉长得弱的，留下最壮的。现在，每个小组领取材料，按照步骤种茄子吧！ （学生分组种茄子，教师巡视指导，帮助有困难的小组完成种植） 师：茄子种好了，接下来我们要长期观察它的生长变化。请大家看教材第17页的《种子发芽记录表》和《茄子生长变化记录表》，小组讨论一下，我们的观察计划应该包含哪些内容？ （学生小组讨论） 师：谁来说一说你们的观察计划？ 生：我们计划每周观察两次，周一和周五，每次记录植株的高度、叶片的数量和形状，还有花和果实的变化，还要记录当天的天气情况。如果种子发芽了，要及时记录发芽数量；长出小苗后，要做好间苗。 师：这个计划非常完整！大家可以用文字、拍照、绘图等方式记录茄子的生长变化，每个小组选一名记录员，负责整理记录结果。大家猜一猜，茄子的发芽数量和播种数量会一样吗？为什么？ 生：可能不一样，有的种子可能不会发芽，或者发芽后又死掉了。 师：说得很对！不是所有的种子都能发芽，这和种子的质量、土壤、水分、温度都有关系。接下来的几个月里，我们要坚持观察、认真记录，看看茄子的生长变化是不是和我们想的一样。 （三）探究活动二：怎样使茄子长得更好——设计对比实验，探究生长条件（15分钟） 师：大家的茄子都种下了，那怎样才能让茄子长得更好呢？我们一起来看教材第18页的问题：茄子的生长与什么有关呢？大家可以结合生活经验，提出自己的猜想。 生1：我觉得和阳光有关，被挡住阳光的茄子长得很矮小，有阳光的长得更高。 生2：我觉得和水有关，不浇水的茄子会干枯死掉，适量浇水的长得好。 生3：我觉得和土壤、肥料也有关，肥沃的土壤里茄子长得更好。 师：大家的猜想都很有道理！科学探究需要用实验来验证我们的猜想，我们可以设计对比实验来研究。大家还记得对比实验的要求吗？ 生：对比实验只能有一个条件不同，其他条件都要相同。 师：你记得真清楚！我们先来研究“充足的阳光可以让茄子长得更好”这个问题。请大家看教材第18页的实验方案，小组讨论一下，这个实验中，哪个条件不同？哪些条件要保持相同？ （学生小组讨论） 生：不同的条件是阳光，A株放在阳光充足的地方，B株用黑纸袋罩住，没有阳光；其他条件都要相同，比如浇同样多的水，放在同样的温度下。 师：说得非常准确！接下来我们再研究“适量的水能使茄子长得更好”这个问题，看教材第19页的实验方案，小组讨论一下，这个实验的变量是什么？ （学生小组讨论） 生：变量是水，A株一周浇一次水，B株不浇水；其他条件都要相同，比如放在阳光充足的地方，土壤、温度都一样。 师：大家都掌握了对比实验的设计方法！现在，每个小组选择一个自己感兴趣的问题，设计实验方案，也可以探究土壤、肥料等其他条件对茄子生长的影响。 （学生分组设计实验方案，教师巡视指导，帮助学生完善方案，明确变量控制） 师：哪个小组愿意分享一下你们的实验方案？ 生：我们小组探究的是“肥料对茄子生长的影响”，我们选两株生长情况相似的茄子，放在阳光充足的地方，都浇同样多的水，A株施一点肥料，B株不施肥，观察两周，看看它们的生长情况有什么不同。 师：这个方案设计得非常规范，变量控制得很到位！大家要按照自己的方案进行实验，每周观察记录一次，看看实验结果和我们的猜想是不是一致。实验过程中要注意什么呢？ 生：要坚持观察，如实记录，不能随便改变实验条件，比如不能给不浇水的B株偷偷浇水。 师：说得太对了！对比实验的关键就是控制变量，只有其他条件都相同，才能看出我们要研究的条件对植物生长的影响。大家一定要坚持下去，如实记录实验现象，这样才能得出科学的结论。 （四）探究活动三：茄子丰收了——观察成熟特征，学习采摘方法（7分钟） 师：经过几个月的精心照顾，我们的茄子终于要丰收了！大家知道怎样判断茄子成熟了吗？请大家看教材第20页的提示：没有成熟的茄子和茄子蒂之间有一根白线，茄子成熟后这根白线会消失。大家观察一下自己种的茄子，白线消失了吗？ （学生观察自己的茄子） 师：谁来说一说你的茄子成熟了吗？ 生：我的茄子上的白线消失了，茄子长得又大又紫，应该成熟了。 师：说得非常对！成熟的茄子颜色深紫、饱满，白线消失了。那我们应该用什么方法采摘茄子呢？看教材第20页的图片，用剪刀把茄子的柄剪断，这样不会伤害茄子的植株，以后还能结更多的茄子。大家采摘的时候要小心，不要被茄子的刺扎到手，也不要折断植株。 （学生分组采摘成熟的茄子，教师巡视指导，提醒安全） 师：我们来统计一下，全班一共收获了多少个茄子？哪个小组收获的茄子最多？ 生：我们小组收获了3个茄子，全班一共收获了18个茄子。 师：大家都很棒！这些茄子都是我们亲手种、亲手照顾的，每一个都来之不易，我们要珍惜自己的劳动成果。接下来，我们要把茄子的生长过程用自己喜欢的方式呈现出来，比如制作手抄报、视频剪辑、生长变化图等。 （五）探究活动四：小组展示会——呈现生长过程，归纳植物生长规律（8分钟） 师：现在，我们召开“茄子的一生”小组展示会，每个小组用自己喜欢的方式，向大家展示茄子的生长过程。哪个小组先来？ 生1：我们小组做了手抄报，把茄子的一生分成了播种、发芽、生长、开花、结果、枯萎六个阶段，每个阶段都画了图片，写了说明。 生2：我们小组用照片做了视频剪辑，把茄子从发芽到结果的照片按顺序排好，配上文字说明，展示了茄子从现蕾、露瓣、开花、“瞪眼”、生长到成熟的过程。 生3：我们小组还查了资料，制作了哈密瓜、辣椒、黄豆的生长变化图，发现它们的生长过程和茄子差不多，都要经历种子发芽、生长、开花、结果的过程。 师：大家的展示都非常精彩！通过这些展示，我们发现，大多数植物的一生一般都要经历哪几个过程呢？看教材第22页的杏树和苹果树的生长过程图，小组讨论一下。 （学生小组讨论） 生：大多数植物的一生要经历种子萌发、生长、开花、结果、枯萎这几个阶段。 师：说得非常准确！我们一起来给向日葵的生长过程图片排序，看看大家是不是掌握了植物的生长顺序（出示教材第22页的向日葵图片）。 生：顺序是：种子发芽→长出小芽→长出幼苗→长出花盘→开花→结果枯萎，所以排序是：5、1、6、4、2、3。 师：大家都排对了！那大家想一想，常春藤和橡皮树会开花吗？白玉兰和木槿会结果吗？请大家课后查阅资料，下节课和大家分享你的发现。 （六）应用与拓展：研究水对种子发芽的影响（3分钟） 师：我们知道了植物生长需要水，那水对种子发芽有什么影响呢？请大家看教材第23页的实验方法，我们可以做一个对比实验：准备两个塑料杯，垫上纸巾，各放3粒绿豆，一个杯子里加水保持湿润，另一个不加水，放在同一个地方，连续一周观察绿豆的变化，看看水对种子发芽有什么影响。大家可以课后做这个实验，记录实验结果，下节课我们一起来分享。 师：今天的科学课，我们一起种了茄子，学习了对比实验的方法，了解了植物的生长过程和生长条件。希望大家课后能继续照顾我们的茄子，坚持观察记录，完成水对种子发芽影响的实验，做一个爱观察、爱探究、爱护生命的小小科学家！ （七）课堂小结（2分钟） 师：今天的科学课就要结束了，我们一起来回顾一下，这节课你学到了什么？ 生1：我学会了种茄子的步骤，知道了松土、浸种、播种、间苗的方法。 生2：我知道了植物的一生要经历种子萌发、生长、开花、结果、枯萎的过程。 生3：我学会了设计对比实验，知道了植物生长需要阳光、水、适宜的温度等条件。 生4：我知道了要珍惜劳动成果，爱护植物。 师：大家的收获都很多！植物的生长变化是一个漫长而神奇的过程，需要阳光、水的滋养，也需要我们的耐心照顾。希望大家能带着今天学到的知识，继续观察身边的植物，发现更多生命的奥秘！ 八、全课小结 本课以“植物的生长变化”为主题，通过情境导入、种植实践、对比实验、展示交流、拓展应用等环节，引导学生经历了“提出问题—动手实践—长期观察—实验探究—归纳结论—拓展延伸”的完整科学探究过程。学生在种茄子的实践活动中，掌握了植物种植的基本方法，建立了对植物生长过程的直观认知；在对比实验中，理解了阳光、水等条件对植物生长的影响，掌握了对比实验中控制变量的方法；在展示交流中，通过手抄报、视频剪辑等形式，梳理了植物的生长变化规律，形成了对植物一生的系统认知。教学中注重长期观察与实践探究，培养了学生的观察能力、实验能力和生命观念，同时通过联系生活实例与拓展活动，强化了科学与生活的联系，落实了新课标对探究实践和态度责任的培养要求。 九、板书设计 植物的生长变化 种茄子的步骤 松土 → 浇水 → 浸种 → 播种 → 出苗 → 间苗 植物的生长过程 种子萌发 → 生长 → 开花 → 结果 → 枯萎 植物生长的条件 阳光、水、适宜的温度、土壤、肥料…… 对比实验（控制变量） 1. 阳光对生长的影响：变量是阳光，其他条件相同 2. 水对生长的影响：变量是水，其他条件相同 十、教学反思 （一）教学亮点 1. 实践探究贯穿始终，凸显学生主体地位：本课以“种茄子”的实践活动为主线，从种植、观察到实验、展示，让学生在动手实践中主动建构科学概念，充分发挥了学生的主体作用。长期观察活动不仅培养了学生的耐心和责任感，也让学生直观感受了植物生长的神奇，激发了探究兴趣。 2. 注重科学思维与探究能力培养：教学中通过对比实验的设计与实施，帮助学生理解了控制变量的重要性，掌握了科学实验的基本方法；通过手抄报、视频剪辑等展示活动，培养了学生的归纳概括能力和表达能力；通过拓展实验，引导学生将探究延伸到课后，发展了学生的自主探究能力。 3. 渗透生命教育与劳动教育，落实态度责任目标：教学中通过种植、照顾、采摘茄子的过程，让学生体会到植物生长的不易，培养了尊重生命、爱护植物的意识和珍惜劳动成果的情感；通过小组合作种植、实验、展示，培养了学生的合作意识和团队精神。 （二）不足与改进方向 1. 长期观察活动的持续性难以保证，部分学生可能会出现记录中断、观察不认真的问题，后续可以建立定期交流分享机制，每周安排5分钟时间让学生分享观察发现，互相监督、互相鼓励，帮助学生坚持完成观察记录。 2. 对比实验的周期较长，课堂上无法看到完整的实验结果，后续可以提前准备实验过程的视频或照片，在课堂上展示，帮助学生直观理解实验现象，得出实验结论；也可以让学生分组在课后完成实验，定期提交实验记录。 3. 对不同植物生长过程的差异性讲解不够充分，后续可以增加更多植物生长过程的案例，如草本植物、木本植物的生长对比，帮助学生理解植物生长的共性与差异，深化对植物生长变化的认识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $