12.2 构建人类命运共同体 教学设计-2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

《构建人类命运共同体》教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识”“敬畏自然，保护环境，形成人与自然生命共同体的意识”；学段目标中的“认识个人与社会、国家和世界的关系，能够适应社会环境的变化”“热爱并尊重自然，自觉保护环境、爱护动物，初步了解可持续发展理念”；学段内容中的国情教育部分的“初步感受百年未有之大变局和世界发展大势，能够举例说明构建人类命运共同体的意义”。 （二）教材分析 本框内容是五四制人教版六年级上册第十二课《携手共创美好未来》第二框的内容，着重引导学生理解构建人类命运共同体的时代价值与实践意义。本框内容通过层层递进的逻辑，从面对全球性危机的“必然选择”延伸至该理念的“核心内涵”与“中国智慧”，最终升华到以“一带一路”为代表的“中国行动”，帮助学生树立全球视野、增强大国自信，为后续践行人类命运共同体理念奠定思想基础。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生正处于世界观形成的初级阶段，表现出对时事热点好奇、思维日益活跃的特点。他们通过上一课时的学习，对“地球村”的紧密联系已有感性认识，并通过新闻媒体对“人类命运共同体”这一词汇并不陌生。然而，由于其思维方式仍带有一定的片面性，他们对于“为什么各国必须共同承担责任”“‘一带一路’如何造福世界”等宏大叙事背后的逻辑缺乏深刻理解，容易将国际关系简单化。因此，本课教学的关键在于将抽象的政治理念转化为学生可感知的具体案例与科幻情境，通过电影隐喻、盲盒探究等互动活动，引导学生在深度思考中强化理性认同，从而将他们对“地球村”的初步关注，升华为对“人类命运共同体”的深刻理解和对中国智慧的大国自信。 二、教学目标 1.理解构建人类命运共同体的必要性与核心内涵，知晓共建“一带一路”倡议是其重要的实践平台。 2.能够运用“人类命运共同体”的理念，结合具体事例（如环境危机、科技合作）分析各国合作共赢的必要性。 3.认同该理念体现的中国智慧与大国担当，树立“风雨同舟、荣辱与共”的全球视野。 三、教学重难点 教学重点：掌握构建人类命运共同体的必要性、内涵，以及共建“一带一路”倡议的实践成果。 教学难点：深刻领悟该理念背后的“中国智慧”与“天下大同”思想，理解为何这是解决全球性问题的必然选择。 四、教学过程 （一）新课导入：全球同温，命运与共 活动设计：教师展示2025年全球气候与环境新闻简报，引导学生思考，导入新课。 情境创设与思考：展示2025年左右的新闻头条画面 教师提问：面对此类跨国界危机，单一国家能否独自规避风险或彻底解决问题？ 教师小结：面对气候变化、环境污染、重大传染性疾病等全球性挑战，没有哪个国家是“孤岛”，也没有谁是旁观者。我们生活在同一个“地球村”，就像乘坐在一艘巨轮上。为了这艘巨轮的行稳致远，为了我们共同的家园，中国提出了一个伟大的方案——构建人类命运共同体。今天，我们就来学习《构建人类命运共同体》。 设计意图：利用2025年左右的全球热点（气候、卫生）作为切入点，让学生直观感受到“挑战的共同性”，从而自然引出“命运与共”的主题，为理解构建人类命运共同体的必要性做铺垫。 （二）探究新知 【活动一：科幻启示，守护家园】 过渡语：现实中2025年的全球性挑战让我们警醒，而优秀的科幻作品往往能带给我们对未来更深层的预演和思考。当人类真正面临生死存亡的危机时，我们该何去何从？让我们走进电影的世界寻找答案。 探究与分享： 教师展示材料： 中国科幻电影《流浪地球》系列。电影设想了一个极端情境：太阳即将毁灭，地球面临吞噬。在这一灭顶之灾面前，人类没有选择各自逃散，而是成立了“联合政府”，全球各国倾尽资源，在地球表面建造了一万座行星发动机，推动地球离开太阳系。 在电影中，无论是中国、法国、俄罗斯还是其他国家，各国救援队为了同一个目标——“保住地球”，不惜牺牲生命。 提问：面对关乎人类存亡的巨大危机，为何各国选择组建“联合政府”而非独自制造飞船逃离？ 学生回答预设：因为面对像太阳毁灭这样的灾难，地球上没有任何一个国家拥有足够的资源和技术独自生存；地球是人类共同的家园，一旦地球毁灭，谁也活不了。只有所有国家团结起来，共享资源和技术，人类才有一线生机。 教师总结：科幻电影往往是现实的镜子。电影中的太阳危机，映射着现实中我们面临的气候变化、环境恶化等全球性挑战。在这些挑战面前，地球就是我们共同乘坐的一艘宇宙飞船。没有哪个国家能成为这类挑战的“旁观者”，也没有哪个国家能独自解决所有问题。唯有团结协作，才能共渡难关。 知识小课堂： 构建人类命运共同体的必要性： ①在人类面对的共同挑战面前，“地球村”中的每个人都是局中人，世界上每个国家都责无旁贷。 ②世界各国乘坐在一条命运与共的大船上，必须共同承担责任，共同创造发展机遇，共同构建人类命运共同体。 设计意图： 运用“大船”的比喻，结合具体的国际危机情境，将抽象的“全球挑战”具象化，帮助学生理解“相互依存”的关系，落实第一个知识点。 【活动二：太空家园，美好向往】 过渡语：如果说电影中人类的团结是为了生存，那么在现实中，我们携手探索宇宙则是为了追求更美好的未来。让我们把目光从科幻电影拉回现实，看看中国是如何在太空中为全人类搭建和睦家园的。 教师展示材料： 2025年中国空间站——属于全人类的“太空之家”。 2025年，中国空间站“天宫”正繁忙地运行着。与某些国家封锁技术不同，中国空间站是历史上首个向所有联合国会员国开放的空间站。 目前，已有来自瑞士、波兰、德国、意大利、肯尼亚等17个国家的科学实验项目进入中国空间站。中国还专门为那些没有航天能力的发展中国家提供机会，让他们的科学家也能通过中国的飞船探索宇宙。 联合国外层空间事务办公室主任评价道：“中国空间站不仅属于中国，也属于世界。它为全人类搭建了一座通往未来的桥梁。” 阅读角学习： 引导学生阅读课本“阅读角”关于人类命运共同体的定义。 思考： （1） 请用自己的话说一说，什么是“人类命运共同体”？ 预设回答：“人类命运共同体”就是指地球上的每个国家、每个民族的命运都是绑在一起的。 大家生活在同一个星球上，应该像一家人一样风雨同舟、荣辱与共；不分强弱，团结互助，将地球建设成和睦的大家庭。 （2）结合中国空间站“向所有联合国会员国开放”这一做法，谈谈我们应该如何把世界各国人民对“美好生活的向往变成现实”？ 预设回答：中国空间站主动向世界开放，甚至帮助发展中国家圆梦太空，这说明要实现美好向往，不能搞“小圈子”或技术封锁。各国应该坚持合作共赢，风雨同舟，通过分享技术和资源，让发展的成果惠及每一个国家，把地球建设成一个共同发展的大家庭。 教师小结：中国空间站的开放，就是“和睦大家庭”的生动缩影。虽然国际上还有竞争甚至封锁，但中国用实际行动证明：我们的前途命运紧紧联系在一起。我们要风雨同舟，荣辱与共，把地球建成和睦的大家庭。 知识小课堂：人类命运共同体的内涵： 人类命运共同体，就是每个民族、每个国家的前途命运都紧紧联系在一起，应该风雨同舟，荣辱与共，努力把我们生于斯、长于斯的这个星球建成一个和睦的大家庭，把世界各国人民对美好生活的向往变成现实。 设计意图：通过“中国空间站”这一具有科技感和未来感的事件，生动诠释“星球大家庭”的概念，让学生从正面理解人类命运共同体的美好内涵。 【活动三：中国智慧，世界共鸣】 过渡语：中国空间站的开放展现了大国担当。其实，构建“人类命运共同体”这一源于中国的理念，早已走出国门，超越了种族和地域，赢得了世界的广泛回响。让我们顺着时间轴，看看这一理念是如何一步步深入人心的。 思考： （1） 为何“构建人类命运共同体”的理念能被一次又一次写入联合国决议？ 预设回答：因为这一理念并不只是为了中国自己的利益，而是为了全人类的共同利益。面对战争、贫困、环境破坏等全球性问题，世界各国都渴望和平与发展。“构建人类命运共同体”顺应了这种共同愿望，提供了解决问题的正确方向（合作共赢），所以能得到联合国的认可。 （2） 这一理念在国际上产生的广泛回响，说明了这一理念具有怎样的价值？ 预设回答：这说明该理念具有极高的实践价值和全球影响力。它体现了中华优秀传统文化中“天下大同”“协和万邦”的智慧，证明了中国方案能够引领世界发展，得到了国际社会的广泛认同。 教师小结：这一理念源于中国，属于世界。它体现了中华优秀传统文化中“天下大同”的智慧，反映了世界各国人民对和平与发展的共同愿望，因此得到了国际社会的广泛认同。 知识小课堂： 构建人类命运共同体理念的价值 构建人类命运共同体，体现了中华优秀传统文化的智慧，反映了世界各国人民共同的愿望和追求，被写进了联合国决议，得到了国际社会的广泛认同。 设计意图：通过更新的时间轴，展示该理念生命力之旺盛，强化学生对中国智慧的自豪感以及该理念的全球影响力。 【活动四：一带一路，美美与共】 过渡语：伟大的理念不仅仅停留在联合国的决议纸面上，更需要落实到具体的行动中。中国是如何将这一理念转化为实践，造福世界人民的呢？让我们走进“一带一路”成果展，不过今天的展览有点特别，我们准备了三个来自2025年的“时空盲盒”，看看大家能不能猜出里面装的是什么宝藏。 【创新互动：丝路“盲盒”拆拆看】（翻翻卡活动） 教师引导：PPT上展示三个不同颜色的盲盒（红色、金色、绿色）。请同学们根据盒子上贴的“神秘标签”（正面），猜猜里面对应的是哪个“中国项目”（背面），并说出它带来的好处。 红色盲盒（标签：神奇的“致富草”） 【学生猜测后，教师点击翻转】 背面揭晓： 菌草技术 宝藏解说： 并非普通的草，而是“中国神草”。它在100多个国家落地，解决了当地贫困和吃饭问题。 金色盲盒（标签：陆地上的“飞行器”） 【学生猜测后，教师点击翻转】 背面揭晓：雅万高铁&中老铁路 宝藏解说：中国速度，世界共享。它缩短了时空距离，让贸易和旅游跑出了“加速度”，带动了沿线经济腾飞。 绿色盲盒（标签：沙漠里的“向日葵”） 【学生猜测后，教师点击翻转】 背面揭晓：光伏与风电合作 宝藏解说：中国企业在沙特、巴西等地建设的清洁能源站。它点亮了万家灯火，却不冒黑烟，守护了地球的绿色。 拆完了盲盒，请大家看着这些宝藏（菌草、高铁、绿色能源），思考：结合盲盒中的宝藏，分析共建“一带一路”如何实现中国与世界的双向造福？ 预设回答： 生1：我发现“一带一路”合作的领域非常广，不仅有修路架桥，还有农业技术和绿色环保。这些盲盒里的项目不仅技术先进，而且都切实解决了当地人的难题。 生2：它帮助共建国家完善了基础设施（如金色盲盒的高铁），解决了贫困问题（如红色盲盒的菌草），还提供了清洁能源（如绿色盲盒的光伏），保护了环境。 生3：它让中国的技术、产品走向世界，同时也让中国从贸易合作中受益。 生4：它是构建人类命运共同体的生动实践，带来了实打实、沉甸甸的成果，实现了中国与世界的互利共赢。 教师小结：一个个盲盒的开启，见证了一个个奇迹的诞生。“一带一路”是构建人类命运共同体的实践平台。这些实打实、沉甸甸的成果证明，它不仅造福中国，更造福世界。 知识小课堂：共建“一带一路”倡议是如何造福中国及世界人民的？ ①新时代，我国提出的共建“一带一路”倡议，成为构建人类命运共同体的实践平台。 ②参与共建“一带一路”的国家开展了数千个务实合作项目，收获了实打实、沉甸甸的成果，共同绘就联结世界、美美与共的壮阔画卷。共建“一带一路”倡议不仅造福中国人民，也造福世界人民。 设计意图： 通过课本经典案例并补充的雅万高铁及绿色能源合作案例，全方位展示“一带一路”作为实践平台的丰硕成果，印证其“造福世界”的结论。 （三）随堂练习 1. 近年来，“环太平洋塑料微粒污染”问题日益严重，通过洋流和食物链影响全球海洋生态与人类健康。解决此问题最有效的思路是（ B ） A. 沿海强国应率先使用先进技术自行清理，无需与其他国家协商 B. 所有沿岸国和非沿岸国都应承担相应责任，共同研发技术、制定规则并联合行动 C. 这主要是发达国家历史上工业化的后果，应由他们全权负责治理 D. 在问题彻底恶化前，各国应优先将工业废水转向内陆河流排放 2. “人类命运共同体”理念的核心内涵强调，在面对全球性问题时，各国应秉持何种精神？（ C ） A. 弱肉强食，优胜劣汰 B. 以邻为壑，保全自身 C. 风雨同舟，荣辱与共 D. 各自为政，孤立发展 3. “人类命运共同体”理念被多次写入联合国相关机构决议，并获得众多国际组织的赞赏。这主要体现了该理念（ B ） A. 仅是中国谋求国际影响力的外交工具 B. 反映了世界各国人民共同的愿望和追求，得到了国际社会的广泛认同 C. 完美解决了所有全球治理领域的现有矛盾 D. 其价值仅体现在与“一带一路”沿线国家的合作中 4.材料一： 中国在多国设立的“鲁班工坊”，通过职业学历教育将机电、农业等先进技术传授给当地青年。这不仅帮助数千名当地学生掌握技能、实现就业，也填补了当地工业化发展的人才缺口。 材料二： 作为亚欧贸易的“钢铁驼队”，“中欧班列”日夜穿梭。它将中国制造运往欧洲，又带回欧洲优质产品，有力带动了沿线国家的贸易增长，让各国名众享受到实打实的优惠。 请结合材料，运用《构建人类命运共同体》的相关知识回答下列问题： （1）材料中的“鲁班工坊”与“中欧班列”是哪一重大倡议的生动实践？该倡议与构建人类命运共同体有何关系？ （2）结合材料分析，这一倡议为什么能得到沿线国家的广泛支持？ 【参考答案】 （1）倡议：共建“一带一路”倡议。 关系：共建“一带一路”倡议是构建人类命运共同体的实践平台。 （2）原因： ① 参与共建“一带一路”的国家开展了务实合作项目（如材料中的技术培训和物流贸易）。 ② 这些合作收获了实打实、沉甸甸的成果（如解决就业、促进贸易增长），共同绘就了美美与共的画卷。共建“一带一路”倡议不仅造福中国人民，也造福世界人民。 （四）课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们明白了在“地球村”里，各国命运相连，必须同舟共济。构建人类命运共同体，不仅是中国贡献给世界的智慧，更是全人类共同的愿望。从理念到行动，从联合国决议到“一带一路”的累累硕果，我们看到了一幅幅“美美与共”的画卷。作为新时代的少年，我们也要树立全球视野，关注人类命运，为创造一个更加美好的未来做好准备！ （五）板书设计 五、布置作业 我是“地球村”小宣传员 请结合本课所学，搜集2025年中国在国际舞台上互利共赢的一个最新案例（如科技合作、人道主义援助等），制作一张手抄报，向身边的同学宣传“构建人类命运共同体”的理念。 学科网（北京）股份有限公司 $