13 用颜色做游戏（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）三年级下册

第 13 课 用颜色做游戏（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）三年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：三年级下册 课题：第 13 课 用颜色做游戏 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，贴合“造型·表现”与“设计·应用”学习任务群，强调色彩知识的趣味化习得与创造性运用，注重在游戏情境中培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解能力。 一、教材分析 本节课选自人民美术出版社（北京版）小学美术三年级下册第 13 课《用颜色做游戏》。本课属于“造型·表现”学习领域，是小学中年级色彩教学序列中的重要一环。在此之前的低中年级阶段，学生已经对红、黄、蓝三原色有了初步认识，并初步接触了间色的概念，但大多停留在机械记忆和简单平涂的层面，缺乏对色彩混合变化规律的深度体验以及利用色彩特性进行创造性表达的能力。 教材以“游戏”为切入点，打破了传统色彩课枯燥的理论讲解模式，旨在通过吹、滴、流、染等趣味性的操作方法，引导学生在玩中学、学中玩。教材内容展示了多种利用水性颜料流动性、渗透性特点产生的奇妙肌理效果，如吹画形成的树枝状纹理、流淌形成的自然色块等。这些内容不仅符合三年级学生好奇心强、喜欢动手尝试的心理特点，更能让他们在不可预知的色彩变化中感受色彩的神奇魅力，激发创作灵感。 本课的核心价值在于转变学生对色彩的认知方式：从“用颜色画画”转变为“和颜色一起游戏”。通过本节课的学习，学生将不再把颜色仅仅看作填充轮廓的工具，而是将其视为有生命、会流动、能变化的游戏伙伴。这不仅有助于学生深入理解色彩混合的原理（如三原色调配出间色、复色），掌握水分控制在色彩表现中的关键作用，还能有效培养学生的创新思维和随机应变的造型能力。同时，课程蕴含了尊重自然、发现偶然之美的审美导向，契合新课标中关于“在真实情境中解决艺术问题”的要求，是提升学生色彩素养和综合实践能力的关键一课。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的“图式期”向“写实期”过渡的阶段。在认知心理上，他们的观察力有了明显提高，开始关注事物的细节和变化，但仍然保留着强烈的游戏精神和探索欲望。在色彩知识方面，经过前两年的学习，大部分学生能够辨认红、黄、蓝三原色，知道绿、橙、紫是三间色，但对于颜色与颜色混合后产生的丰富变化（特别是复色的微妙变化）以及水分多少对色彩效果的影响缺乏系统的感性经验和理性认识。 在技能操作上，三年级学生的手部肌肉控制能力较低年级有了显著发展，能够较熟练地使用水彩笔、油画棒等工具，但对于水性颜料（如水粉、国画颜料）中水分的把控能力较弱，容易出现水多冲破画面或水干无法晕染的情况。此外，学生往往习惯于“想好再画”的确定性创作模式，对于“用颜色做游戏”中出现的偶然性、不可控的流动效果可能会感到新奇但也可能产生畏难情绪，不知道如何因势利导地将偶然效果转化为具体形象。 因此，本节课的教学重点不在于教授高深的色彩理论，而在于创设轻松愉快的游戏情境，降低技能门槛，让学生敢于动手尝试，在反复的“玩色”过程中，自主发现色彩混合的规律，掌握控制水分的基本技巧，并学会利用偶然形成的肌理进行大胆想象和添画，从而体验色彩创作的无限乐趣。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知： 学生能够通过观察和体验，感知水性颜料在纸面上流动、融合、渗透所产生的自然肌理美和色彩变化美。能够识别并描述原色与间色混合后的色彩变化，感受色彩搭配带来的不同情感体验（如冷暖、深浅、明快等），提升对色彩敏锐的感知力。 2. 艺术表现： 学生能够掌握吹、滴、流、染等基本玩色技巧，学会控制笔头水分和吹气的力度。能够运用水彩或水粉颜料，大胆尝试色彩的自由混合，创作出具有独特肌理效果的作品。能根据画面偶然形成的形状进行联想，通过添画、勾勒等手法完成一幅充满趣味的色彩作品。 3. 创意实践： 学生能够在“颜色游戏”的情境中，打破常规绘画思维，勇于尝试不同的工具和操作方法（如吸管吹画、倾斜画板等）。能够根据色彩流动的自然形态展开丰富想象，将抽象的色块转化为具体的形象（如怪兽、花草、风景等），培养举一反三、随机应变的创新实践能力。 4. 文化理解： 学生能够理解艺术创作中“偶然”与“必然”的辩证关系，懂得尊重自然形成的美感。通过欣赏中外艺术家利用色彩流动特性创作的作品（如抽象表现主义绘画、中国传统泼墨画），感受人类对色彩探索的智慧，激发对多元艺术形式的兴趣和热爱。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握色彩混合的基本规律，体验原色混合产生间色及复色的变化过程。 2. 学会运用吹、滴、流、染等趣味方法表现色彩的流动美，并能根据画面肌理进行大胆想象和添画创作。 （二）教学难点 1. 水分控制的技巧：如何准确把握颜料中水分的多少，既能保证色彩自由流动，又不至于泛滥失控。 2. 借形想象的转化：如何从抽象、偶然的色彩痕迹中发现形象，并巧妙地通过添加线条或色块将其完善为完整的画面，避免生硬拼凑。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含色彩流动的微课视频、抽象表现主义画家（如波洛克、赵无极等）的作品图片、优秀学生作业范例、不同肌理的背景图。 2. 示范材料：大幅宣纸或水彩纸、水粉颜料或浓缩水彩、调色盘、大号水彩笔、吸管（每人多根备用）、喷壶、抹布、洗笔桶、画架。 3. 教具：磁性贴片、展示用黑板。 学生准备： 1. 绘画工具：水彩纸或厚画纸（8 开或 16 开）、水彩笔或水粉颜料（红黄蓝三原色为主，可自备其他颜色）、调色盘、洗笔桶、抹布。 2. 特殊工具：吸管（每人 2-3 根，注意卫生安全）、旧报纸或桌垫（保护桌面）。 3. 辅助用品：围裙或套袖（保持衣物整洁）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“颜色精灵舞会”的故事情境，将色彩混合比喻为精灵的拥抱与游戏，激发学生兴趣。 2. 演示实验法：教师现场演示水分控制对色彩流动的影响，通过对比实验让学生直观感受技巧。 3. 启发引导法：利用投影仪展示局部肌理，引导学生多角度观察、联想，打开思路。 4. 游戏互动法：将技法练习融入“吹画接力”、“色彩变变变”等小游戏中，降低学习难度，活跃课堂气氛。 5. 自主探究法：鼓励学生大胆尝试不同的吹气力度、纸张倾斜角度，自主发现色彩变化的规律。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑有序。 （一）魔术导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 教师活动： 教师手持两支装有清水的透明水杯和两支蘸有浓缩黄色、蓝色颜料的画笔，神秘地说：“同学们，今天老师请来了两位‘颜色精灵’，它们最喜欢做游戏了。看，这是黄色的精灵，这是蓝色的精灵，现在它们要在水中进行一场拥抱游戏，请大家瞪大眼睛，奇迹马上就要发生！” 教师迅速将两支画笔同时浸入第三个空杯的清水中，并轻轻搅动。清水瞬间变成了鲜艳的绿色。 教师继续提问：“如果红色精灵和黄色精灵拥抱会变出什么？红色和蓝色呢？除了变色，颜色精灵还会跳舞呢！” 教师出示一张白纸，滴上一滴稀释后的红色颜料，用吸管轻轻一吹，红色瞬间像树枝一样散开。“看，颜色跑起来了！想不想和颜色精灵一起做游戏？” 2. 学生活动： 学生聚精会神地观看“魔术”，发出惊叹声。积极回答教师的问题（红加黄变橙，红加蓝变紫）。看到吹画效果后，表现出强烈的尝试欲望。 3. 设计意图： 通过神奇的色彩混合实验和吹画演示，瞬间抓住三年级学生的注意力，将抽象的色彩知识具象化、游戏化，快速引出课题《用颜色做游戏》，为后续学习营造轻松愉悦的氛围。 （二）探究体验，破解密码（8 分钟） 1. 探究色彩混合规律（3 分钟） 教师引导：“想要玩好颜色游戏，首先要懂它们的脾气。请拿出你们的调色盘，我们来进行一个小实验。” 任务一：请在调色盘上分别挤出红、黄、蓝三种原色。 任务二：尝试将两种原色两两混合，看看能变出什么新颜色？ 任务三：试着将三种颜色或者更多颜色混在一起，看看又会有什么发现？ 教师巡视指导，提醒学生观察颜色变化，并记录在草稿纸上。 交流分享：教师选取几组学生的调色盘展示。 学生 A：“红色加黄色变成了橙色，像太阳的颜色。” 学生 B：“我把红黄蓝都混在一起了，变成了深褐色，有点脏脏的，但也很有趣。” 教师总结：“没错，三原色是颜色家族的爸爸妈妈，它们互相组合能生出无数个颜色宝宝。而且，颜色混合得越多，色彩越深沉，这叫复色。这些都是我们游戏的宝藏。” 2. 攻克水分控制难点（5 分钟） 教师设疑：“知道了颜色怎么变，怎么让它们动起来呢？秘密就在‘水’身上。” 对比实验：教师在黑板上贴两张小纸片。 第一张：滴上很稠的颜料，用吸管吹。结果：吹不动，只留下一个圆圆的色块。 第二张：滴上很稀的颜料（水太多），用吸管吹。结果：颜料迅速流淌，无法控制方向，甚至滴落。 第三张：滴上适量稀释的颜料（像牛奶一样的浓度），用吸管吹。结果：颜料顺畅流动，形成优美的树枝状纹理。 教师讲解口诀：“颜料太稠吹不动，水多成河乱糟糟，不稀不稠刚刚好，轻轻一吹跑起来。” 学生微练习：学生在草稿纸上滴一滴颜料，调整水分，尝试用吸管吹出不同的线条（长的、短的、粗的、细的）。 教师提示吹气技巧：嘴巴贴近纸面，气息均匀悠长，不要吸气防止误吞颜料。 3. 设计意图： 通过“做中学”，让学生亲手验证色彩混合规律，避免纸上谈兵。通过对比实验，直观地解决“水分控制”这一技术难点，总结出的口诀朗朗上口，便于学生记忆和操作，为正式创作扫清技术障碍。 （三）示范引领，拓展思维（6 分钟） 1. 技法示范：吹、滴、流、染（3 分钟） 教师在大画纸上进行综合示范，边做边讲解。 步骤一：滴。将调好的彩色颜料随意滴在纸的不同位置，注意颜色的搭配，可以是同色系，也可以是对比色。 步骤二：吹。拿起吸管，对着颜料滴轻轻吹气。可以朝一个方向吹出树干，也可以向四周吹出烟花。教师演示倾斜画板，利用重力让颜色自然流淌，形成瀑布般的效果。 步骤三：转。转动纸张方向，引导颜色流向想要的地方。 步骤四：染。在颜色未干时，用清水笔点染边缘，制造朦胧感；或者在未干的色块上再滴入其他颜色，观察自然融合。 教师强调：“游戏过程中，不要怕出错，每一处意外的流淌都是惊喜。” 2. 借形想象，启发创意（3 分钟） 教师将刚才示范的抽象色块通过实物投影仪放大。 提问：“小朋友们，睁大你们的火眼金睛，这些弯弯曲曲的线条、大大小小的色块，像什么？” 引导学生多角度观察（旋转纸张观察）。 学生 1：“像海底的珊瑚。” 学生 2：“像燃烧的火焰。” 学生 3：“像外星来的怪兽。” 教师顺势拿起黑色水彩笔，在“珊瑚”上添画几条小鱼；在“火焰”旁画上消防员；在“怪兽”头上加上眼睛和触角。 教师总结：“看，只要发挥想象，简单的颜色痕迹就能变成生动的故事。你可以添画几笔，把它变成植物、动物、人物或者风景。这就是‘借形想象’。” 展示多幅不同风格的学生作品（有的侧重抽象肌理，有的侧重添画故事），拓宽学生思路。 3. 设计意图： 完整的示范让学生明确操作流程，消除畏难情绪。重点放在“借形想象”环节，通过师生互动和即时添画，教会学生如何从抽象中发现具象，突破思维定势，这是本课创意实践的关键。 （四）大胆创作，快乐游戏（18 分钟） 1. 布置作业（1 分钟） 作业主题：《颜色的奇幻舞会》 要求： （1）运用吹、滴、流等方法，让颜色在纸上自由游戏，创造出丰富的色彩肌理。 （2）发挥想象，根据画面效果进行添画，使作品成为一个有趣的故事或画面。 （3）注意桌面整洁，正确使用吸管，保持卫生。 2. 学生实践，教师巡视指导（15 分钟） 学生开始创作，教师播放轻快活泼的背景音乐，营造放松的创作氛围。 巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其大胆滴色，“没关系，大胆滴，坏了可以重来，有时候‘错误’最漂亮。” （2）针对水分控制不好的学生：手把手指导调颜料的浓度，提示“再加点水”或“多用点颜料”。 （3）针对想象力受限的学生：拿着学生的画纸转一转，问“转过来看看像什么？像不像一只恐龙？还是像一片森林？”引导其多角度观察。 （4）针对构图过小的学生：鼓励其大胆吹开，让画面撑满纸张，“让颜色精灵跳个大大的舞。” （5）提醒安全与卫生：及时提醒学生不要用吸管吸水，用完的吸管放在指定位置，保持桌面清洁。 3. 阶段性点评（2 分钟） 在创作进行到一半时，教师暂停片刻，选取一两幅有特色的半成品展示。“看这位同学，他利用了颜色的自然融合，做出了晚霞的感觉，真棒！那位同学把颜色吹成了章鱼的样子，很有创意！大家继续加油！” 4. 设计意图： 给予充足的时间保证学生充分体验。教师的巡视指导具有针对性，既解决技术问题，更侧重心理疏导和思维启发。阶段性点评起到纠偏和激励作用，保持学生的创作热情。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 作品展示（1 分钟） 教师将黑板布置成“颜色游戏乐园”，邀请学生将完成的作品张贴在黑板上。由于是湿画法，提醒学生小心拿放，可用夹子固定。 2. 多元评价（3 分钟） （1）自评：邀请 2-3 名学生上台介绍自己的作品。“我的画叫《火焰山》，我是先用红色和黄色吹出火苗，然后画了孙悟空。” （2）互评：引导学生互相寻找亮点。“你最喜欢哪一幅作品？为什么？”“我觉得这幅画的颜色搭配很特别，像彩虹一样。”“那幅画的线条很流畅，吹得很有力。” （3）师评：教师从色彩效果、创意想象、技法运用等方面进行总结性评价。重点肯定学生的独特创意和大胆尝试，保护学生的想象力。“今天老师看到了无数个小小的毕加索，你们让颜色跳起了最美的舞蹈。有的作品色彩斑斓，有的作品想象奇特，每一幅都是独一无二的奇迹。” 3. 设计意图： 搭建展示平台，增强学生的自信心。通过多维度的评价，引导学生学会欣赏他人，提升审美判断能力，同时强化本课“快乐游戏、大胆创造”的核心理念。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们打破了常规，不用笔勾勒轮廓，而是用吹、滴、流的方法和颜色做了一次快乐的游戏。我们发现，颜色是有生命的，只要给它们一点水和风，它们就能创造出无限的可能。希望在今后的生活中，你们也能拥有一双发现美的眼睛和一颗敢于创造的心。” 2. 拓展延伸 课后作业： （1）基础题：将今天的作品带回家，装裱起来装饰自己的房间，给爸爸妈妈讲讲颜色游戏的故事。 （2）提升题：尝试用今天学到的方法，利用废旧报纸或布料进行吹画创作，制作一张独特的贺卡送给朋友。 （3）探究题：除了吸管，还有哪些工具可以让颜色动起来？（如刷子甩、注射器喷、盐粒撒等），下节课我们来分享你的新发现。 3. 整理收纳 指导学生清洗画笔、调色盘，擦拭桌面，将废纸归类，养成良好的美术学习习惯。 八、板书设计 为了配合三年级学生的直观思维，板书设计力求简洁、生动、图文并茂。 主板书区： 第 13 课 用颜色做游戏 色彩密码： 红 + 黄 = 橙 红 + 蓝 = 紫 黄 + 蓝 = 绿 游戏秘籍： 滴 —— 适量 吹 —— 均匀 流 —— 倾斜 想 —— 大胆 副板书区（展示区）： 张贴教师示范的局部步骤图（吹出的树枝状、流淌状）。 预留大片区域用于课中学生作品的即时展示（可用磁吸扣临时固定）。 九、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据具体情况进行调整） 1. 成功之处预设： 本课通过“魔术导入”和“游戏化”的教学设计，极大地调动了三年级学生的学习积极性。学生在“玩”中掌握了色彩混合规律和水分控制技巧，课堂气氛活跃。特别是“借形想象”环节，学生展现出了惊人的想象力，将抽象的色块赋予了丰富的故事性，达到了预期的创意实践目标。对比实验法有效地解决了水分控制这一难点，学生操作成功率较高。 2. 可能存在的问题： 部分学生在吹画时，由于肺活量控制不好，容易导致颜料飞溅到衣服或脸上，造成课堂混乱。虽然课前强调了纪律，但仍需加强个别指导。另外，少数学生过于关注“像不像”，在添画环节显得拘谨，不敢大胆下笔，需要教师更多的鼓励和引导。 3. 改进策略： 在今后的教学中，可以准备一些湿巾和备用围裙，以应对突发状况。对于不敢下笔的学生，可以采用“合作创作”的方式，同桌两人一组，一人吹色，一人添画，降低个人心理压力，同时培养合作精神。此外，可以引入更多样的工具（如喷壶、牙刷等）供学有余力的学生选择，进一步丰富表现形式。 十、课后拓展延伸 艺术源于生活，更应回归生活。为了巩固本课所学，将美育延伸至课外： 1. 家庭亲子活动：建议家长与孩子一起在家中浴室瓷砖或户外地面上，用水和大号毛笔进行“大地艺术”创作，体验大面积色彩流动的快乐，增进亲子关系。 2. 跨学科融合：结合科学课，探究不同材质的纸（如宣纸、卡纸、报纸）吸水性的不同对吹画效果的影响，制作一份简单的“纸张吸水性实验报告”。 3. 校园文化建设：收集学生的优秀作品，举办“颜色的奇幻舞会”主题画展，或者将作品制作成书签、明信片，作为学校的特色礼品，让学生在更广阔的平台上展示自我，增强成就感。 通过这一系列的教学设计，力求让每一位三年级学生都能在用颜色做游戏的过程中，释放天性，感受色彩的魅力，播下创新与审美的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $