第1课 小蜗牛慢慢爬（教学设计）-2025-2026学年美术湘美版一年级下册

第 1 课 小蜗牛慢慢爬（教学设计）-2025-2026 学年美术湘美版一年级下册 学科：小学美术 版本：湘美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第一单元 走进大自然 课题：第 1 课 小蜗牛慢慢爬 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、好奇心强、喜欢模仿和游戏的年龄特点，贴合“走进大自然”单元主题。本课旨在引导学生观察自然生物特征，掌握基本的卷、粘、画等泥工或纸工技法，体验立体造型的乐趣，培养热爱自然、保护小动物的情感，落实“造型·表现”与“创意·实践”的学习任务群要求。 一、教材分析 本节课是湘美版一年级下册第一单元“走进大自然”的第 1 课。本单元旨在引导学生走出教室，亲近自然，观察自然界中美好的事物。教材选取了学生生活中常见且充满童趣的小动物——蜗牛作为创作对象。蜗牛形态独特，拥有一个螺旋形的壳和柔软的身体，其缓慢爬行的姿态和遇到困难不退缩的精神深受儿童喜爱。 教材内容主要通过图片展示不同种类蜗牛的形态特征，如壳的花纹、颜色的多样性以及爬行时的动态。教材暗示了多种创作材料和方法，包括超轻黏土、彩泥等泥工材料，以及彩色卡纸、剪刀、胶水等纸工材料。通过揉、搓、卷、粘等基本技能，将平面的材料转化为立体的形象。 本课在单元中起着开篇明义的作用，它不仅是一节简单的手工课，更是一次观察自然、感知生命的审美活动。从知识技能角度看，学生需要掌握“卷”这一核心技法来表现蜗牛的壳，这是从平面到立体空间转换的关键一步；从情感态度角度看，通过表现小蜗牛，激发学生对微小生命的关注和喜爱，培养细致观察的习惯。教材编排符合低年级学生从无意注意到有意注意过渡的心理特点，通过生动的形象和有趣的制作过程，让学生在玩中学，在做中悟，为后续学习其他动物造型打下基础。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过一个学期的美术学习，已经初步适应了美术课堂的常规，对美术学科保持着浓厚的兴趣。他们的思维具体形象，对自然界的小动物充满好奇，喜欢用双手去触摸和创造。 在认知能力上，学生能够识别蜗牛的基本外形特征，但对于蜗牛壳的螺旋结构、身体各部分的比例关系以及动态变化的观察还不够细致。他们往往关注整体轮廓，容易忽略细节装饰。 在动手能力上，学生已经掌握了简单的撕、贴、画等技能，但对于“卷”这一需要手眼协调配合的立体造型技法可能比较陌生，操作时容易出现卷不紧、粘不住、站立不稳等问题。特别是使用剪刀剪出长条形状以及控制胶水量方面，仍需教师重点指导。 在情感表达上，学生想象力丰富，敢于大胆用色，但往往缺乏耐心，容易在制作过程中因遇到困难而放弃，或者作品完成后缺乏整理习惯。因此，教学中需要通过情境创设、分步示范、个别辅导等方式，降低难度，增强自信，引导学生完成从平面思维到立体思维的初步跨越。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够主动观察蜗牛的外形特征，发现蜗牛壳螺旋形的美感以及壳上花纹、色彩的丰富性。能感知蜗牛爬行时舒展、缓慢的动态美，培养关注自然、热爱生活的情感。 2. 艺术表现：学生能够熟练运用揉、搓、卷、粘等泥工或纸工技法，创作出一只形态生动、色彩鲜艳的小蜗牛。能大胆运用点、线、面等装饰元素美化蜗牛壳，表现出独特的创意。 3. 创意实践：学生能发挥想象，为小蜗牛创设有趣的故事情境（如蜗牛赛跑、蜗牛旅行等），并尝试利用辅助材料（如树叶、树枝、彩纸背景等）丰富画面效果，体验从材料到作品的创造过程。 4. 文化理解：通过了解蜗牛的生活习性和顽强精神，懂得尊重生命、爱护小动物，初步建立人与自然和谐共生的意识。在创作中感受劳动创造美好的快乐，增强自信心。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握蜗牛的基本结构特征，特别是螺旋形外壳的表现方法。 2. 熟练运用“卷”的技法制作蜗牛壳，并能牢固地粘贴身体各部分，使作品能够独立站立或稳固呈现。 3. 大胆运用色彩和线条装饰蜗牛壳，体现个性化创意。 （二）教学难点 1. 如何将平面的长条材料（泥条或纸条）卷成紧实、美观的螺旋形，并控制好大小比例。 2. 解决作品“站立”或“稳固”的问题，合理处理身体与壳的连接，以及身体与桌面的接触面。 3. 引导学生突破范画限制，创作出姿态各异、神情生动且具有独特装饰风格的蜗牛作品。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含各种蜗牛的高清图片、视频（蜗牛爬行、吃叶子）、优秀儿童作品赏析、背景音乐（轻柔欢快的乐曲）。 2. 教具示范：教师自制的不同材料（超轻黏土、彩色卡纸）的蜗牛范作若干（站立的、爬行的、回头的等），大号演示用泥工工具或纸工工具。 3. 环境布置：黑板上张贴“蜗牛乐园”背景图，营造情境。 学生准备： 1. 主要材料：超轻黏土（多色）或彩色卡纸、剪刀、双面胶/固体胶。 2. 辅助材料：泥工工具（或替代物如铅笔、尺子）、水彩笔、油画棒。 3. 其他：抹布（保持桌面整洁）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“蜗牛王国邀请函”的情境，贯穿课堂始终，激发学生学习兴趣。 2. 观察发现法：通过视频、实物图片对比，引导学生自主发现蜗牛的结构特点。 3. 直观演示法：教师通过微课视频与现场示范相结合，清晰展示“卷”的技法和连接要点。 4. 游戏互动法：通过肢体模仿蜗牛爬行，活跃课堂气氛，帮助理解动态。 5. 启发引导法：在创作环节通过提问启发学生想象不同的花纹和动态，避免千篇一律。 七、教学过程 本课总时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学任务高效完成。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 谜语导入，揭示课题（2 分钟） 教师活动：教师面带微笑，用神秘的语言说：“小朋友们，今天老师请来了一位神秘的小客人，它背着一座小房子，走路慢吞吞，遇到危险就把头缩进房子里。大家猜猜它是谁？” 学生活动：学生积极思考，踊跃回答：“是蜗牛！” 教师活动：教师竖起大拇指：“真聪明！就是可爱的小蜗牛。今天，我们就一起走进大自然，去学习第 1 课《小蜗牛慢慢爬》。”（板书课题：小蜗牛慢慢爬） 2. 观看视频，初步感知（3 分钟） 教师活动：播放一段蜗牛在草丛中爬行的微距视频。提问：“请小朋友们仔细观察，小蜗牛长什么样子？它的身体可以分为哪几个部分？它是怎样爬行的？” 学生活动：观看视频，调动已有经验。 师生互动： 教师指名回答。 学生 A：“蜗牛有个硬硬的壳，身体软软的。” 学生 B：“它的头上有触角，爬的时候一伸一缩的。” 教师总结：“观察得真仔细！蜗牛主要由螺旋形的壳、柔软的身体、头上的触角组成。它爬起来慢悠悠的，非常可爱。今天，蜗牛王国发来邀请函，想请我们班的小朋友帮忙，为它们举办一场盛大的‘蜗牛聚会’，你们愿意接受挑战吗？” 学生齐声：“愿意！” 设计意图：通过谜语和视频，迅速集中学生注意力，调动多种感官参与观察，明确蜗牛的基本特征，同时用“聚会”的情境激发学生的创作欲望。 （二）观察探究，学习方法（8 分钟） 1. 深入观察，解析结构（3 分钟） 教师活动：出示高清蜗牛图片（侧面、正面、俯视不同角度）。 提问引导： “大家看，蜗牛的壳是什么形状的？像我们吃过的什么食物？”（引导说出螺旋形，像棒棒糖、像卷起来的饼干）。 “蜗牛的壳上都有什么？”（引导观察花纹：点、线、圈、色块）。 “蜗牛爬行时，身体会发生什么变化？”（引导观察身体拉长、缩短、弯曲的动态）。 学生活动：分组讨论，自由发言。 教师总结：蜗牛的壳是螺旋形的，一圈一圈往里卷；身体是软软的，可以变形；壳上有各种漂亮的花纹。 2. 教师示范，突破难点（5 分钟） 教师活动：针对本课难点“卷”的技法进行详细示范。本环节提供两种材料供学生选择（以超轻黏土为例，兼顾纸工简述）。 步骤一：做身体。 教师边做边讲：“取一块喜欢的颜色的黏土，放在手心，搓成长长的圆条，一头粗一头细，这就是蜗牛的身体。把粗的一头稍微压扁一点，方便它站稳。” 步骤二：做壳（核心技法）。 教师：“接下来是关键步骤——做壳。取另一种颜色的黏土，搓成细长的长条。注意，要搓得均匀哦。然后，从一头开始，紧紧地卷起来，像卷席子一样，越卷越大，最后形成一个漂亮的螺旋形。卷好后，轻轻按扁一点点，让它更结实。” 步骤三：组合。 教师：“把卷好的壳安装在身体粗的那一端，用手指轻轻抹平连接处，让壳和身体长在一起。再用工具或牙签挑出两只细细的触角。” 步骤四：装饰。 教师：“光秃秃的壳不好看，我们用不同颜色的小泥球或者工具压出花纹。可以是点点、线条，也可以是格子。” 补充说明（针对纸工）： “如果选彩纸，就剪出一条长长的纸带，从一头卷起来，用胶水固定住尾巴，再贴在剪好的身体形状上。” 互动提问： “老师在做壳的时候，有一个动作特别重要，是哪个？”（学生：卷！要卷紧！） “如果壳和身体粘不住怎么办？”（教师解答：多抹一抹，或者加一点点水做胶水，纸工则要用足量的胶水按压几秒。） 设计意图：通过分步示范，将复杂的立体造型分解为简单的动作，重点突破“卷”的技法。边做边讲，语言儿童化，便于理解。同时预设问题，解决实际操作中可能遇到的困难。 （三）大胆想象，创意启发（3 分钟） 1. 欣赏佳作，拓宽思路（2 分钟） 教师活动：课件展示多幅同龄学生的优秀作品。 作品一：色彩斑斓的彩虹蜗牛。 作品二：背着草莓房子的蜗牛。 作品三：一群蜗牛在开火车（组合排列）。 作品四：用纸盘和毛线制作的综合材料蜗牛。 教师引导：“看，这些小朋友做的蜗牛多有趣！有的穿着花衣服，有的背着特殊的房子，还有的在和好朋友排队旅行。你想做一只什么样的蜗牛？它在干什么？” 2. 思维碰撞，确定构思（1 分钟） 学生活动：同桌之间互相说一说自己的构思。 学生 A：“我要做一只彩虹蜗牛，参加选美比赛。” 学生 B：“我要做一只大力士蜗牛，背着大苹果。” 教师鼓励：“大家的想法太棒了！蜗牛的壳可以是任何颜色和花纹，身体也可以有各种表情。现在，请小小艺术家们开始行动吧！” 设计意图：通过欣赏不同材质、不同创意的作品，打破思维定势，鼓励学生不拘泥于范作，大胆表达自己的想法，为个性化创作奠定基础。 （四）实践创作，体验快乐（18 分钟） 1. 布置任务，明确要求（1 分钟） 教师活动： “今天的任务是：用超轻黏土或彩纸，制作一只独一无二的小蜗牛。 要求： 1. 壳要卷得紧实，花纹有创意。 2. 身体连接牢固，能站稳或趴得稳。 3. 注意卫生，泥工不混色，纸工不乱扔纸屑。 4. 注意安全，剪刀尖不对人。” 背景音乐响起，营造轻松的创作氛围。 2. 学生创作，教师巡视指导（15 分钟） 学生活动：选择材料，开始动手制作。 教师活动：巡回指导，关注全体，重点辅导。 针对性指导策略： 对动手能力较弱的学生：手把手教“卷”的动作，鼓励其先完成基本形态，再考虑装饰。“别急，慢慢卷，像卷春卷一样，老师帮你扶着这里。” 对色彩搭配单一的学生：引导观察范画，“试试把两种颜色混在一起搓，或者在壳上加几种对比色，会更漂亮哦。” 对造型能力强的学生：鼓励其尝试动态变化，“你的蜗牛是不是在抬头看风景？能不能把身体做得弯曲一点？或者让它和同伴说悄悄话？” 对共性问题（如站不稳）：暂停个别指导，集中提示：“老师发现几只小蜗牛站不稳，是不是身体底部太圆了？试着压平一点点，或者把尾巴那里加宽一点做支撑。” 安全与常规提醒：“使用剪刀的小朋友请注意安全，用完放回原处。保持桌面整洁，多余的泥屑收到垃圾袋里。” 3. 完善细节，准备展示（2 分钟） 教师活动：“时间过得真快，大部分小朋友的蜗牛已经成型了。最后两分钟，检查一下：壳粘牢了吗？花纹够不够丰富？给你的蜗牛起个好听的名字吧。完成的同學可以把作品放到前面的‘蜗牛乐园’展台上。” 设计意图：给予充足的动手时间，体现学生的主体地位。教师的巡视指导做到“眼观六路，耳听八方”，及时解决技术难题，保护学生的创作热情，同时强化课堂常规和安全教育。 （五）展示评价，分享交流（4 分钟） 1. 作品展示，创设情境（1 分钟） 教师活动：黑板上的“蜗牛乐园”背景图中，已经聚集了学生们送上来的作品。 教师：“哇！蜗牛乐园一下子热闹起来了！这么多形态各异的小蜗牛都来聚会啦！” 2. 多元评价，互动分享（3 分钟） 自评：邀请 2-3 名学生上台介绍。 教师：“谁愿意来说说，你的蜗牛叫什么名字？它有什么特别的本领？” 学生：“我的叫‘闪电蜗牛’，虽然它爬得慢，但它梦想跑得很快，所以身上有闪电花纹。” 互评： 教师：“你最喜欢哪一只蜗牛？为什么？” 学生：“我喜欢这一只，因为它的颜色像彩虹一样漂亮。” “我喜欢这一组，它们排着队好像在去春游。” 师评： 教师从技法、创意、态度等方面进行点评。 “这只蜗牛的壳卷得非常紧实，花纹也很有规律，看得出制作很认真。” “这只蜗牛的动态很生动，好像正在努力向上爬，这种不怕困难的精神值得我们学习。” “大家看，虽然材料一样，但每个人做出的蜗牛都不同，这就是创造的魅力！” 设计意图：搭建展示平台，让学生体验成功的喜悦。通过自评、互评、师评相结合，引导学生学会欣赏他人，敢于表达自己，提升审美判断能力。评价不仅关注结果，更关注过程中的创意和情感表达。 （六）课堂总结，拓展延伸（2 分钟） 1. 情感升华（1 分钟） 教师活动：“今天我们用灵巧的小手创造了这么多可爱的小蜗牛。其实，大自然中还有很多像蜗牛一样微小却充满智慧的生命。它们用自己的方式努力生活，装点着我们的世界。我们要爱护小动物，保护大自然，做大自然的好朋友。” 2. 课后拓展（1 分钟） 教师活动：“今天的作业有两个选择： 基础作业：回家后，把你的蜗牛故事讲给爸爸妈妈听，并把它放在家里的显眼位置装饰房间。 拓展作业：观察生活中还有哪些东西也是螺旋形的？（如：棒棒糖、卷发、台风眼等），试着用画笔或泥工表现出来，下节课我们来分享‘螺旋形的秘密’。” 教师：“今天的课就上到这里，让我们像小蜗牛一样，一步一步，创造出更多的美好！下课！” 设计意图：总结全课，升华主题，将美术学习延伸到生活观察和亲情互动中，落实核心素养中的文化理解和创意实践。 八、板书设计 为了适应一年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、直观。 黑板正上方：小蜗牛慢慢爬（课题，配简笔画蜗牛图标） 黑板左侧（结构区）： 贴图：蜗牛实物图 文字： 身体：软软的、会变形 壳：螺旋形（卷一卷） 触角：细细的 黑板中间（技法区）： 步骤图示（教师范作步骤图）： 1. 搓长条 2. 卷螺旋（重点标注：紧） 3. 连身体 4. 加装饰 黑板右侧（展示区）： 标题：蜗牛乐园 （此处用于粘贴或摆放学生完成的作品，形成热闹的聚会场景） 九、教学反思 （本部分为课后预设反思方向，实际教学后填写具体成效） 1. 目标达成度反思： 观察学生作品，90% 以上的学生是否掌握了“卷”的技法？蜗牛的螺旋结构是否表现清晰？对于未能掌握“卷”的技法的学生，原因是什么？是手部肌肉力量不足还是理解偏差？在今后的教学中是否需要增加针对性的手部精细动作训练游戏？ 2. 教学策略反思： 情境创设是否有效调动了学生的积极性？“蜗牛聚会”的主题是否贯穿始终？示范环节中，教师的语速、动作幅度是否适合一年级学生？是否存在部分学生跟不上节奏的情况？下次是否需要将示范步骤制作成更清晰的微课视频循环播放？ 3. 学生表现反思： 学生在创作过程中是否表现出对自然的喜爱之情？作品是否体现了个性化特征，还是存在严重的雷同现象？在评价环节，学生的语言表达是否流畅，能否准确表达自己的想法？对于胆小的学生，是否给予了足够的鼓励和展示机会？ 4. 课堂管理反思： 材料分发和回收环节是否有序？学生在制作过程中是否保持了桌面整洁？对于超轻黏土容易干、易混色的特点，是否在课前做了充分的提示和准备？ 5. 改进措施： 针对可能出现的问题，计划在下节课前增加“手指操”环节，锻炼手部灵活性；准备更多样的辅助工具（如纹理棒、模具），降低装饰难度；在评价环节引入“点赞贴纸”，让更多学生获得肯定。 十、作业设计说明 本课作业设计遵循分层原则，兼顾基础巩固与能力拓展。 1. 基础层（必做）：完善课堂作品。 要求：检查蜗牛各部分连接是否牢固，色彩是否丰富。给自己的蜗牛起名字，并能用一两句话介绍它的特点。 目的：巩固课堂所学技法，培养整理和完善作品的习惯。 2. 提升层（选做）：创编故事。 要求：发挥想象，为你的小蜗牛编一个小故事，比如《小蜗牛找妈妈》、《蜗牛快递员》等，可以用绘画的方式把故事画下来，或者第二天口述给同学听。 目的：促进美术与语文、表演等学科的融合，培养学生的想象力和叙事能力。 3. 拓展层（挑战）：生活中的螺旋。 要求：回家寻找生活中具有螺旋形状的物体（植物、建筑、生活用品等），拍照或画下来，带到学校与同学分享。 目的：引导学生将美术眼光投向生活，发现生活中的形式美，培养观察习惯。 十一、结语 《小蜗牛慢慢爬》这一课，不仅仅是教会孩子用泥巴或纸张捏出一只蜗牛，更重要的是在他们幼小的心灵中播下一颗热爱自然、乐于创造的种子。通过“卷”这一简单的动作，孩子们体验到了平面变立体的神奇；通过装饰花纹，他们释放了内心的色彩与童趣。 在教学中，我们要时刻铭记一年级学生的年龄特点，多一点耐心，多一点鼓励，多一点等待。允许他们的作品不完美，允许他们的蜗牛长得“奇形怪状”，因为那正是他们独特视角的体现。让我们牵着孩子的手，像小蜗牛一样，在艺术的道路上慢慢爬，慢慢走，去发现沿途更美的风景，去创造属于他们自己的奇迹。每一个孩子都是天生的艺术家，我们要做的，就是守护好他们的想象力，让他们在自由广阔的天地里快乐成长。 本节课设计紧扣新课标，立足学情，力求在有限的 40 分钟内，实现知识技能与情感态度的双重丰收，让美术课堂成为孩子们向往的快乐天地。 学科网（北京）股份有限公司 $