Unit4 The Wonders of Nature SectionB3a-3c(教学设计)-2025-2026学年八年级英语下册（人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---八年级下册第四单元第六课 《Unit 4 The Wonders of Nature SectionB 3a-3c》教学设计 课程基本信息 主备人 蒋芬 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版Unit4第六课时SectionB 3a-3c 教学目标 1.能认读、识记并正确使用数词、描述性形容词 / 副词，掌握比较级、最高级和 if 条件句的基本用法。（学习理解） 2.能识别旅游广告文体，梳理文本信息，理解自然奇观类文章的基本内容与语言特点。（学习理解） 3.能借助范文结构，完成信息梳理、句子仿写与句式替换，提升读写综合运用能力。（应用实践） 4.独立完成结构完整、语言生动的青海湖旅游广告写作。（迁移创新） 5.认同自然奇观的价值，提出保护自然的简单倡议，实现学科融合育人。（迁移创新） 教学重难点 重点 1. 分析大堡礁广告的文本结构，掌握旅游广告的写作框架； 2. 正确运用数词、形容词 / 副词的比较级和最高级描述自然景观； 3. 结合青海湖素材，完成旅游广告的写作。 难点 1. 灵活运用条件句、比较级 / 最高级等句式，让广告语言生动、有说服力； 2. 把握旅游广告的写作逻辑，做到内容完整、层次清晰、语言流畅。 学情分析 1.知识基础：学生已学习本单元自然奇观相关词汇，掌握形容词 / 副词比较级、最高级、if 条件句等核心语法，具备基础的信息提取与简单句表达能力。 2.能力现状：能读懂简单介绍类文本，但对广告文体的结构、语言特点不熟悉；仿写能力较强，独立谋篇布局与语言润色能力较弱。 3.认知特点：对自然景观、旅行主题兴趣浓厚，喜欢图片、视频、任务驱动式学习；乐于小组合作与展示，但写作时易出现内容零散、逻辑不清、语言平淡等问题。 4.学习困难：难以精准使用数词、高级形容词增强说服力；不熟悉旅游广告 “吸引 — 介绍 — 体验 — 呼吁” 的完整结构；输出时句式单一。 教学准备 1.制作本节课 PPT 课件，包含大堡礁、青海湖图片与视频； 2.准备旅游广告写作任务单、句型仿写练习单； 3.设计并打印课堂自评、互评量表与反思表； 4.准备数字人、豆包 AI、即梦 AI、剪映等数字教学工具； 5.准备板书贴纸、奖励勋章等课堂用品。 教学过程 教学步骤 教学活动 效果评价 设计意图 Step1. Lead-in 1. Greetings. 2. Show a picture to students and lead students to know the topic they will learn. 3. Watch a video about the Great Barrier Reef and learn some information about it. 观察学生能否建立单元学习的全局观，能否快速明确学习目标。 观察学生是否建立对大堡礁的具象认知。 让学生清晰感知本节课单元整体结构，搭建单元学习的整体框架。 数字人情境的创设，为后续文本阅读做好背景知识铺垫。 Step2. Learn and understand 1. Free talk. Q1: What is an advertisement? Q2：Do you know what an advertisement usually includes and how to write one? 2.Read for the main idea. Q: What’s the structure of it? 3.Read for the details. Read Para.1 and answer some questions. Q1: Read the title and the first two sentences. What kind of text is this? Q2: What first catches your eye when you read an advertisement? Q3: How does this ad start and why? 4.Read for content. Read Para.2 & Para.3 and complete the mind map. 5.Activity 3a Read the advertisement. Circle the numbers and underline the adjectives and adverbs used to describe the Great Barrier Reef and answer the following questions. Q1: Why are adjectives and adverbs important in an ad? Q2: Why are numbers important? 6.Read for content Read Para.3 and answer a question. Q: How does the writer end the advertisement? 观察学生是否了解广告。 观察学生是否能从宏观上掌握文本。 观察学生是否能分析广告的核心要素。 观察学生能否根据思维导图填写相关信息。 观察学生能否自主直观感知广告语言特点。 调动学生的好奇心和积极性，为下面广告学习做好铺垫。引导学生从整体上把握文本篇章结构。 有效引导学生深度解读文本体裁及文本内容。 用思维导图直观帮助学生梳理有关细节信息。 引导学生聚焦广告的语言特点，同时训练学生快速定位关键信息能力。 Step3. Apply and practice 1. Watch a video about Qinghai Lake and learn some information about it. 2.Read notes on Qinghai Lake. Rewrite them in full sentences. 3.Show some pictures to students and lead students to rewrite sentences about Qinghai Lake. 观察学生能否通过数字人的介绍了解青海湖信息。 观察学生能否根据已有信息写句子。 利用视听结合方式，直观呈现青海湖自然风光与特色，同时体现学科融合知识。 训练学生信息整合与组织句子的能力。 Step4. Transfer and create 1.Activity 3c Write an advertisement for Qinghai Lake. Try to make your advertisement as persuasive as possible. 2. Lead students to evaluate each other’s writing and correct mistakes if any. 3.Use AI and some pictures to arouse people’s attention to protect the environment. 4.Reflection 观察学生能否根据写作框架完成写作任务。 观察学生能否根据评分表和师评，进行互评。 观察学生能否懂得保护环境的重要性。 观察学生能否自主检测本节课知识掌握情况。 实现从输入到输出的教学闭环，落实读写结合的教学目标。 改变单一的师评模式，发挥学生主体地位。 借助AI技术与图片素材，深化学生环保认知，实现学科知识与德育融合。 培养学生反思习惯，发现自身优势与不足。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课以 “自然奇观” 为主题，以旅游广告写作为核心输出任务，严格遵循英语学习活动观，按照 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 逐层推进教学。课堂深度融合英语与地理学科，全面落实教学评一体化，并借助 AI 赋能与数字工具打造高效、趣味、沉浸式课堂，基本达成语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的核心素养目标。现将整节课反思如下： 一、教学亮点与成效 （一）情境化教学贯穿全程，主题意义落地扎实 本课根据大单元主题情境 “启程・初识世界奇观 —深入・探秘世界奇观 — 共鸣・分享世界奇观” 为主线，本节课主要讲的是“共鸣・分享世界奇观”，用大堡礁纪录片、青海湖实景图片、旅游海报等真实素材导入，将写作任务融入 “为自然奇观设计宣传广告” 的真实语境。学生从认识自然奇观、分析范文结构，到模仿写作、分享成果，全程在主题语境中学习，学习兴趣浓厚，课堂参与度高，有效落实单元主题意义。 （二）紧扣英语学习活动观，任务梯度科学合理 课堂严格按照学习理解 — 应用实践 — 迁移创新设计活动： 1. 学习理解：阅读大堡礁广告范文，提炼广告三段式结构（钩子句引入 — 主体介绍信息 — 呼吁行动），圈画数字、形容词副词，感知写作技巧； 2. 应用实践：完成 3b 青海湖要点连词成句、句型模仿操练，巩固方位表达、最高级、if 条件句等核心句型； 3. 迁移创新：独立完成青海湖旅游广告写作，实现从语言输入到自主输出的完整闭环，符合八年级学生认知规律与语言学习规律。 （三）强化学科深度融合，实现英语 + 地理协同育人 本课突出英语与地理学科融合，在语言学习中渗透地理知识。学习大堡礁时，明确其地理位置澳大利亚东北海岸、面积345,000 平方千米、世界最大珊瑚礁等地理特征；学习青海湖时，强调其位于中国青海省、是中国最大内陆咸水湖、面积4,340 平方千米等地理常识；学生在用英语描述奇观的同时，掌握地理位置、面积、地貌、生物等地理知识，实现语言运用与地理认知同步提升，拓宽学习视野，增强跨学科思维。 （四）落实教学评一体化，以评促学效果显著 本节课构建目标 — 教学 — 评价一致的教学评一体化体系： 1. 评价目标清晰：围绕广告结构、内容信息、语言运用、书写规范设定评价标准； 2. 评价方式多样：采用课堂观察、星级自评、小组互评、成果展示评价相结合； 3. 评价工具直观：使用包含 “结构、内容、语言、逻辑、书写” 的评价表，让学生明确 “好作文的标准”； 4. 评价反馈及时：自评反思表帮助学生自查掌握情况，教师当堂点评、同伴互助修改，实现以评促学、以评促改，有效提升写作质量。 （五）AI 赋能课堂教学，数字工具提升课堂质感 本课充分运用AI 技术与数字工具，打造现代化智慧课堂： 1. 数字人助力课堂导入：借助数字人进行自然奇观介绍、情境引导，增强课堂互动感与科技感，快速吸引学生注意力； 2. 豆包 AI 辅助教学：用豆包 AI 生成旅游海报、范文润色、句型示范、思维导图，为学生提供即时写作支架； 3. 即梦 AI 生成视觉素材：利用即梦生成大堡礁、青海湖逼真景观图，让抽象文字变直观画面，帮助学生理解与想象； 4. 剪映制作多媒体素材：用剪映剪辑自然奇观短视频、给AI数字人视频配字幕，营造沉浸式学习氛围，提升课堂趣味性与感染力。 （六）渗透生态育人理念，体现学科育人价值 在学习世界自然奇观的基础上，布置 “调查自然环境污染，提出保护建议” 的实践作业，引导学生在运用英语的同时，树立尊重自然、保护生态的意识，将语言学习与德育、美育有机结合，实现 “语言学习 + 价值引领” 的双重目标。 二、存在的不足与问题 （一）分层教学落实不够充分 课堂整体任务统一，对学困生与优等生的差异化设计不足。部分基础薄弱学生在独立写作时仍存在用词单一、语法错误等问题；优等生则缺乏更具挑战性的拓展任务，思维深度挖掘不足。 （二）课堂时间分配有待优化 阅读分析、句型操练环节用时偏多，导致学生独立写作、成果展示与互评时间被压缩，优秀作品展示数量有限。 总之，本节课以主题意义为引领，以活动观为路径，以学科融合、教学评一体化、AI 赋能为特色，有效完成旅游广告写作教学任务，学生不仅掌握语言知识与写作技能，更提升了跨学科思维、数字化学习能力与生态保护意识。 在今后教学中，我将继续优化分层设计、深化学科融合、升级数字工具应用，让英语课堂更具趣味性、实效性、创新性与育人价值，全面发展学生核心素养。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $