Unit 4 课时6 Section B 3a-3c（教学设计）英语新教材人教版八年级下册

科目

英语

授课教材

人教版八年级下册

授课题目

Unit 4 The Wonders of Nature

 Section B (3a-3c)

课时

课型

第6课时

写作课

主题情境

人与自然 — 自然景观

授课教师

语篇研读

【What】

本课时语篇为一篇关于大堡礁（The Great Barrier Reef）的旅游广告和一份关于青海湖（Qinghai Lake）的学生笔记。广告语篇通过生动的描述性语言和具体数据介绍了大堡礁的地理位置、规模、生态特点及旅游体验。笔记则以关键词形式提供了青海湖的基本信息。核心任务是引导学生通过阅读分析广告文本的结构与语言特点，并将笔记信息转化为完整句子，最终模仿创作一篇介绍自然奇观的广告。

【Why】

该语篇旨在培养学生通过阅读获取、分析和模仿特定语篇类型（广告）的能力，理解描述性语言（形容词、数据）在增强文本说服力和吸引力方面的作用。通过从阅读到写作的迁移，学生能够运用所学语言知识和文本结构，有逻辑、有感染力地介绍一处自然景观，提升书面表达能力，并在此过程中加深对自然奇观的认识与欣赏，激发保护自然的意识，体现语言能力、思维品质及文化意识的综合培养。

【How】

广告语篇结构清晰：以吸引人的问句开头（Hook），接着介绍基本信息与特色（Details），然后描述可进行的活动与独特体验（Experience），最后以鼓励性语句结尾（Call to action）。语言上，大量运用形容词最高级（the biggest, the largest, the most amazing）和具体数据（345,000 square kilometres）进行描述，并使用“If you…”条件句引导读者想象。整体设计遵循“样例分析-信息重构-模仿创作”的写作教学路径，为学生搭建了从语言输入到输出的支架。

学情分析

八年级学生经过本单元前几课时的学习，已积累了一些描述自然景观的词汇（如形容词最高级）和句型，并接触了世界多个自然奇观。他们能够理解并提取阅读材料中的关键信息，具备将要点信息连句成段的基本能力。但在创造性写作方面，学生可能对如何组织文章结构、如何运用生动的语言增强表达效果存在困难，尤其是如何使一篇介绍性文字具有广告的“说服力”和“吸引力”。需要教师提供清晰的文本结构分析和语言范例，并通过阶梯性任务（如填空、仿句）引导其逐步完成从模仿到创新的写作过程。

课标要求

         能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。

         能在书面表达中选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。

         理解常见应用文语篇（如广告）的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息。

         根据写作要求，收集、准备素材，独立起草、修改和完成语篇。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1.通过听、读、看等方式，获取并正确认读关于自然景观、旅行体验等主题词汇（如

amazing, natural, largest, alive, clear, colourful 等），感知描述性形容词和数词的用法。

（学习理解）

2.   通过阅读分析，获取文本中关于大堡礁、青海湖等自然景观的关键信息，归纳并内

化描述地点特征、表达游玩建议的常用表达（如 Located on/in...; It is one of the...; It takes up an area of...; If..., you can...）。（应用实践）

3.通过讨论和写作练习，理解描述自然景观的词汇在实际语境中的运用，能够主动用所学词汇介绍一处自己喜爱的自然景观，并认同保护自然奇观的重要性。（迁移创新）

教学

重难点

重点：

1.理解并归纳旅游广告的文本结构（Hook-Details-Experience-Call to action）和语言特点（使用形容词、数据、条件句等）。
2. 运用所学句式和词汇，将青海湖的笔记信息改写为完整、连贯的句子。
3. 模仿范例，撰写一篇介绍青海湖或其他自然奇观的广告。

难点：

1. 在写作中灵活、恰当地运用描述性形容词和具体数据，使文章生动、有说服力，而非简单罗列信息。
2. 构思有吸引力的开头和结尾，并合理安排文章中间部分的细节与体验描述。

核心语言

【核心词汇】
形容词：amazing, natural,northeastern, biggest, largest, alive, clear, colourful
【核心句型/结构】
1. 开头吸引：Do you love…? Do you want to visit…?
2. 介绍位置：Located in/on…, … is one of the most amazing places to visit.
3. 说明地位/规模：It is the biggest/largest … in the world/China. It takes up an area of … square kilometres.
 

4. 描述活动：Here, you can … If you …, you might even see …
5. 结尾号召：For people who love …, visiting … is the dream of a lifetime!

教学工具

PPT，教材

教学策略

任务型教学法（阅读分析、信息改写、广告创作）、情境教学法（为青海湖设计宣传广告）、合作学习法（小组讨论、同伴互评）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Part 1：

Lead in

（2min）

1.Ask students:What do you know about the Great Barrier Reef? Then play a short video about Great Barrier Reef.

2. Introduce today's task: "In order to attract more travellers, let’s learn how to write a good travel advertisement first.

1. 观看视频。
2. 回答老师问题，分享自己的想法。
3. 明确本课任务。

通过视听导入，快速激发学生对自然奇观的兴趣，并创设“为自然景观写广告”的真实任务情境，明确学习目标。（感知与注意）

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。

Part 2：

Pre-Writing（7min）

1.   Guide students to read the title and the first two sentences of the text in 3a. Ask: "What kind of text is this? (a story / a news report / an advertisement)" Then discuss the purpose of an advertisement like this.
2.   Ask students to read the whole text for content and complete the mind map.
3.   Instruct students to complete the 3a task: "Read the advertisement again. Circle the numbers and underline the adjectives."
4.   Discuss with students: "Why does the writer use so many adjectives and numbers?" Elicit answers and summarize:

1. 快速阅读，判断文体,并思考这则广告的目的。
2. 阅读全文，梳理广告内容并完成思维导图。
   3. 细读广告，圈出数字，划出形容词。
   4. 思考并回答老师问题，理解形容词和数据的作用。
    

通过阅读分析范文，引导学生关注广告文体的内容安排，语言特征和篇章结构，为后续的模仿写作奠定坚实的语言和形式基础。（获取与梳理、分析与判断）