Unit 3 Comics and animation 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 3 Comics and animation 第1课时 Section 1 (Reading I) 教学设计 一、教材分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 3 Comics and animation Section 1 (Reading I) 使用教材 沪教版（2025—2026学年，八年级下册教材第34—49页） 课时 第1课时（共8课时，本课为第1课时） 课型 阅读课 主题范畴 人与社会——文学、艺术与体育 主题群 中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其成就 课题 Chinese animation——From shadow puppets to 3D films 本单元以“Comics and animation”（漫画与动画）为话题，具体内容涉及中国动画的发展历程、连环漫画的制作步骤、动画史的知识及皮影戏的传统文化内涵。根据新课程倡导的单元整体教学理念，本单元以“育人蓝图”为引领，定位为一个完整的项目式学习周期，引导学生“解码视觉叙事，讲好中国故事”。本课时所处的Section 1板块为主阅读语篇，其教学定位为“输入与感知”，是整个项目式学习周期中第一个知识建构环节。 本单元的核心概念为视觉叙事（visual storytelling）——以图像为主要媒介的叙事方式。本课时围绕这一核心概念，从“技术演进”和“文化融合”两条线索展开，是实现单元“理解视觉叙事”目标的起点。 二、语篇研读 本课时基于主阅读语篇“Chinese animation——From shadow puppets to 3D films”进行研读。 What：本语篇为说明文体裁，介绍中国动画百余年的发展脉络，从早期剪纸动画《猪八戒吃西瓜》、水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，到经典作品《大闹天宫》，再到当代结合3D、AI技术的动画电影，强调中国动画融合剪纸、皮影、水墨画等传统艺术形式与现代科技的文化创新特质。 Why：通过梳理中国动画的发展历程，引导学生系统了解中国动画从传统到现代的演进轨迹，理解“传统艺术与现代科技融合”对动画创作的推动作用，感受中国动画在世界动画史上的独特地位，增强文化自信心和民族自豪感。 How：采用总—分—总的说明文结构。文章以百余年的时间线为框架，分阶段介绍不同时期的代表作品及其艺术特色，最后总结中国动画的发展成就和未来前景。文中运用时间标志词（如“in the early 20th century”“in the 1950s”“in recent years”等）清晰划分历史阶段，并通过具体作品实例增强说服力与感染力。 三、学情分析 维度 内容 已有基础 学生在生活中普遍接触过动画作品，对《大闹天宫》《哪吒之魔童降世》等中国动画有一定认知，部分学生对中国传统艺术形式（皮影戏、剪纸、水墨画）有初步印象。学生能够理解说明文体裁的基本特征，具备一定的词汇和句型基础，熟悉基本的阅读技巧（skimming, scanning）。 存在问题 多数学生对中国动画的发展历史了解较少，对早期动画作品较为陌生。说明文中若干专业词汇对其理解存在难度（如“artificial intelligence”“shadow puppet”“ink-wash painting”等）。学生对中国动画如何融合传统艺术与现代科技的理解较为表面，对“文化融合”这一抽象概念缺乏系统认识。说明文阅读策略运用仍不够熟练。 发展需求 需要系统梳理中国动画的发展脉络，理清不同历史阶段的代表作品及其艺术特色。需要了解剪纸动画、水墨动画等中国传统艺术形式在动画创作中的应用，建立文化传承与创新的关系认知。需要掌握说明文中时间线索的梳理方法，从宏观层面把握文章整体框架。需要为后几个课时的深度阅读（Reading II）做好整体信息铺垫。 四、核心素养目标 核心素养维度 本课时教学目标 语言能力 学生能够阅读说明文“Chinese animation——From shadow puppets to 3D films”，掌握核心词汇（如：animation, shadow puppet, performance, combine, ink-wash painting, artificial intelligence等）；能够运用略读、扫读等策略梳理文本主旨和段落脉络，提取中国动画发展各阶段的关键信息；能够初步了解中国动画百余年的演进历程。 学习能力 学生能够掌握说明文的阅读策略，通过快速浏览标题和图片预测文章主旨，利用时间线索追踪关键信息，借助KWL表格有序整合内容，提升自主学习能力。 思维品质 学生通过从文本中提炼中国动画发展各阶段代表作品及艺术特色，培养信息提取和归纳总结能力；通过分析文章“总—分—总”结构和时间线索，训练逻辑思维和结构化思维能力。 文化意识 学生能够了解中国动画从传统艺术至现代科技的发展历程，体悟传统与现代融合在文化传承与创新中的重要作用，感受中国动画在世界动画史上的独特地位。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 引导学生运用略读策略，快速把握文章主旨大意，整体了解中国动画的发展历程。2. 引导学生运用扫读策略，梳理中国动画发展各阶段的关键信息（时间节点、代表作品、艺术特色、技术特点）。3. 掌握文本核心词汇（animation, performance, combine, advanced, artificial intelligence, classic, groundbreaking, ink-wash painting, shadow puppet）。 教学难点 1. 引导学生理解“传统艺术与现代科技融合”在中国动画发展中的具体体现，初步感知不同时期动画的艺术特色。2. 突破较长说明文的篇幅适应能力，通过理解时间线索，整体把握文章脉络。3. 引导学生初步了解不同动画制作技法（剪纸、水墨、手绘、3D电脑技术等），为后续深入讨论“传统与创新”的关系打下基础。 六、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法（Pre-reading, While-reading, Post-reading）、情境教学法、合作学习法、KWL表格学习策略。 七、教学准备 类别 内容 教学媒体 多媒体课件（PPT）——包含动画作品海报混剪视频、核心词汇配图、时间线图示、KWL表格、阅读任务等。 教学资源 教材配套录音（Unit 3 Reading.mps）、课文音频、剪纸动画短片（可选）。 学具与教具 学生——阅读任务单（含KWL表格、信息采集表格）、教材。教师——核心词汇卡片、时间线任务单、单词跟读音频。 八、教学过程 Step 1: Pre-reading 读前准备 (10 mins) Activity 1: 情境创设——动画作品导入，激活话题 教师通过一段1分钟左右的动画剪辑视频（涵盖《大闹天宫》《小蝌蚪找妈妈》《哪吒之魔童降世》等影片片段），激发学生兴趣，提问引导学生用简单英文回答： “Do you like cartoons/animation?” “What is your favourite Chinese animation? Have you ever seen it?” “What do you know about the history of animation in China?“ 课堂组织小贴士：在提问环节注意引导学生分层次回答——对英语基础较好的学生，鼓励用“because”给出理由；对基础较弱的学生，可以先鼓励用关键词回答，再由教师引导尝试用完整句子表达。 Activity 2: 匹配动画制作技法 教师呈现4幅图片，分别代表不同动画制作技法：3D电脑动画、水墨动画、皮影戏、水彩动画。学生根据所学知识将技法名称与图片匹配，初步了解不同动画类型。 Activity 3: KWL表格导入——What I know & What I want to know 学生独立完成KWL表格前两栏K（已知）和W（想知），小组内互相交流讨论。教师利用此步骤了解学情，确认W栏中的信息，有针对性地组织第二阶段的学习。KWL表格自主填写阶段，教师巡视时重点关注学生W栏中是否有涉及“中国动画各阶段代表作品”或“不同时期动画如何制作”等与语篇核心内容相关的问题，在While-reading阶段可重点引导阅读寻找答案。 Activity 4: 核心词汇铺垫——K-W-L思维激活 在交流过程中，教师借助学生回答自然呈现本节课核心词汇。通过范读和跟读确保学生语音、语调正确，并借助手势帮助学生以动作记忆： 类别 核心词汇/短语 教学意图 动画类型与技法 animation, 3D-computer animation, ink-wash painting, shadow puppet, watercolours 识别动画分类 发展阶段描述 combine, advanced, artificial intelligence, classic, performance, groundbreaking 梳理演进线索 评价类词汇 influential, popular, successful 体会代表性作品的影响 词汇突破策略提醒：对于“advanced”“artificial intelligence”等抽象词汇，教师可用实物或关联动画制作举例，帮助学生通过实例加深理解。 Activity 5: 预测文章内容 学生阅读文章标题（Chinese animation——From shadow puppets to 3D films）和课文插图，预测文章主要内容与写作顺序，完成KWL表格中预测部分（Predicting what the text might contain）的填写。为While-reading挖掘时间线和代表作做好铺垫。 设计意图：以动画视频情境导入，激活学生对动画话题的兴趣，降低阅读的陌生感。核心词汇的前置学习为阅读扫清障碍。标题预测和KWL表格的初步填写，可以激发学生的求知欲，为后续深入阅读奠定基础。预测为主线索展开的语篇发展方向（时间顺序+传统与现代融合）为单元整体阅读设计做好准备。 Step 2: While-reading — Skimming 略读 (8 mins) Activity 1: 初听课文录音——整体把握文本体裁 播放课文录音，学生合上课本，初步感知文章体裁，判断文章是说明文体裁，并回答基本问题： “What is the text mainly about?”（Chinese animation’s history.） “What kind of text is this?”（It is an expository text.） Activity 2: 独立快速浏览——理顺文章结构框架 学生快速浏览全文，圈出文章明确提到的时间节点和时间跨度。重点关注段落首句和每段的核心关键词。 完成阅读任务：标注文章的时间标志词，标记各时间段发生的里程碑事件（如“in the early 20th century”“in the 1950s”“in recent years”等）。在任务的带动下，学生建立起对中国动画发展历程的时间框架认知。 Activity 3: 段落信息匹配—略读后检测 段落号（示意） 段落大意 Paragraph 1 Introduction to early Chinese animation and techniques Paragraph 2 Development in the mid-20th century (e.g., ink-wash animation) Paragraph 3 The golden age of classic Chinese animation Paragraph 4 Modern times: 3D technology and AI in animation 时间轴补充说明：若课文原文未涵盖1940年代（如万氏兄弟早期作品）和2000年后数字动画的具体年份，教师可在板书上保留示意的框架，或在后续Where-reading阶段再引导学生精读补充。 设计意图：通过略读总结、培养快速抓取文章结构和段落主旨的能力，用时间顺序梳理阅读语篇信息，提升学生对说明文结构的敏感度。 Step 3: While-reading — Scanning 扫读 (10 mins) Activity 1：时间轴信息采集——定位关键细节 学生根据扫描后的各时段详细信息，完成下表（Tiered Scanning）扫描信息采集任务： 时间/时期 代表作品/技术事件 动画艺术特色/创新点 Early 20th century 1950s—1960s 1980s—2000s Recent years 对不同层次学生给予分层支持：基础较弱的学生可以只完成代表性作品名称的填写；中等水平学生可尝试填入1—2个关键词修饰艺术特色；能力较高的学生可尝试写完整的简短语段。每个环节教师按小组或分团队给予适当点拨。 Activity 2: 细节理解——信息匹配 学生独立完成教材Reading comprehension部分匹配练习（将动画作品与制作技法配对）。教师核对答案，聚焦中国动画从早期传统风格（剪纸、水墨画）到现代3D技术融合的历史轨迹。 Activity 3: 判断正误——检验理解 教师设置True/False判断题，检测学生对文本细节的把握： “ThreeDimensional (3D) computer animation is a kind of modern technique for making films.” (T) “The film Ne Zha was made in the 1940s.” (F) “Chinese animators have used techniques like watercolours and ink-wash painting to create different styles of animation.” (T) Activity 4: 词汇猜测——结合上下文推断新词含义 学生根据自己的阅读标注，找出以下词汇在文中的位置：advanced, combine, artificial intelligence(AI), classic, shadow puppet，借助上下文猜测词义，教师辅以图片或视频资源确认学生理解水平。 设计意图：通过扫读、定位信息，落实语篇细节教学。信息表格帮助学生系统梳理中国动画发展的各阶段，培养结构化思维能力。词汇猜测和判断正误环节，利于教师了解学生真实掌握情况并当场查漏补缺。 Step 4: Post-reading — Summary & Discussion 读后拓展 (10 mins) Activity 1: KWL表格第三部分填写 学生结合阅读内容，完成KWL表格第三列L（What I learned），梳理阅读后学习到的关键信息（如“中国动画经历了哪些阶段”“皮影戏和剪纸如何被用作早期动画技术”等）。 Activity 2: 小组讨论——Q1：What have you learned about Chinese animation? 学生4人一组，围绕“What have you learned about the history of Chinese animation?”这一核心问题进行讨论，分享个人观点和从课文中获取的关键信息。教师提供句型供学生参考： “I learned that paper-cutting was an early animation technique.” “I think the combination of modern technology (3D) and traditional art (ink-wash/paper-cutting) makes Chinese animation more successful.” Activity 3: 情感升华——初步感知文化融合 教师引导学生总结中国动画的发展过程，提炼两条主线（时间变化和技术更新），帮助学生得出更深层的认识：中国动画持续融合传统艺术（皮影戏、剪纸、水墨画等）与现代数字技术（3D、AI等），体现了文化传承与创新。 设计意图 1. KWL表格从已知到新知，促进结构化学习反思，有效落实“输出内化”的过程。 2. Q1小组讨论鼓励探究性输出，激励学生将阅读获得的信息转化为积极的文化表达。 3. 文化升华环节紧扣“文化自信”素养目标，把“传统与现代融合”定为单元第一课时宏观价值关键词，为后续课时深入探究什么是“传统”与“现代”的平衡做铺垫。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (7 mins) 1. 随堂总结 请若干学生小结本节课学习收获，串联时间线、关键词和单元阅读使命（中国动画过去与未来）。 2. 当堂检测 题目 答案 1. Early Chinese animations used art forms like ______ and paper-cutting. shadow puppets 2. Chinese animation ________ traditional art with modern technology. combines 3. Advanced technology such as ________ intelligence is now used in animation. artificial 3. 分层作业 类型 作业内容 基础作业 跟读课文音频，熟读课文，标注段落大意；记忆本节课核心词汇（animation, combine, advanced等），并正确默写。完善KWL表格第三列。 拓展作业 借助思维导图，梳理课文时间线和代表作品；运用教材必学词汇和技能（comic, animation等）查找课后资料，完成“Animation Facts”等信息收集。 挑战作业 自选本课时课文学习中的一部经典中国动画，查找资料或询问长辈了解其详细信息，用英文写60词左右的介绍。 九、板书设计 Unit 3 Comics and animation Section 1 (Reading I) — Chinese animation: From shadow puppets to 3D films 1、Timeline of Chinese Animation Early 20th century → paper-cutting & shadow puppets animation 1950s—1960s → ink-wash animation (e.g. Baby Tadpoles Look for Their Mother) Classic period → Havoc in Heaven & other milestones Recent years → 3D, AI technology, global success 2、Key words animation performance combine shadow puppet advanced classic ink-wash painting artificial intelligence 3、Main Idea Chinese animation continues to develop by combining traditional art with modern technology. 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取中国动画不同发展阶段的关键信息，完成信息采集表格。 表格填写 阅读策略 能运用skimming把握主旨，运用scanning定位细节。 课堂观察、匹配练习 词汇掌握 能正确拼读、理解及运用本课核心词汇。 课堂提问、当堂检测 文化意识 能初步理解“传统与现代融合”在中国动画发展中的作用。 小组讨论发言 课堂参与 积极参与视频赏析、KWL表格填写、小组讨论等活动。 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 以动画视频导入，贴近学生兴趣，有效降低了话题的陌生感。信息采集表格帮助学生直观理解中国动画发展脉络，建构清晰的时间线与代表作序列。KWL教学策略的使用激发了学生的好奇心和探究欲。文化升华环节紧扣“文化自信”主题，为后续深入探究动画背后的文化融合奠定认知基础。 不足 学生对早期动画技法（如剪纸、皮影）的认知差异较大，部分学生对这些传统艺术形式的理解停留在表面。难点——“传统现代融合”的概念初建，可能理解深度不够（尤其体现在第三课时语法课被动语态的语用理解中）。整体时间分配上略紧，部分小组讨论不够充分。拓展阅读的语言层次需要兼顾不同层次学生。 改进 下一课时的Reading II中，可以进一步深入讨论动画案例，依托课本补充的内容，借助赏析和对比帮助加深学生对“文化融合”的理解；把握整堂课时间节奏，确保小组活动有充足时间；后期补充区分阅读梯度，适当降低拓展材料的语速和复杂度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $