Unit 3 Comics and animation 第3课时 Section 1 (Listening) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 3 Comics and animation 第3课时 Section 1 (Listening) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 3 Comics and animation Section 1 (Listening) 课时 第3课时（共8课时，本课为第3课时） 课型 听力课 主题范畴 人与社会——文学、艺术与体育 主题群 中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其成就 【听力内容与课时定位】 本课时听力语篇是一段讲解漫画制作完整流程的讲座录音，内容涵盖漫画的基本构成元素（frame, caption, speech bubble, thought bubble）及漫画制作的分步操作指导。本课时在单元整体教学中起承上启下的关键作用：一方面承接前两个课时的阅读输入（中国动画发展史），另一方面为后几个课时的口语课（漫画故事角色扮演）和写作课（漫画脚本创作）提供核心词汇与流程语言支架。 听力策略素养培养：本课重点强化“听前—听中—听后”三阶听力策略，通过填空、排序、正误判断等任务设计，训练学生在听力过程中捕捉关键词、识别顺序词以及理解步骤性信息的核心微技能。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 听力内容由两部分构成：第一部分讲解漫画的基本构成元素，包括定义漫画为“a series of pictures drawn inside boxes that tell a story”，以及四个核心组成部分——frame（分镜框）、speech bubble（对话气泡）、thought bubble（想法气泡）、caption（说明文字）及其各自功能。第二部分讲解漫画制作的六个步骤，以清晰的顺序词（First、Then、Next、Finally）引导学生掌握从构思到成品的完整操作流程。 Why 通过漫画制作流程的听力输入，帮助学生系统了解漫画创作的基本步骤和专业术语，为后几个课时的口语和写作任务储备核心词汇与流程性语言。 How 采用“总—分”结构：先用定义式开篇，再分别讲解四个构成元素的功能，然后进入步骤式说明。第一轮听力重点捕捉框架性信息，第二轮听力聚焦流程填空与顺序判断。音频语速适中、吐字清晰、步骤逻辑严密，适合听力笔记训练。听力材料后附有口语复述练习，可实现听说双向能力同步提升。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—2课时已经完成了关于中国动画发展历史的阅读输入，掌握了动画、剪纸、皮影戏等核心词汇，对“用英语描述艺术形式”的主题不陌生。学生对“漫画”这一概念有基本的感性认识，部分学生读过或画过简笔画风格的小漫画。 存在问题 1. 对本课时听力语篇中出现的漫画专业术语（frame、caption、speech bubble、thought bubble）较为陌生，理解存在词汇门槛。2. 听力捕捉步骤性信息和顺序词的能力仍需强化。3. 听取长句信息时，容易出现注意力分散或信息遗漏。4. 部分专业词汇发音不准确（如caption与bubble），多音节单词发音困难。 发展需求 需要系统学习漫画专业术语的音、形、义及其功能；需要在听力训练中强化顺序词的意识和笔记速记技巧；需要理解漫画制作步骤的逻辑顺序，能用自己的语言复述流程；需要为后几个课时的口语和写作任务积累核心语料。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能够听懂漫画制作的完整流程，准确识别并匹配frame、caption、speech bubble、thought bubble等专业词汇的含义与功能。能够提取听力材料中的关键步骤信息，完成填空与排序任务。能运用靶向顺序词（First/Then/Next/Finally）准确复述漫画制作的核心流程。 学习能力 掌握“听前预测—听中速记—听后复述”的三阶听力策略体系。能够借助顺序标记图片和笔记辅助完成听力信息的提取与整合，提升自主学习和归纳能力。在小组互动中锻炼合作探究与口语复现能力。 思维品质 通过辨听漫画术语的功能，培养分类归纳思维；通过分析听力材料从“是什么”到“怎么做”的信息结构，提升逻辑推理与结构化思维能力。 文化意识 理解漫画作为一种创意视觉叙事载体在媒体与日常生活交流中的价值。中外漫画对比概念可适度引荐以拓展跨文化视野，为单元项目储备素材。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握漫画制作的核心专业词汇：frame, caption, speech bubble, thought bubble。2. 完成听力填空、步骤排序任务，在听力素材中提取并整合关键信息。3. 能够遵循First/Then/Next/Finally等顺序词完整复述漫画制作的核心步骤。 教学难点 1. 听力过程中边听边记笔记的能力培养，以及对顺序词的敏感捕捉。2. 准确理解各漫画专业术语的具体功能与画面配合方式。3. 听力任务流程中融合文化背景知识，减少认知负荷导致的听解码失误。 六、教学方法 任务型教学法、PWP听力教学法（Pre-listening, While-listening, Post-listening）、情境教学法、合作学习法、TPR动觉反馈。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件或实物展示图（含漫画元素图解、听力任务单、顺序词板书、步骤配图） 音频资源 教材配套Section 1听力录音（漫画制作讲座） 实物教具 漫画分镜展示图、四格漫画样本、听力词汇卡片 学具 听力任务单（填空/排序/选择）、白板/平板、白板笔、学生预习单、A4纸、铅笔、彩笔 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Pre-listening 听前准备与情境导入 (8 mins) Activity 1: 样品观察与兴趣激活 课时衔接说明：本课结合上一课时“中国动画发展史”的阅读内容，过渡到漫画制作流程。教师可通过回顾动画作品的画面组成元素关联引入“漫画”的概念。 1. 教师展示一份四格漫画样本或教材中给出的背景插图，提问引导学生用简单英文描述： “What can you see in this comic strip?”（引导学生观察到图片、文字框） “Do you like reading comics? What’s your favourite comic?” “How does a comic strip tell a story? Does it use words alone?” 2. 引入关键词 — 指向frame、caption、speech bubble、thought bubble的定义：“These parts help the comic tell a story. Let’s find out what they are called in English.” 3. 发放预习纸“Fill-in：Match the term with its meaning.”课前组内互助完成基础配对任务。 Activity 2: 核心词汇预学与专业术语放送 1. 教师呈现漫画的四要素图示，配合英文词汇逐一带读： 词汇 定义 图示示意 frame a single picture in a comic strip 一个分镜框 speech bubble shows what the character says 对话气泡 thought bubble shows what the character thinks 想法气泡 caption a line of words explaining time or place 说明文字行 2. 教师运用TPR（Total Physical Response）呼号让学生在空白纸上用简笔画快速画出每个元素的简图——听词汇画符号，加强感官通道参与。 3. 教师带读词汇，及时纠正发音，尤其注意caption \[ˈkæpʃən\] 的音节引导划分，以及bubble \[ˈbʌbəl\] 的双音节拼读。 4. 匹配活动：学生将四个词汇与定义配对练习，完成教材听力模块的激活任务。 Activity 3: 预测听力内容 利用Pre-listening环节的漫画话题引导学生思考以下引导性问题： “The listening material is a talk about how to make a comic strip. What possible steps do you think are involved?” “What transition words do you expect to hear when someone explains a process?” 教师在黑板上先写出排序词区块（First / Then / Next / Finally），为听中记笔记做策略铺垫。 Activity 4: 听力策略微指导 教师系统介绍三阶听力策略： 听力阶段 策略要点 Pre-listening (听前) 通过标题、插图与选项预测内容，激活关联词汇，圈出顺序词 While-listening (听中) 捕捉关键词，边听边记笔记或用缩写符号速记，确保主要信息不遗漏 Post-listening (听后) 根据记录整合信息，核对答案，复述听力要点 设计意图：指令辨识与TPR活动快速建立词汇与画面的直接连接，降低记忆负荷。听力策略微指导让学生形成可迁移的听力能力，对后几课时的自主学习大有裨益。 Step 2: While-listening — First Listening 第一遍听力 (6 mins) Activity 1: 主旨感知——整体把握语篇框架 1. 学生听第一遍录音，重点理解漫画的基本定义，回答下列问题： “What is a comic strip?” “What are the key parts of a comic strip?” 2. 检查答案： A comic strip is a series of pictures drawn inside boxes that tell a story. Key parts include frames, speech bubbles, thought bubbles, and captions. 3. 教师同步在黑板上绘制一个完整的漫画组成要素示意图，帮助学生将听力输入可视化。 Activity 2: 任务匹配——完成教材听力练习1 学生再次听录音第一部分，完成听力模块练习1（匹配术语与定义）。教师核对答案，强调各元素的具体功能： Speech bubbles show what characters say Thought bubbles show what characters think Captions explain a change of time or place 设计意图：第一遍听力求整体框架搭建，确保学生能够准确辨析漫画的核心术语。词汇听辨任务精准落实听力微技能目标。黑板上建立的一站式图例帮助学习风格各异的学生同步建构空间—语义联系。 Step 3: While-listening — Second Listening 第二遍听力 (12 mins) Activity 1: 步骤听力——整体捕捉漫画制作流程 1. 学生听录音第二部分（漫画制作流程），初步了解六大步骤的整体顺序。 2. 教师提醒学生特别留意顺序词（First、Then、Next、Finally），这些词是信息定位的关键线索。 Activity 2: 细节填空——提取关键动词与步骤 学生听第二遍录音，完成填空任务（教师提前设计好的填空表格）： 步骤序号 步骤内容 关键词填空 Step 1 ____________ ideas (Write) Step 2 Draw ____________ (frames) Step 3 Draw ____________ (characters) Step 4 Add ____________ (text) Step 5 Add ____________ (details) Step 6 ____________ the work (Finish) 听力原文关键信息：第一步Write ideas；第二步Draw frames；第三步Draw characters；第四步Add text；第五步Add details；第六步Finish the work。教师讲评时带读完整句子，并请学生集体复述步骤的逻辑链条。 Activity 3: 步骤排序与正误判断 教师准备打乱的步骤卡片，学生以小组竞赛形式按顺序贴对。另设正误判断题几道： Step 4: Draw characters（F，应为Add text） The last step is to use ink to finalize（T） Activity 4: 递进式排序任务 教师在排序完成后引导学生讨论步骤间的因果联系，并设问“Why do we add details before the final ink work?”渗透过程性逻辑，培养深层思维能力。 设计意图：第二遍听力突出细节信息捕捉，填空和排序训练顺序词的识别和步骤逻辑的掌握。卡片排序的小组活动兼具动觉参与与竞争性趣味。递进式追问鼓励学生进行高层次的逻辑归因。 Step 4: Post-listening — Retelling & Application 听后复述与知识迁移 (10 mins) Activity 1: 过渡词引导复述 学生以过渡词为支架复述漫画制作的主要步骤： 过渡词 表达示例 First / To begin “First, write your ideas.” Then / Next / After that “Then, draw the frames.” Finally / The last step is “Finally, finish your work with a pen.” 教师可先让2—3名学生合作示范完成一个漫画步骤的完整口头流程，提醒学生注意动词原形的选用和祈使句的语气。 Activity 2: 小组合作——四格漫画Mini项目启动 1. 学生4人一组，讨论以下漫画创作主题（任选其一）： A day at school（学校一日） My weekend plan（我的周末计划） A funny moment（一个有趣的瞬间） 2. 运用听力学到的流程概念（frame, speech/thought bubble）进行脑洞与构思。教师下发A4白纸与铅笔等工具，协助组内设置角色：Story Writer（构思情节）、Artist（绘制分镜）、Designer（标注气泡）、Presenter（汇报作品）。 3. 每组完成漫画计划表的英文填充： Title of the comic: ________ Characters: ________ Number of frames: ________ Simple sketch of the story: ________ Activity 3: 过渡课次链接与引出后续内容 教师在总结环节强调本课听力任务收集的“漫画制作流程”将直接应用于第5至6课时的“创作一部漫画”实践任务，为项目式学习做好平滑过渡。 设计意图：听觉输入转化为口语输出实现闭合型学习回路，小组合作启动漫画Mini项目完成跨任务迁移，让学生在“做中学”。预告后续课时实现模块衔接，提升学习连贯性。 Step 5: Emotional Sublimation & Summary 情感升华与总结 (5 mins) 1. 知识总结 类别 内容 漫画四要素 frame, caption, speech bubble, thought bubble 制作六步骤 Write ideas → Draw frames → Draw characters → Add text → Add details → Finish 顺序词 First， Then， Next， Finally 听力策略 听前预测—听中速记—听后复述 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) A comic strip is a series of pictures drawn inside ______ that tell a story. (frames) (2) Speech bubbles show what the characters ______. (say) (3) Captions are used to explain a change of ______ or ______. (time, place) (4) The first step of making a comic is to ______ your ideas. (write) 参考答案：frames / say / time, place / write 3. 情感升华与激励——发现身边的漫画语言 “Comics connect words and images into a beautiful form of storytelling. Understanding how comics work helps you not only read but also create your own stories.” “The words and structures you learned today—frame, caption, speech bubble—are the basic building blocks of every comic you know and love.” “Next, you will turn your ideas into a real comic. What story do you want to tell?” 设计意图：知识总结系统梳理听力要点；当堂检测及时评估学习效果；情感升华激励学生将所学知识投入创造性应用，为第5—6课时项目任务积蓄能量。 Step 6: Homework 分层作业 (4 mins) 层次 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读听力文本，模仿正确的语音语调。2. 抄写本节课的6个漫画制作核心步骤，并画出对应的简单图示。 拓展作业 以“My dream comic”为主题，完成一张漫画分镜草稿，标注出frame、speech bubble、thought bubble、caption四个部分 (至少包含3个frame)。 挑战作业 搜索你所了解的一个连环漫画创作过程资料（英文），将漫画制作流程以流程图形式展示，并加入适当文字说明。 九、板书设计 Unit 3 Comics and animation Section 1 (Listening) 一、Key Vocabulary（核心词汇） frame → a single picture in a comic strip speech bubble → shows what the character says thought bubble → shows what the character thinks caption → explains a change of time or place 二、Six Steps to Make a Comic Strip（漫画创作六步骤） First → ① Write ideas Then → ② Draw frames → ③ Draw characters Next → ④ Add text → ⑤ Add details Finally→ ⑥ Finish the work 三、Listening Strategies（听力策略） 听前：predict / activate vocabulary / circle keywords 听中：take notes / catch transition words 听后：review notes / retell steps / check answers 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 词汇理解与辨音 能正确识别并匹配frame/caption/speech bubble/thought bubble的定义 课前配对练习、课堂提问 听力理解 能准确提取漫画制作流程的关键步骤与专业词汇，完成填空任务 听力任务单 顺序词捕捉 能准确辨识并记录First、Then、Next、Finally等顺序词 步骤排序练习 听力策略 能边听边记笔记，有效提取关键信息 课堂观察、笔记检查 口语复述 能依据过渡词复述漫画制作的核心流程 复述展示 课堂参与 积极参与听力活动、小组讨论和复述 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 听前词汇配对与TPR简笔画活动高效建立术语与画面的直接联系，化解专业词汇听辨障碍。听力任务由整体框架感知到细节信息填充分层递进，符合学生认知规律。听后复述与漫画Mini项目将听力输入转化为实际创作，体现“用英语做事情”的新课程理念。本课时明确衔接前两课时动画文化输入与后几课时口语写作输出，巧用策略打通单元教学链条。 不足 部分学生在听第二遍时笔记速度跟不上，对顺序词的反应仍较慢。小组漫画项目的构思时间弹性不足，个别小组主题不够聚焦。拓展作业布置较仓促，部分学生对新词汇的词形记忆反应尚可但独立造句偏薄弱。 改进 强化笔记速记专项训练，让学生提前标注缩略模板。完善漫画Mini项目启动的工作纸材料。对进阶生提供创意选题参考，提前展示样例，分解任务，确保所有学生都能完成分层目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $