2026届高三考前集训周练语文练习卷【第二周 周二】

2026年5月4日高中语文作业 学校： 姓名： 班级： 考号： 一、古代诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成小题。 喜吴山人过访村居 〔明〕王世贞 出塞吹笳马上听，蓟原春草又凋零。 相逢门巷淹今雨①，垂老江湖混岁星。 醉后放歌双眼白，愁时拂袖万山青。 何当谢却人间累，五两②追携下洞庭。 [注]①今雨：新交的朋友。②五两：亦作“五辆”，古代的测风器。 1.下列对前两联的理解和赏析正确的一项是() A.首联运用通感描摹了边塞风光、蓟原春草，写景细腻生动。 B.额联“淹突出待客的热情，“混”道尽岁月蹉跎、人间沧桑。 C.两联都以乐景衬哀情，情感丰富，人物形象塑造栩栩如生。 D.两联写景、叙事、抒情、议论相结合，形成开阔恢宏的气势。 2.本诗题为“喜吴山人过访村居”，紧扣一个“喜”字。请结合全诗的具体内容，分析诗人是 如何通过不同的情感层次来表现内心之“喜的。 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成各题。 蓝袍先生（节选) 陈忠实 我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷 只好穿上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家” 的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时， 还以为我爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问， 却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。 试卷第1页，共6页 爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。 后来因为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教. 过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳 实不下来。走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生 了，街巷里那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜薹一样的长 英的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥 挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街 门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出 字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在 村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。 我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼， 努力做到不紧不慢，朝前走过去。 走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得千千净净，摆 满了学生自己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的学生， 在哇啦哇啦背书。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村 的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完 全知道他们和我父亲捣蛋的故技，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽出鬼点子 捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了，那些不怀好意的脸相！ 我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背 黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一沓打好 了格子的空影格纸，那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去， 铺在仿纸下照描，我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然 一个声音在我耳边响起： “蓝袍先生一” 我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看 见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背 后抓挠着屁股，得意地傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？” 教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。 我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心 里微微忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！” 试卷第2页，共6页 傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。 我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎 啕起来：“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打鸣鸣鸣鸣.” 我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这 个杨马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！” 杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个 老学生。他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。 我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手一一” 杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何 人，漫不经心地瞅着对面的墙壁。 我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的 呻唤，更听不到求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不 到一丝声响。我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起 来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样， 从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了. 傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：“先.…先先先生！马娃叫我叫你‘蓝袍 先生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫 我跟你耍玩，叫蓝袍先生’…我往后再不” 我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下 去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。 傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬， 慢慢走回到座位上去了。 我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人， 心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味 就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生.人说，我活脱就是二十年前 我爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了。 杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了 师范学校，一个新的世界，我脱掉蓝袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有 过的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去. (选自《蓝袍先生》，有删改) 试卷第3页，共6页 3.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是() A.小说中偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的偏有“故意”之意，掩饰我”第一次执教 内心的不安和胆怯。 B.小说中“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色“漫不经心地瞅着对面的墙壁”，通过细节 描写，表现杨马娃对挨打的诧异。 C.小说中从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一 句主要是为了表现父亲的冷酷。 D.在小说中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，杨马娃“文质彬彬地鞠了躬都形象表现出他们对 于我”惩罚的无比信服。 4.下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A.小说以“蓝袍”为标题与核心意象，贯穿全文，既指代具体的服饰，也象征着一种承袭 自祖辈的、僵化的传统教育身份与生活方式，意蕴丰富。 B.文中对父亲执教时挺直身坐“不看被打者等行为模式的细致描摹，为后文“我”在应 对课堂冲突时不自觉模仿父亲的做法埋下了伏笔。 C.在处理“蓝袍先生”事件时，作者通过对“我”与杨马娃、傻子三人之间动作、神态、语 言的交叉描写，将一场课堂冲突写得层次分明、张弛有度。 D.小说语言质朴平实，贴近乡土生活，如哇啦哇背“草草鞠了一躬等口语化表达，增 强了叙述的生动性与地域色彩，与人物的身份、环境十分契合。 5.文中“蓝袍不仅是一件衣服，更是一个重要的文化符号。请结合文本，分析“蓝袍”在小 说中承载的多重象征意义。 6.小说详细描写了“我”第一次执教时模仿父亲走路的姿态、端坐的姿势乃至惩戒学生的方 式。请结合全文，分析“我”的这种“模仿”行为背后复杂的心理动因，并探讨这一描写对塑造 “我”这一人物形象的作用。 三、名篇名句默写 7.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对自谦的弟子公西华，孔子反问“ ？”意在强调其才能被低估，并暗示其足以胜任更多职责。 (2)张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中，不仅以“玉鉴琼田三万顷描绘洞庭的壮阔，更 试卷第4页，共6页 用“ ”两句，祖露自己磊落坦荡、不受世俗玷污的心境和胸怀。 (3)寰宇畅谈之际，诸君共叙今朝逐梦苍穹、勇攀高峰的时代风采，遥思千古贤才 心怀天下、志存高远的豪迈气魄，这不禁让我们想到 ”g 四、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 有AI的“加持”，努力学习就没意义了吗？不。有专家说：“你是什么水平，AI就 是什么水平。”现阶段AI大模型主要通过用户提供“提示词”来生成答案。提示词越详细、 准确，答案就越完美。反之，提示词泛化、模糊，回答也就简单甚至敷衍。 提示词本身就是知识。（甲）想要A虹生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词， 这就对使用者的知识水平提出了更高要求。如果知识欠缺，AI也难以有效发挥作用。更何 况，现阶段的人工智能技术并不完善，A虹输出的信息，仍需辨别。缺乏独立思考能力、综 合判断能力是难以辨真伪的。（乙）从这个意义上说，要想AI为我所用，就要不断学习，进 一步提高知识水平和综合能力。 ①倘若一味依赖A虹获取答案，②放弃甚至忽视学习，③就难以推出思想的火花。④ 一个人凡事都靠AI,⑤时间久了不一定会增加新知识，⑥反倒原有的能力可能会缩小，⑦ 以至于到最后，⑧离开AI就寸步难行了。 AI是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在 AI帮助下，就越能抵达更远、更辽阔的地方。（丙）AI越强大，我们越需要通过学习武装 自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更 好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变化， 我们都能赢得先机、掌握主动。 (丁)未来已来。在技术飞快发展、科技的今天要想不掉队、占据主动，学习 是不二法门。与其在技术的滚滚洪流中困惑、迷茫，不如坚持学习再学习，在A的助力下 抵达远方。 8.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 9.“非学无以广才。”这句箴言出现的位置，最恰当的是() A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处 10.填入文中第五段画横线处的词语，不恰当的一项是（) 试卷第5页，共6页 A.蒸蒸日上B.与日俱进 C.日新月异 D.突飞猛进 11.请用两个假设关系复句分别概括第二段和第三段主要内容。要求概括的句子内容连贯， 每句不超过25字。 12.小吴同学尝试用豆包软件生成切合杜甫诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的图 画，他最初输入的提示词生成了下侧这幅不符意境的画面。请你帮他拟写四个更精准的提示 词，要求使用四字主谓短语，符合诗句内容与意境。 试卷第6页，共6页 第二周22高三考前集训周练练习卷【周二】答案 1,B2.①首联以苍凉边塞之景铺垫，荒凉景象反衬出友人来访的珍贵，为下文写“喜 蓄势。 ②领联写友人到访、殷勤留客，垂老江湖之中得知己相逢，抒发久别重逢的真切欣喜。 ③颈联写醉后放歌、愁散山青，友情驱散内心愁闷，表现出心情豁然开朗的畅快之喜。 ④尾联由喜生愿，想要抛却俗累与友人同游洞庭，将相逢之喜升华为对理想知己相伴生活的 向往之喜。 【导语】王世贞此诗以苍劲笔调抒写隐逸之怀，前两联以边塞凋零、江湖蹉跎铺陈沧桑，后 两联“醉后放歌“愁时拂袖'尽显狂放真率，尾联“谢却人间累”直抒超脱之志。全诗融沉郁与 旷达于一炉，语言质朴而气韵酣畅，明代士人率性任情的风骨跃然纸上。 1.A.“通感错误。“出塞吹笳马上听”是听觉描写，“蓟原春草又调零是视觉描写，这是两 种独立的感官描写，不是通感。 C.“两联都以乐景衬哀情”错误。首联“春草又调零”是哀景，衬托诗人对边塞生活和岁月流逝 的感伤，是哀景衬哀情。领联“相逢门巷”是乐事，但“垂老江湖是哀情，是以乐事衬哀情。 D.“两联写景、叙事、抒情、议论相结合“开阔恢宏的气势错误。首联“出塞蓟原”是写景， 景中有情：领联“相逢”是叙事，事中有情，并没有直接的议论。同时，诗歌的情感基调是苍 凉、感慨，而非“开阔恢宏”。 故选B。 2.审题抓关键：题目是“喜吴山人过访”，要分析如何通过情感层次表现喜，重点是紧扣“喜” 分出几层情感变化。 逐联拆解情感逻辑： 首联：先写边塞凄凉、春草凋零，以哀景反衬相逢之喜，越苍凉越显相聚难得。 颔联：写友人来访、殷勤挽留，晚年漂泊遇知己，是相逢相聚之喜。 颈联：写醉酒放歌、愁散山青，友情消愁解闷，是心境畅快之喜。 尾联：由喜生归隐同游之愿，把眼前之喜升华为向往偕游之喜。 3.A4.B5.①私塾先生的身份标识，是祖孙三代执教者的职业符号；②封建礼教 与传统旧教育体制，代表僵化、保守、压抑的秩序；③精神枷锁与人性束缚，束缚言行、压 抑个性，使人变得拘谨刻板；④旧时代的象征，脱掉蓝袍意味着告别旧制度，获得精神解放。 6.心理动因：①初次执教内心怯场不安，模仿父亲是为了镇定自己、获得心理依靠；②受“读 耕传家”家风影响，认同并承袭父辈的师者形象与行为规范：③为在学生面前树立先生威严、 压住场面，刻意模仿父亲的姿态与惩戒方式；④长期在传统礼教环境中成长，言行被潜移默 化，形成不自觉的规训式模仿。 形象作用：①真实表现“我”初次执教的青涩、紧张与不自信，使人物更真切；②体现“我” 被旧礼教、旧教育模式深度束缚，突出性格保守、压抑、刻板的一面；③与后文脱掉蓝袍、 轻松舒展的状态形成鲜明对比，凸显“我”挣脱束缚、思想觉醒的成长变化；④通过矛盾的 模仿行为，展现内心要强与胆怯的冲突，让人物更立体丰满。 【导语】这篇《蓝袍先生》节选以小见大，借“蓝袍”核心意象串起徐氏祖孙三代私塾执教的 传承，缩影了新旧时代转型期中国乡村的文化变迁。文本以细腻日常细节，藏着人物在传统 枷锁与新风吹拂下的心态转变，平实文字里自带厚重时代感，意蕴悠长。 3.B.“表现杨马娃对挨打的诧异”错误，不是“诧异”，是不服、蔑视、对抗。 C“主要是为了表现父亲的冷酷”错误，不是表现父亲冷酷，而是表现父亲恪守师道、刻板威 严。 D.“无比信服错误，两人鞠躬并非“信服”，只是应付、敷衍。 答案第1页，共3页 故选A。 4.B.“埋下了伏笔”错误，文中对父亲“挺直身坐“不看被打者”的描写，不是为后文“埋下伏 笔”，而是为了表现“我”在当下时刻直接模仿父亲、寻求心理支撑。伏笔是“前文悄悄铺垫， 后文才揭晓”，而本文是即时性的心理与行为参照，不属于伏笔结构。 故选B。 5.题目要求分析“蓝袍作为文化符号的多重象征，要从身份、传统、束缚、时代几个层面 拆解。 分层提炼象征义： 象征师者身份：爷爷、父亲、“我”三代教书先生都穿蓝袍，是私塾先生的标志。象征旧礼教 与传统秩序：代表“读耕传家'的旧观念、刻板的私塾教育、僵化的礼法规矩。象征精神束缚 与压抑：蓝袍像铠甲”，束缚言行、性情，让人变得拘谨、刻板、不敢自我。象征旧时代的 落幕：脱掉蓝袍换上列宁装，象征告别旧制度，迎接新生活与思想解放。 6.心理动因 抓处境：“我”才16岁，第一次当先生，面对同学很怯场、紧张、没底气，所以要模仿父亲 壮胆。抓身份：家里是“读耕传家”，三代当先生，“我”心里认同父亲的师者威严，自然学他 的样子。抓目的：学生在捣乱、嘲笑，“我”必须立威、镇住场面，所以学父亲打人、坐相、 站姿。抓环境影响：从小在封建礼教里长大，言行早就被潜移默化，模仿是本能，不是故意 装。 人物形象的作用 先写“像什么”，突出“我青涩、胆小、不自信，又要强装成熟，人物很真实。再写“反映什 么”，说明“我”被旧传统深深束缚，性格压抑、刻板，没有自我。最后写“对比效果”，前面 模仿得越僵硬，后面脱掉蓝袍越轻松，突出思想解放、人性觉醒，人物有成长变化。 7. 赤也为之小 孰能为之大孤光自照 肝肺皆冰雪 老骥伏枥 志在千里（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐/会当凌绝顶，一览众山小） 【解析】略 8.(1)②修改为“忽视甚至放弃学习”(2)⑥修改为“反倒原有的能力可能会退步/下降/变 差”9.C10.A11.①如果想要AI为自己所用，就要不断学习： ②如果不学习，凡事要靠AI,那么离开AI就会寸步难行。12.①落木无边/秋色无边 ②落叶纷飞/落木（木叶）萧萧 ③江水滚滚/波涛汹涌 ④江水（长江）无尽 【解析】8.本题考查学生辨析并修改语病的能力。 ②“放弃甚至忽视学习”逻辑顺序颠倒，“忽视”是程度较轻的行为，“放弃”是更彻底的行为， 故应改为忽视甚至放弃学习”。 ⑥“能力可能会缩小”搭配不当，“能力”不能搭配“缩小”，“能力一般搭配“退步/下降/变差， 故可改为“反倒原有的能力可能会退步/下降变差”。 9.本题考查学生语句衔接能力。 “非学无以广才强调学习对增长才干的核心作用。 A甲处围绕“提示词与知识水平”展开，未直接关联“广才”，插入后话题断裂，不协调。 B.乙处前有“从这个意义上说”，指代前文辨别A虹信息需独立思考”，插入箴言会打断指代 逻辑，使上下文衔接松散。 C.丙处前文讲“完善知识体系、掌握技能”，后文讲“学习武装自己”，与“非学无以广才”的“学 习增才干核心高度契合，衔接紧凑自然。 D.丁处段首为“未来已来”，侧重时代背景下的行动呼吁，与箴言的“学与才”关联较弱，插入 答案第2页，共3页 后突兀。 故选C。 10.本题考查学生正确使用成语的能力。 需选择与“技术飞快发展”语境不匹配的词语。 A蒸蒸日上：意为事物持续向上发展，多用于形容生活、商业或事业的繁荣态势，不用于描 述“科技”发展的速度与变化，不恰当。 B.与日俱进：指随着时间推移而持续进步，形容事物不断向前发展，契合科技持续发展的语 境，恰当。 C.日新月异：强调每日每月都有新变化，体现科技发展迅速、新事物涌现，恰当。 D.突飞猛进：指每天都在更新，每月都有变化。形容发展或进步迅速，不断出现新事物、新 气象，符合“技术飞快发展”的状态，恰当。 故选A。 11.本题考查学生概括主要内容的能力。 ①根据第二段内容可知，其核心内容是用好AI需提升知识与能力，故可概括为“若要AI为 己所用，就必须坚持学习。” ②根据第三段内容可知，本段的核心内容是依赖A[会丧失能力，故可概括为“若一味依赖 AI,终将失去自主能力。” 12.本题考查学生概括主要内容的能力。 ①落木无边/秋色无边：对应诗句“无边落木萧萧下”，以“落木或“秋色”为主语，“无边”作谓 语，直观呈现出秋木漫山、秋意辽远的视觉感，精准点出诗句中“无边”的空间辽阔感，为画 面奠定萧瑟苍茫的基调。 ②落叶纷飞/落木（木叶)萧萧：承接上句意境，“落叶落木（木叶)”为主语，“纷飞“萧 萧作谓语，既还原了落叶飘零的动态场景，又以“萧萧”摹拟风吹落叶的萧瑟声响，强化了 诗句的听觉与视觉双重意境，避免画面过于平淡。 ③江水滚滚/波涛汹涌：对应“不尽长江滚滚来”，以“江水”为主语，“滚滚汹涌”作谓语，精 准刻画长江奔涌向前、浪涛翻涌的壮阔气势，与前半句的萧瑟秋景形成动静对比，贴合诗句 雄浑苍凉的整体风格。 ④江水（长江)无尽：呼应诗句中“不尽”的意蕴，以“江水（长江)”为主语，“无尽”作谓语， 强调江水绵延不绝、奔流不息的状态，进一步强化画面的辽远感与时间的流逝感，完整还原 诗句的意境内核。 答案第3页，共3页 第二周2.2　高三考前集训周练练习卷【周二】 一、古代诗歌阅读 阅读下面的诗歌，完成小题。 喜吴山人过访村居 〔明〕王世贞 出塞吹笳马上听，蓟原春草又凋零。 相逢门巷淹今雨①，垂老江湖混岁星。 醉后放歌双眼白，愁时拂袖万山青。 何当谢却人间累，五两②追携下洞庭。 [注]①今雨：新交的朋友。②五两：亦作“五辆”，古代的测风器。 1．下列对前两联的理解和赏析正确的一项是（   ） A．首联运用通感描摹了边塞风光、蓟原春草，写景细腻生动。 B．颔联“淹”突出待客的热情，“混”道尽岁月蹉跎、人间沧桑。 C．两联都以乐景衬哀情，情感丰富，人物形象塑造栩栩如生。 D．两联写景、叙事、抒情、议论相结合，形成开阔恢宏的气势。 2．本诗题为“喜吴山人过访村居”，紧扣一个“喜”字。请结合全诗的具体内容，分析诗人是如何通过不同的情感层次来表现内心之“喜”的。 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成各题。 蓝袍先生（节选） 陈忠实 我爷爷徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因为科举制度的废止而不能中举高升，爷爷只好穿上蓝袍在杨徐村坐馆执教，教的是他的“四书五经”。我爷爷把门楼上那副“耕读传家”的题匾挖掉了，换上一副“读耕传家”的题匾，把“耕”和“读”的位置做了调换。我父亲初看时，还以为我爷爷笔下失误，问时，爷爷一拂袖子，瞪了父亲一眼，没有回答。我父亲不敢再问，却明白了是有意调换而不属于笔误，该当慢慢地去体味，低下头小心翼翼地凿刻起来。 爷爷瞑目前，选定我父亲做他的接班人，父亲穿上了爷爷留下的蓝袍去私塾坐馆执教。后来因为家庭内部变化，在我刚满十六岁的时候，父亲让我做他的替身去坐馆执教…… 过罢正月十五，私塾又开学了。我也穿上了蓝布长袍，第一次去坐馆，心里怎么也稳实不下来。走出我家那幢雕刻着“读耕传家”字样的门楼，似乎这村巷一夜之间变得十分陌生了，街巷里那些大大小小的树木，一搂抱粗的古槐，端直的白杨，夏天结出像蒜薹一样的长英的楸树，现在好像都在瞅着我，看我这个十六岁的先生会不会像先生那样走路！那些拥拥挤挤的一家一户的门楼里，有人在窥视我的可笑的走路的姿势吧？不管怎样，我已经走出街门了，没有再退回去的余地了，只有朝前走。这时候，像面对一个十分面熟而又确实读不出字音的生字时顺手掀开字典，我想到了父亲走路的姿势。我多少次看见父亲来去学堂时走在村巷里的身姿，而他训导我的如何走路的条文倒模糊了。 我抬起头，像父亲那样，既不仰高，也不低垂，两目平视，梗直脖根，绝不左顾右盼，努力做到不紧不慢，朝前走过去。 走进学堂的黑漆大门了，三间敞通的瓦房里，学生们已经把教室打扫得干干净净，摆满了学生自己从家里搬来的方桌和条凳，排列整齐，桌子四周围坐着年龄差别很大的学生，在哇啦哇啦背书。除了新添的几个启蒙生，教室里坐着的全是那些春节以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同学，有的个子比我长得还高还壮实，我今天看见他们，心里却怯了，我完全知道他们和我父亲捣蛋的故技，尤其是杨马娃和徐拴拴两人，念书笨得很，却尽出鬼点子捣蛋。我一进门就瞅见他俩的诡秘的脸相，倒有点怯场了，那些不怀好意的脸相！ 我立即走向那张四方教桌，偏不注意那几个扮着怪相的脸。我在父亲坐过的那把直背黑漆木椅上坐下来，腰似乎自然地挺直了，父亲就是这样挺着身坐。桌子角上压着一沓打好了格子的空影格纸，那是学生们递上来的，等待我在那些空格里写上正楷字，他们再领回去，铺在仿纸下照描，我取下一张空格纸，从铜笔帽里拔出毛笔，蘸了墨，刚写下一个字，忽然一个声音在我耳边响起： “蓝袍先生——” 我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆地哄笑的声浪。我转过头，看见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。他的嘴角吊着涎水，一只手在背后抓挠着屁股，得意地傻笑着，我立即追问：“谁叫你这么称呼我？” 教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。 我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！” 傻子脸色立时大变，眼里掠过惊恐的阴影，把双手藏到背后去了。 我从他的背后拉过一只左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右手护住左手嚎啕起来：“马娃子！你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打……呜呜呜呜……” 我立即站起，一下子揪住杨马娃，这个暗中专门出鬼点子捣乱的“坏头头”。不压住这个杨马娃，我日后就难得在这张椅子上坐安稳。我命令：“杨马娃，到前头来！” 杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。他个子虽不高，年岁不小了，也是个老学生。他应付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。 我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸出手——” 杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕冤枉的无可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不经心地瞅着对面的墙壁。 我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听不到挨打者的呻唤，更听不到求饶声了，我突然觉得那只手在向我示威，甚至蔑视我。教室里很静，听不到一丝声响。我感到了两方的对峙在继续，我不能有丝毫的动摇，不然就会被压倒，难得起来。我也不吭气，谁也不看，只看着那只要击中的手。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了…… 傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：“先……先先先生！马娃叫我叫你‘蓝袍先生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念下书的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘蓝袍先生’……我往后再不……” 我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口，我能一直打下去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面。 傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。 我重新坐好，提起毛笔，题写那张未写完的影格儿，手却在抖。我第一次执板打人，心里却没有享受打人的畅快，反倒添加了一缕说不清的滋味…… 就这样，我穿着蓝袍，像爷爷，像父亲，做起了先生……人说，我活脱就是二十年前我爸的原样儿！连脾气也跟我爸一模一样了。 杨徐村解放了，人民政府废止了我的课程，让我到城南的师范学校去进修。我来到了师范学校，一个新的世界，我脱掉蓝袍，穿上了“列宁装”，无论如何，我感到一种从来没有过的轻松，我像卸下了钢铸铁浇的铠甲，顿时感到浑身舒展了。我挺直了脊背，向前走去…… （选自《蓝袍先生》，有删改） 3．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．小说中“偏不注意那几个扮着怪相的脸”里的“偏”有“故意”之意，掩饰“我”第一次执教内心的不安和胆怯。 B．小说中“他的眼里滑过一缕无可奈何的神色”“漫不经心地瞅着对面的墙壁”，通过细节描写，表现杨马娃对挨打的诧异。 C．小说中“从来不看被打者的脸，更不听他们的呻唤和求饶，只是打够要打的数字”这一句主要是为了表现父亲的冷酷。 D．在小说中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，杨马娃“文质彬彬地鞠了躬”都形象表现出他们对于“我”惩罚的无比信服。 4．下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以“蓝袍”为标题与核心意象，贯穿全文，既指代具体的服饰，也象征着一种承袭自祖辈的、僵化的传统教育身份与生活方式，意蕴丰富。 B．文中对父亲执教时“挺直身坐”“不看被打者”等行为模式的细致描摹，为后文“我”在应对课堂冲突时不自觉模仿父亲的做法埋下了伏笔。 C．在处理“蓝袍先生”事件时，作者通过对“我”与杨马娃、傻子三人之间动作、神态、语言的交叉描写，将一场课堂冲突写得层次分明、张弛有度。 D．小说语言质朴平实，贴近乡土生活，如“哇啦哇背”“草草鞠了一躬”等口语化表达，增强了叙述的生动性与地域色彩，与人物的身份、环境十分契合。 5．文中“蓝袍”不仅是一件衣服，更是一个重要的文化符号。请结合文本，分析“蓝袍”在小说中承载的多重象征意义。 6．小说详细描写了“我”第一次执教时模仿父亲走路的姿态、端坐的姿势乃至惩戒学生的方式。请结合全文，分析“我”的这种“模仿”行为背后复杂的心理动因，并探讨这一描写对塑造“我”这一人物形象的作用。 三、名篇名句默写 7．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对自谦的弟子公西华，孔子反问“________，________？”意在强调其才能被低估，并暗示其足以胜任更多职责。 （2）张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中，不仅以“玉鉴琼田三万顷”描绘洞庭的壮阔，更用“________，________”两句，袒露自己磊落坦荡、不受世俗玷污的心境和胸怀。 （3）寰宇畅谈之际，诸君共叙今朝逐梦苍穹、勇攀高峰的时代风采，遥思千古贤才心怀天下、志存高远的豪迈气魄，这不禁让我们想到“________，________”。 四、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 有AI的“加持”，努力学习就没意义了吗？不。有专家说：“你是什么水平，AI就是什么水平。”现阶段AI大模型主要通过用户提供“提示词”来生成答案。提示词越详细、准确，答案就越完美。反之，提示词泛化、模糊，回答也就简单甚至敷衍。 提示词本身就是知识。（甲）想要AI生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者的知识水平提出了更高要求。如果知识欠缺，AI也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI输出的信息，仍需辨别。缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨真伪的。（乙）从这个意义上说，要想AI为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。 ①倘若一味依赖AI获取答案，②放弃甚至忽视学习，③就难以推出思想的火花。④一个人凡事都靠AI，⑤时间久了不一定会增加新知识，⑥反倒原有的能力可能会缩小，⑦以至于到最后，⑧离开AI就寸步难行了。 AI是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在AI帮助下，就越能抵达更远、更辽阔的地方。（丙）AI越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变化，我们都能赢得先机、掌握主动。 （丁）未来已来。在技术飞快发展、科技______的今天要想不掉队、占据主动，学习是不二法门。与其在技术的滚滚洪流中困惑、迷茫，不如坚持学习再学习，在AI的助力下抵达远方。 8．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 9．“非学无以广才。” 这句箴言出现的位置，最恰当的是（   ） A．甲处 B．乙处 C．丙处 D．丁处 10．填入文中第五段画横线处的词语，不恰当的一项是（   ） A．蒸蒸日上 B．与日俱进 C．日新月异 D．突飞猛进 11．请用两个假设关系复句分别概括第二段和第三段主要内容。要求概括的句子内容连贯，每句不超过25字。 12．小吴同学尝试用豆包软件生成切合杜甫诗句 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 的图画，他最初输入的提示词生成了下侧这幅不符意境的画面。请你帮他拟写四个更精准的提示词，要求使用四字主谓短语，符合诗句内容与意境。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $