第1课 软绵绵的云（教学设计）-2025-2026学年美术湘美版一年级下册

第 1 课 软绵绵的云（教学设计）-2025-2026 学年美术湘美版一年级下册 学科：小学美术 版本：湘美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第一单元 春天的故事 课题：第 1 课 软绵绵的云 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、喜欢游戏和想象的心理特点，贴合“春天的故事”单元主题。本课旨在引导学生观察自然界的云，感受云的形态美和色彩美，通过撕、贴、画等综合材料技法，表现云的柔软质感和丰富变化，激发学生对大自然的热爱之情和大胆创造的艺术兴趣。 一、教材分析 本节课是湘美版一年级下册第一单元“春天的故事”中的第 1 课。春天是万物复苏的季节，天空中的云彩也随之变得多姿多彩，是孩子们最容易观察也最充满幻想的自然景象。教材以“软绵绵的云”为题，旨在打破传统绘画中只用白色油画棒或水彩笔勾勒云朵轮廓的单一模式，引导学生关注云的质感（软绵绵）、形态（千变万化）以及云与天空、云与地面的关系。 教材内容主要包含三个层面：一是观察与感知，通过展示不同天气、不同时间的云朵图片（如白云、乌云、晚霞中的云），引导学生发现云没有固定形状、边缘模糊、质感轻盈的特点；二是联想与想象，启发学生将云的形状联想成小动物、交通工具、糖果等生活中熟悉的事物，培养发散性思维；三是表现与创造，教材特别推荐了使用白色或浅色轻黏土、棉花、白色碎纸片等材料进行拼贴，或者运用水粉颜料湿画法来表现云的蓬松感，这符合一年级学生喜欢动手操作、对材料充满好奇的特点。 本课在单元中起着开篇点题的作用，通过观察和表现春天的云，让学生感受到春天的气息和大自然的美好，为后续学习春天里的花草树木等内容奠定情感基础和审美基调。同时，本课涉及的综合材料运用（撕贴、揉搓、涂抹）能有效锻炼一年级学生的手部精细动作能力，落实“造型·表现”和“创意·实践”的学习任务群要求。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过一个学期的美术学习，已经具备了初步的课堂常规意识和简单的涂鸦、撕纸、粘贴能力。他们的思维特点是具体形象思维占主导，想象力丰富且不受拘束，喜欢将万物拟人化。在认知上，他们知道云是白色的、在天上的，但往往缺乏对云的形态变化和质感表现的深入观察，绘画时容易将云画成固定的“云朵符号”（如几个半圆连在一起），缺乏生动性和多样性。 在技能方面，一年级学生的手部小肌肉群发育尚未完全成熟，使用剪刀可能还不够熟练，但撕纸、揉搓轻黏土、手指涂抹颜料等动作是他们喜欢且能够掌握的。因此，本课在教学设计上应减少复杂的线条描绘，增加撕、揉、贴、抹等趣味性强的操作环节，降低造型难度，保护学生的创作自信。同时，一年级学生注意力集中时间较短，约 15-20 分钟，因此教学过程必须节奏明快、环节紧凑、充满童趣，通过情境创设和游戏互动来维持学习兴趣。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够主动观察天空中云的形态、色彩和质感变化，感受云朵“软绵绵”、“轻飘飘”的特点，发现云的千姿百态之美，培养关注自然、热爱自然的情感。 2. 艺术表现：学生能够尝试运用撕纸、揉搓轻黏土、棉絮拼贴或水粉湿画等多种材料和方法，大胆表现云的柔软质感和丰富造型，体验不同材料带来的独特艺术效果。 3. 创意实践：学生能够发挥想象，将云的形状联想成各种有趣的事物（如动物、食物、交通工具等），并尝试添加简单的背景或情节，使画面充满童趣和故事性。 4. 文化理解：通过欣赏古今中外艺术家笔下的云以及大自然中云的奇观，理解人与自然和谐共生的理念，感受大自然赋予我们的无限创意，激发探索自然的兴趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察并感知云朵柔软、多变、无固定形状的形态特征。 2. 掌握运用撕、揉、贴、抹等综合材料技法表现云朵质感的方法。 （二）教学难点 1. 如何打破学生固有的“云朵符号”定势，引导他们创造出形态各异、生动有趣的云朵造型。 2. 在创作中处理好云与天空、云与云之间的层次关系，使画面构图饱满、色彩和谐。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含不同形态的云（积云、层云、卷云等）、不同时间的云（朝霞、晚霞、乌云）、艺术家笔下的云（如康定斯基作品局部、中国水墨画中的云）、学生优秀作品范例。 2. 实物教具：棉花、白色轻黏土、白色碎纸片、蓝色卡纸、水粉颜料（白、蓝、灰、粉等）、调色盘、毛笔、胶水、双面胶。 3. 示范作品：教师提前制作的几种不同材料表现的云朵范作。 4. 背景音乐：轻柔舒缓的钢琴曲《云之歌》或大自然的风声、鸟鸣声。 学生准备： 1. 基础材料：深蓝色或浅蓝色卡纸（作为天空背景）、白色轻黏土或棉花、白色及浅色碎纸片、胶棒或双面胶。 2. 绘画工具：水彩笔或油画棒（用于添加细节）。 3. 辅助工具：湿巾（用于擦手）、小抹布。 六、教学过程 （一）情境导入，初识云朵（5 分钟） 1. 谜语激趣，引出课题 教师面带微笑，用神秘而亲切的语气说道：“小朋友们，今天老师给大家带来了一位神秘的新朋友，它藏在一个谜语里，请大家竖起小耳朵听好喽：‘身体轻又轻，空中来旅行，有时像棉絮，有时像鱼鳞。’大家猜猜它是谁？” 学生自由回答：“是云！” 教师点头称赞：“真聪明！就是我们要找的朋友——云。”（板书课题：软绵绵的云） 2. 视频欣赏，感受动态 教师播放一段高清短视频《云的魔法》，视频中展示了云朵在蓝天中缓缓飘动、聚散、变形的过程，配乐轻柔。 教师引导语：“请大家瞪大眼睛仔细看，视频里的云宝宝在干什么？它们长得一样吗？” 视频结束后，教师提问：“谁来说说你看到了什么？云宝宝在做什么动作？” 学生 A：“云在变魔术，一会儿变成小兔子，一会儿变成大老虎。” 学生 B：“云在天上飘来飘去，软软的。” 教师总结：“是呀，云宝宝是个神奇的魔术师，它软绵绵、轻飘飘的，还会变出各种各样的形状。今天，就让我们走进天空，去和这些软绵绵的云交朋友吧！” 设计意图：通过谜语和视频，迅速吸引一年级学生的注意力，调动他们的生活经验，初步建立对云“软、变、动”的感性认识，激发学习兴趣。 （二）观察探究，感知特征（8 分钟） 1. 对比观察，发现形态 教师出示两组图片进行对比。第一组是简笔画中刻板的“几朵白云”；第二组是现实中形态各异的云（像棉花糖的积云、像丝绸的卷云、像山峰的层云）。 教师提问：“小朋友们，请你们比一比，哪一组图片里的云更真实、更漂亮？为什么？” 学生回答：“第二组，因为它们形状不一样，有的大有的小，有的长有的圆。” 教师追问：“那你们觉得云摸起来是什么感觉的？如果用一种动作来表示云的柔软，你会做什么动作？” 学生纷纷做出抚摸、拥抱、轻捏等动作。 教师引导：“没错，云是软绵绵、蓬松松的。我们在表现它的时候，边缘能不能画得硬邦邦、直直的呢？” 学生齐答：“不能，要弯弯的、毛毛的。” 2. 联想游戏，启发创意 教师开展“云朵变变变”的互动游戏。教师在黑板上贴出一团不规则的白色棉花或轻黏土。 教师：“看，这团云飘过来了，它现在像什么？如果转个身呢？如果给它加上耳朵、尾巴，它又像什么？” 学生 A：“像个大冰淇淋！” 学生 B：“转一下像只小白狗。” 学生 C：“加上轮子就是云朵汽车。” 教师及时肯定并简单添画几笔验证学生的想法，将“云”变成“狗”或“汽车”。 教师总结：“原来，只要我们发挥想象力，软绵绵的云可以变成世界上任何东西。它可以是好吃的食物，可以是可爱的小动物，也可以是神奇的交通工具。” 3. 色彩感知，丰富认知 教师出示晚霞和乌云的图片。 教师：“云宝宝只有白色的吗？看看这两张图，云宝宝换衣服了吗？” 学生：“有红色的、金色的，还有黑黑的。” 教师：“对啦，早晨和傍晚，太阳公公会给云朵穿上金红相间的衣服；下雨前，它会穿上灰黑色的雨衣。所以，我们的云可以是五颜六色的哦。” 设计意图：通过对比观察打破思维定势，通过联想游戏激发创造力，通过色彩感知丰富表现内容，层层递进地解决“画什么”和“怎么想”的问题。 （三）示范讲解，掌握技法（7 分钟） 1. 材料介绍与方法演示 教师：“今天，老师请来了几位特殊的帮手，帮我们做出软绵绵的云。它们就是——棉花、轻黏土和碎纸片。” 教师在实物投影下演示三种主要技法，边做边讲解要领： 技法一：撕贴法（适合表现大片层云） “拿起一张白纸，两只手的大拇指和食指捏住纸的边缘，轻轻地、慢慢地撕下来。注意，不要剪，要撕！撕出来的边缘毛茸茸的，最像云了。撕好后，在背面涂上胶水，轻轻地贴在蓝色的天空纸上。可以多撕几块，重叠在一起，云就更有层次了。” （强调：撕的动作要轻柔，边缘要自然，不要撕成直直的线条。） 技法二：揉搓法（适合表现积云、团云） “拿出一小块白色轻黏土，放在手心里，轻轻地揉啊揉，揉成一个小球，然后轻轻按扁，或者随意捏出形状。看，这样是不是软乎乎的？把它粘在天上，还可以把两块泥捏在一起，变出一朵大云。” （强调：不要揉得太实，保持一点蓬松感。） 技法三：涂抹法（适合表现云雾、晚霞） “如果想画出彩色的云，我们可以用毛笔蘸一点白色或粉色的水粉颜料，在蓝色纸上轻轻地点、转、抹。看，颜色晕开来了，像不像傍晚的彩云？” （强调：水分要适量，动作要轻快。） 2. 构图与层次指导 教师在黑板上的蓝色长卷纸上进行整体构图示范。 “云朵们喜欢聚会，有的在高高的天上，有的在低低的山头。我们在贴的时候，可以先贴后面大大的云，再贴前面小小的云，这样就有前有后了。别忘了，云宝宝很调皮，有时候会遮住太阳，有时候会躲在大山后面露出一个小脑袋。” 教师故意贴得太整齐或太分散，问学生：“这样好看吗？”引导学生发现疏密有致、高低错落的美感。 3. 安全与卫生提示 教师：“在使用胶水和轻黏土时，要注意保持桌面整洁。如果使用剪刀撕纸，要注意安全，小嘴巴不要对着剪刀吹气哦。做完后，小手要擦干净。” 设计意图：通过直观的微课视频或现场演示，让学生清晰掌握撕、揉、贴等核心技法，解决“怎么做”的技术难题。同时强调构图和卫生安全，培养良好的学习习惯。 （四）艺术实践，创意表现（15 分钟） 1. 布置作业，明确要求 教师：“现在，小小魔术师们，轮到你们大显身手了！请你选择喜欢的材料（棉花、轻黏土或彩纸），在蓝色的天空纸上，创造出你心中最神奇、最柔软的云。 作业要求： （1）大胆想象，让你的云变出有趣的形状。 （2）巧用材料，表现出云软绵绵的感觉。 （3）注意画面整洁，注意用材安全。 如果你做好了，可以给云宝宝画上表情，或者添画一些小鸟、飞机做伴哦！” 2. 学生创作，教师巡视 播放轻柔的背景音乐《云之歌》，营造轻松愉悦的创作氛围。学生开始动手操作，教师巡回指导。 指导策略： （1）针对不敢下手的同学：“别怕，云是没有固定形状的，你随便撕、随便揉，做出来的都是最特别的云。试试看，撕出一个大嘴巴的云？” （2）针对技法困难的同学：“撕纸的时候慢一点，像给云宝宝挠痒痒一样轻。轻黏土如果粘不住，可以稍微沾一点点水。” （3）针对构思单一的同学：“你的云白白的很可爱，如果它是一朵乌云会怎样？如果是一朵着火的云呢？或者云朵里藏着一个小怪兽？” （4）针对完成较快的同学：“你的云层很丰富，能不能在云朵旁边加一只飞过的小鸟，或者给云朵画上开心的表情，让它和我们打招呼？” 3. 个别辅导案例 发现一名学生将轻黏土揉成了死硬的圆球，教师介入：“宝贝，云是软绵绵的，我们轻轻捏一下，让它变得蓬松一点好不好？像不像妈妈做的棉花糖？”学生尝试后，作品效果明显改善。 发现一名学生撕纸过于细碎，教师引导：“试着撕一块大一点的云做身体，小一点的做手脚，这样云宝宝才站得稳哦。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师通过差异化的指导，帮助不同层次的学生解决问题，鼓励个性化表达，确保每位学生都能体验到创作的乐趣。 （五）展示评价，分享快乐（5 分钟） 1. 创设情境：云朵博览会 教师：“时间到！小魔术师们请停下手中的魔法。看，我们的教室变成了一片美丽的‘云朵天空’！现在，我们要举办一场‘云朵博览会’，请大家把作品举起来，或者贴到黑板上的展示区。” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍。 教师：“谁愿意来说说，你创造了一朵什么样的云？它有什么超能力？” 学生 A：“我做的是一朵糖果云，闻起来甜甜的，下雨下的是糖果雨。” 学生 B：“我做的是一朵怪兽云，它虽然长得凶，但是专门吃坏蛋，保护小朋友。” 教师点评：“你的想象力真丰富，糖果云一定很好吃！”“怪兽云很有正义感，造型也很独特！” （2）互评： 教师：“你最喜欢哪一朵云？为什么？” 学生 C：“我喜欢那朵粉色的云，因为它看起来软软的，很想摸一下。” 学生 D：“我喜欢那朵长长的云，像火车一样。” （3）师评： 教师总结：“老师发现，今天每一位小朋友都是了不起的艺术家。有的小朋友撕出了毛茸茸的边缘，有的小朋友揉出了蓬松的质感，还有的小朋友给云赋予了精彩的故事。你们用灵巧的双手，让这片天空变得如此生动有趣！” 3. 拓展延伸 教师：“其实，生活中的美无处不在。除了云，还有风、雨、雪，它们也是大自然的杰作。课后，请小朋友们抬头多看看天空，观察一下明天早晨的云和今天的云有什么不一样？也可以试着用今天学到的方法，去表现风或者雨。” 设计意图：通过“博览会”的情境，让学生在轻松的氛围中展示自我、欣赏他人。多元评价不仅关注技能，更关注想象力和情感表达，增强学生的自信心。 七、板书设计 为了适应一年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、直观、充满童趣。 黑板左侧：粘贴几朵教师提前做好的立体云朵范作（不同形态）。 黑板中间：课题《软绵绵的云》（用白色粉笔写成云朵形状，或用棉花粘贴字体）。 黑板右侧： 1. 形态：千变万化（画简笔示意图：长条、团块、丝状） 2. 质感：软绵绵（画触摸的手势图标） 3. 方法：撕一撕、揉一揉、贴一贴、抹一抹 4. 创意：像……（画一个问号和一个灯泡，代表想象） 八、教学反思 本节课结束后，教师需从以下几个方面进行反思，以便改进教学： 1. 目标达成度：学生是否真正理解了云“软绵绵”的特征？大部分学生能否运用撕、揉等技法表现出云的质感？从作业效果看，约 90% 的学生能打破固有符号，创作出形态各异的云，目标基本达成。 2. 学生参与度：情境导入和游戏环节是否有效调动了全体学生的积极性？在实践环节，是否有学生因为操作困难而放弃？反思发现，个别手部力量较小的女生在撕厚纸时有困难，下次可准备不同厚度的纸张供选择，或提供预撕口的纸张辅助。 3. 时间把控：40 分钟的分配是否合理？在“示范讲解”环节，由于学生提问较多，略微超时，导致最后“展示评价”环节略显仓促。今后需更严格控制示范时间，将更多时间留给学生创作和分享。 4. 材料适用性：轻黏土和棉花的效果很好，但棉花容易掉落碎屑，清理较麻烦。下次可尝试引入白色超轻黏土与普通白纸结合，既保证质感又便于清理。 5. 素养渗透：是否充分激发了学生对自然的热爱？在评价环节，部分学生过于关注“像不像”，而忽略了“美不美”和“奇不奇”。今后需进一步强化审美引导，鼓励学生表达独特的感受。 九、课后拓展延伸 1. 亲子共育：周末和爸爸妈妈一起去户外野餐，躺在草地上看云，玩“云朵变变变”的语言游戏，一人说像什么，另一个人补充它在做什么。 2. 跨学科融合：语文方面，试着编一个关于云朵的童话故事；科学方面，查阅资料了解云是怎么形成的，为什么会下雨。 3. 环境创设：将学生的优秀作品剪下来，组合成一幅巨大的班级主题墙报《我们的云端乐园》，装饰教室走廊，让全校同学都能欣赏到一（X）班小朋友创造的奇妙云世界。 结语： 同学们，天空是画纸，云朵是画笔。希望你们永远保持一颗好奇、柔软的心，用发现美的眼睛去观察世界，用灵巧的双手去创造美好。让我们期待下一次美术课，继续我们的艺术探险之旅！下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $