11.2 尊重文化多样性 教学设计-2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

《尊重文化多样性》教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养中的健全人格部分的“开放包容，理性表达意见”；学段目标中的“认识个人与社会、国家和世界的关系，能够适应社会环境的变化”；学段内容中的中华优秀传统文化与革命传统教育部分的“了解不同文明之间交流互鉴的重要性，尊重不同文化的差异性，以包容的态度看待不同文明之间的交流对话”，以及国情教育部分的“能够举例说明构建人类命运共同体的意义”。 （二）教材分析 本框内容是五四制人教版六年级上册第十一课《深化文明交流与互鉴》第二框的内容，着重引导学生在认识文化多样性的基础上，树立起尊重、包容的正确文化态度。本框内容紧承上一框“多彩的世界文化”，通过从“了解差异”到“包容差异”，再到追求“和谐共生”的层层递进，帮助学生构建起“文化没有优劣之分”的核心观念，为后续学习“促进交流互鉴”奠定关键的思想基础。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生对文化多样性的认知正处于初步形成阶段，表现出强烈的好奇心和一定的开放性。他们通过第一课时的学习，对世界文化的多姿多彩已有直观的感知，能够列举出不同国家的文化符号并产生兴趣。然而，由于其价值观和批判性思维尚在发展中，他们对于“文化没有优劣之分”“所有文化都应平等对待”等抽象观念的理解尚不深刻，可能会不自觉地用自己熟悉的文化标准去评判其他文化，产生“奇怪”等片面看法。因此，本课教学的关键在于通过创设文化冲突的具体情境与案例思辨，引导学生进行换位思考，从而将他们对文化差异的好奇心，升华为对文化多样性的理性认同、对他者的真诚尊重以及跨文化交往中包容开放的实际行动。 二、教学目标 1.理解不同文化背景下人们的行为方式存在差异，懂得文化只有特色之别，没有优劣之分。 2.通过案例分析，学会以“求同存异”和“包容开放”的态度正确对待文化差异与冲突。 3.树立“各美其美，美美与共”的国际视野，认同和谐共生的文化价值观。 三、教学重难点 教学重点：掌握面对文化差异时应持有的“求同存异、包容开放”的正确态度。 教学难点：克服本位主义思维，真正从内心认同“文化无优劣”并践行尊重差异。 四、教学过程 （一）新课导入：一场跨越山海的“文化初体验” 教师播放视频：播放一段集锦视频，内容为来自世界各地的留学生分享他们来到中国后才了解的“惊奇”之事。 教师讲述：视频中，来自不同国家的同学分享了让他们大开眼界的“中国式”生活：比如，无论春夏秋冬，中国人似乎对“喝热水”情有独钟；仅仅相隔一个村子，人们的方言就可能完全不同，仿佛“语言密码”在不断切换；去快递站取包裹，全程扫码、开柜，无需与快递员见上一面；而出租车或网约车司机师傅，个个都像是“社交达人”，能从诗词歌赋聊到人生哲学。 教师提问：这些在我们看来习以为常的小事，为什么会成为外国同学眼中“惊奇”的文化差异？ 教师小结：这个问题的答案，恰恰隐藏在一次次真实的文化相遇与碰撞之中。它让我们看到，不同的文化背景会塑造出多么丰富多彩的生活方式。然而，多彩的背后，也可能伴随着不解甚至误会。今天，就让我们一起开启这场“跨文化初体验”，学习如何《尊重文化多样性》，让我们的世界因多彩而更加美好。 设计意图：教师通过播放一段关于“外国留学生在中国的文化差异体验”的短视频，创设一个真实、有趣的跨文化交流情境，导入新课。以留学生的真实观察作为切入点，选取“喝热水、方言、取快递、司机健谈”等贴近学生生活的日常小事，迅速拉近课堂与现实的距离，激发学生的好奇心与探讨欲。案例真实、有趣且不含争议，能精准地引导学生从“发现现象”过渡到“探究原因”，为后续探究文化差异的核心知识点做好了完美的铺垫。 （二）探究新知 【活动一：从“惊奇”到“矛盾”，感受文化差异】 探究与分享： 教师引导：视频里的留学生们用“惊奇”来形容他们的发现，这是一种非常善意的表达。但我们不妨设想一下，当不了解彼此的文化时，这些“惊奇”有时也会演变成生活中的尴尬，甚至是矛盾。 情境解码（文化透视镜）： 教师展示两组可能发生的情境，引导学生分析： 情境A：一杯热水的“尴尬” 场景描述：夏天，一位中国同学热情地给他的美国朋友递上一杯刚烧开的热水。美国朋友面露难色，心里想：“这么热的天，为什么不给我加冰的冷饮？” 教师提问：“一杯水”为何会造成“一场误会”？ 潜在冲突：中国同学的好客之举，在对方看来可能是不体贴的表现。美国朋友的直接拒绝，也可能会让中国同学感到不被尊重。小小的“一杯水”，可能就造成了“一场误会”。 情境B：司机师傅的“热情” 场景描述：一位习惯了安静乘车的欧洲留学生，遇到了一位特别健谈的中国司机。司机师傅热情地询问他的家庭、学业和个人爱好。这位留学生虽然礼貌回应，但内心却感到自己的隐私空间被“侵犯”了。 教师提问：“善意关心”为何会变成“没有边界感”？ 潜在冲突：司机师傅的善意关心，在对方看来可能是“没有边界感”的打探。留学生的沉默，也可能被司机误解为“冷漠、不友好”。 教师提问：为什么同样的行为，在不同文化背景的人看来，会产生截然不同的感受？ 教师小结（逻辑升华）： 同学们说得很好。这正是因为不同国家和地区的人们，由于历史传统、思维方式和生活环境的不同，形成了各自独特的文化。如果我们不了解对方的文化，仅仅用自己的标准去衡量对方，就很容易产生误解，甚至引发矛盾和冲突。这就像用一把尺子去量所有的东西，结果必然会出错。 知识小课堂： 不同国家的文化差异带来的影响 不同国家的人们有时会因为不了解对方的文化而出现尴尬，甚至产生矛盾和冲突。 设计意图：通过情境再现，让学生直观感受文化差异可能引发的误解与冲突，为探究“为何要尊重文化多样性”奠定问题基础。 【活动二：了解差异，学会尊重差异】 教师引导：刚才我们看到，不了解是产生矛盾的根源。现在，让我们回到刚才的案例，共同为化解这些潜在的矛盾寻找第一把“钥匙”。 情境解码（寻找“文化密码”）： 教师引导学生探究现象背后的文化原因： 为什么中国人爱喝热水？ 文化解读：这背后蕴含着中国传统养生文化的智慧。中医认为，喝热水有助于调节身体的阴阳平衡，有益健康。这是一种沿袭已久的生活习惯和健康观念。 为什么中国方言如此之多？ 文化解读：中国幅员辽阔，历史上由于地理隔绝和人口迁徙，形成了“十里不同音”的语言景观。每一种方言都承载着一个地区的历史记忆和文化身份，是中华文化多样性的生动体现。 教师提问：当我们了解了这些行为背后的文化原因后，我们对它们的看法会发生什么变化？ 教师小结（逻辑升华）：非常棒！当我们了解到“热水”里包含着中国人对健康的追求，“方言”里承载着厚重的历史和乡情时，我们就不会再简单地用“奇怪”来评价它们。我们会明白，这些差异并非毫无道理，而是特定文化环境下的产物。因此，面对文化差异，我们首先要做的，就是主动去“了解”它，并在此基础上给予充分的“尊重”。尊重，是所有文化交流的起点。 知识小课堂：对待不同文化的正确态度及意义 （1）我们要了解差异，学会尊重差异。 设计意图：通过“文化解码”，引导学生探究文化现象背后的深层原因，从而理解“尊重”必须建立在“了解”的基础之上。 【活动三：求同存异，包容开放】 教师引导：了解并尊重差异，并不意味着要我们完全放弃自己的习惯去迎合对方。让我们通过快递和司机这两个例子，继续深入探讨。 情境解码（探寻相处之道）： “无接触”取快递： 教师提问：“无接触”取快递反映了怎样的文化趋势？“无接触”取快递反映了怎样的文化趋势？ 文化透视：这体现了中国在数字技术应用和现代物流系统构建上的高效与便捷。它追求的是一种效率和安全，是中国社会高度信任体系和技术发展的产物。而有些国家的文化可能更注重人与人之间面对面的交接与确认。 “社交达人”司机： 教师提问：健谈的司机师傅反映了怎样的文化特点？ 文化透视：这反映了中国文化中的一种“人情味”和世俗化的热情。许多中国人将“聊天”视为建立友好关系、表达关心的方式。而有些国家的文化则更强调个人空间和公共场合的安静。 【微活动：跨文化态度“选择题”】 教师提问：假设你是一位在中国生活的留学生，面对这两种情况，以下哪种态度你认为更可取？ A.坚决不用智能快递柜，认为它缺少人情味；同时要求所有司机在车上保持绝对安静。 B.批评中国的快递和出行方式，认为自己国家的文化才是最先进、最文明的。 C.在享受快递便捷的同时，保留与朋友见面交流的习惯；理解司机的热情，并礼貌地表达自己希望安静休息的意愿。 学生互动：（学生思考并回答） 教师点评： 绝大多数同学都选择了C，这是一个非常智慧的答案。选择A的同学，是以自己的标准苛求对方；选择B的同学，是陷入了“文化中心主义”的误区；而选择C，则真正做到了我们今天要学的核心——“求同存异”。 教师小结： 大家发现了吗？我们既可以欣赏和使用便捷的快递柜，也不必放弃自己与人交往的习惯；我们既可以理解司机的热情，也可以守护自己需要的空间。这告诉我们，在认同自身文化的同时，要以一种包容、开放的心态，去接纳和欣赏那些与我们不同的文化。真正的文化交流，不是一方改变另一方，而是在保留各自特色的前提下，寻找和谐共存的方式。 知识小课堂：对待不同文化的正确态度及意义 （2）我们在认同自己文化的同时，应求同存异，以包容、开放的态度对待不同于我们的文化。不同文化背景的人们要和平相处，共同促进世界文化的繁荣。 设计意图：通过设置态度选择题，促使学生在思辨中明确对待文化差异的正确方法——求同存异与包容开放，将认知内化为价值判断。 【活动设计四：和谐共生，美美与共】 教师引导：从一杯热水到一个快递，我们发现每一种文化现象都有其存在的理由。接下来，我们需要思考应该如何看待世界上这成百上千种不同的文化。 深度思考： 教师展示一组图片或视频：内容包括世界各地的节日庆典、民族服饰、特色建筑、美食等，呈现一个五彩斑斓的文化万花筒。 教师讲述：无论是中国的春节、巴西的狂欢节，还是苏格兰的方格裙，抑或是埃及的金字塔、法国的卢浮宫……每一种文化都像是一种独特的色彩，共同把我们的世界描绘得绚丽多彩。 教师提问：我们能否对世界上这成百上千种不同的文化，做出高低优劣之分？ 教师总结： 文化只有姹紫嫣红的区别，而没有高低优劣之分。每一种文化都是独特的，都值得被尊重。这就像一个花园，只有牡丹和只有玫瑰都不会是最美的，只有万紫千红、百花齐放，才是最美的春天。 追问：文化交流的最高境界是什么？ 尊重文化多样性，不仅仅是为了避免冲突，更是为了从其他文化中汲取智慧，丰盈我们自己。当各种文化都能在平等的基础上互相尊重、和谐共生时，我们共同生活的这个世界才会变得更加丰富多彩，更加美好。这，就是“各美其美，美美与共”的真谛。 知识小课堂：对待不同文化的正确态度及意义 （3）文化只有姹紫嫣红之别，没有高低优劣之分。各种文化互相尊重，和谐共生，世界才能更加美好。 设计意图：通过展示全球多元文化，将学生的视野从具体案例提升至宏观层面，最终树立“文化无优劣，和谐共生”的正确文化观。 （三）随堂练习 1.下列关于世界文化独特性的表述，正确的是（ B ） A.世界文化的差异仅由地理环境决定 B.语言文字和风俗习惯是区分不同文化的重要标识 C.少数语言面临消失风险，说明部分文化没有存在价值 D.联合国工作语言对应的文化是世界文化的核心组成 2.当发现国外的礼仪习惯与我国差异较大时，下列做法符合尊重文化多样性要求的是（ B ） A.坚持认为我国礼仪更合理，要求对方适应 B.主动了解差异背后的文化内涵，尊重对方习惯 C.回避差异，不参与相关的文化活动 D.私下指责对方文化“不合常理” 3.关于文化交流中对待自身与外来文化的态度，正确的是（ C ） A.认同自身文化就必须排斥所有外来文化 B.外来文化更先进，应全盘照搬替代本土文化 C.以包容开放的态度对待外来文化，同时坚守自身文化认同 D.文化差异必然引发冲突，无需主动沟通了解 4.阅读材料，回答问题。 游戏的“跨界”之旅：中国游戏《黑神话：悟空》走红全球。游戏中精美的中国古建筑和陕北说书惊艳世界，引发了海外玩家研读《西游记》的热潮。面对文化差异，中外玩家没有互相排斥，而是热心交流攻略、科普背景故事，在互动中加深了对彼此文化的理解，跨越了国界。 问题：结合材料，谈谈我们应如何正确对待文化多样性？ 【参考答案】 （1）认同本民族文化，增强文化自信。 （2）求同存异，以包容、开放的态度对待外来文化。 （3）促进各种文化相互尊重，互学互鉴，和谐共生。 （四）课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们一起走进了多彩的文化世界。我们知道了，从一句赞美、一份小费，到一碗面条、一个手势，文化差异体现在我们生活的方方面面。面对这些差异，我们最好的态度不是评判，而是理解；不是排斥，而是包容。正如课文所说，“文化只有姹紫嫣红之别，没有高低优劣之分。”希望每一位同学都能带上一双发现的眼睛和一颗包容的心，去欣赏和尊重每一种文化的美，共同促进世界文化的繁荣，让我们的世界因为和谐共生而更加美好！ （五）板书设计 五、布置作业 文化探索卡：选择一个你感兴趣的国家或民族，通过书籍、网络等方式，调查了解其一项独特的文化习俗（如节日、服饰、饮食、礼仪等），制作一张精美的“文化探索卡”。卡片上应包含该习俗的简单介绍，以及你对这一文化现象的理解和感悟。下节课我们一起来分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $