第24课《有的人——纪念鲁迅有感》课件-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文课件聚焦《有的人——纪念鲁迅有感》，通过鲁迅逝世背景、作者臧克家介绍及创作背景导入，关联《我的伯父鲁迅先生》，搭建从背景知识到文本赏析的学习支架。 其亮点是以对比朗读和问题探究为主线，通过两种人形象对比、“活”“死”含义辨析等活动，培养语言运用与辩证思维能力，结合鲁迅名言及《野草》拓展增强文化自信。学生在朗读探究中深化理解，教师可依托结构化设计提升教学效率。

有的人 ——纪念鲁迅有感 第七单元  新教材（五四学制）语文统编版六年级下册 课程导入 在鲁迅逝世13周年时，著名诗人臧克家是怎样纪念鲁迅的呢？ 《我的伯父鲁迅先生》 周晔 鲁迅逝世9周年 课程导入 臧克家（1905—2004），笔名少全、何嘉，中国现代诗人、作家、编辑家，忠诚的爱国主义者。他的代表作品：《烙印》《罪恶的黑手》《古树的花朵》《凯旋》。 作者介绍 课程导入 我和鲁迅没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。 ——《臧克家文集 第12卷》 创作背景 学习目标 1 能准确、流利、有感情地朗读诗歌，通过对比朗读体会诗句的节奏与情感基调。 2 理解诗歌的对比结构，明确诗中 “两种人” 的形象特征。 3 体会诗人对鲁迅的赞美与缅怀之情。 4 形成对 “生命价值在于为人民服务” 的初步认知。 整体感知 1.听读课文，读准字音，读通课文。 2.思考：诗歌标题“有的人”是什么意思？“有的人”的人生观有什么不同？ 3.梳理诗歌的结构。 初读任务 整体感知 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。   有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 xiǔ 不朽 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。   他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 有的人 ——纪念鲁迅有感 朗读诗歌 整体感知 有的人 ——纪念鲁迅有感 “有的人” 指的是两种人。 一种是压迫人民，作威作福的人。 一种是像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。 “有的人”的人生观有什么不同？ 整体感知 有的人 ——纪念鲁迅有感 第1节 写了有哪两种人。 第2-4节 写了这两种人的不同人生观。 第5-7节 写了这两种人的不同结局。 梳理诗歌的结构 问题探究 1.自由朗读诗歌，说说自己的发现，小组内交流。 2.对比朗读对应的两节，结合补充资料，说说两种人的区别，重点体会鲁迅的形象。 3.组内交流第1节中“活”与“死”的不同含义。 4.选派代表，展示成果，教师引导、总结。学生再次朗读，体会鲁迅精神。 朗读诗歌，说说两种人的不同之处，感受鲁迅的人物形象。 活动任务 活动安排 问题探究 可以从每节诗歌描写的内容，所要表达的爱憎情感等角度思考。 每一节都写到两种人，每一节都是两种人的对比。 诗中小节之间的内容是相对应的：第2节和第5节；第3节和第6节；第4节和第7节。 自由朗读诗歌，说说自己有什么发现？ 问题探究 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 竖着读：读完第2节，再读第5节。 横着读：读完一类人，再读另一类人。 2 5 用两种形式朗读第2节和第5节。 问题探究 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 2 5 有的人：作威作福。 有的人：一心为民、甘愿为民牺牲。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》 我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。——鲁迅《野草》 《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅为黄包车夫包扎。 补充 资料 通过朗读，说一说两种人的区别。 问题探究 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 3 6 野火烧不尽，春风吹又生。——《赋得古原草送别》 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 ——《<野草>题辞》节选 补充 资料 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。 通过朗读，说一说两种人的区别。 问题探究 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 4 7 作者用对比的手法写出了两种人的不同。压迫人民，作威作福的人，人民憎恶他；为人民的利益而奋斗的人，人民爱戴他。 通过朗读，说一说两种人的区别。 问题探究 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 第一个“活”字意思是肉体还活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑。 第二个“活”字意思是精神永存，是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 第一个“死”字意思是缺少灵魂，充满了作者的痛恨和咒骂。 第二个“死”字意思是肉体死亡，表达了作者的惋惜和怀念之情。 第一处指人活着，但是精神死了。 第二处指人死了，但是精神永存。 两个“活”字和“死”字各有什么含义？表达了作者怎样的情感？ 问题探究 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 为人民的利益而奋斗的人虽死犹生，鲁迅是千千万万为人民利益而奋斗的人中的一个。 鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存，他永远活在人们的心中。臧克家还这样评价鲁迅：“死的是肉体，你的精神已向大众心底去投生！” 怎样的人虽死犹生？仅仅是鲁迅吗？ 问题探究 跟读诗歌，体会鲁迅精神。 问题探究 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁 补充 资料 鲁迅先生关爱劳动人民，与反动派不懈地进行斗争。他是个为自己想得少，为别人想得多的人。虽然他离开了，但他永远活在人民的心中。 通过阅读名言，你体会到鲁迅的什么精神？ 课堂小结 有的人 ——纪念鲁迅有感 有的人 死 活 对比 精神永存 拓展延伸 《野草》题辞(节选) 鲁 迅 野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。 阅读拓展资料的文段，说说你的理解。 这段文字用野草比喻坚强的生命，告诉我们：即使自己很平凡、遇到很多困难，也要像野草一样顽强生长；同时，要敢于面对现实的残酷，相信未来会有改变（就像地火喷发带来新的世界）。诗中藏着对“不放弃” 的赞美和对 “美好未来” 的期待。  布置作业 收集有关鲁迅的名言、故事、著作等，办一期以纪念鲁迅为主题的手抄报。 课后作业 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 ——鲁迅《自嘲》 2021 Blues 116666.43 Lavf58.12.100 $