第25课《活板》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《活板》教学设计 一、教材分析 《活板》是统编版语文七年级下册第六单元的文言科技说明文，选自北宋科学家沈括的笔记体著作《梦溪笔谈·技艺》。本文以仅三百余字的精炼篇幅，系统记载了北宋平民毕昇发明的活字印刷术，详细介绍了其制作工艺、操作流程与技术优势，是反映我国古代科技成就的经典文本。 本文作为初中阶段少有的科技类文言文，兼具文言学习价值与科学启蒙意义：语言上，全文用词精准、条理清晰，集中体现了说明文简洁平实的语言特点，是学生积累文言词汇、学习程序说明方法的典型范本；文化上，活字印刷术作为中国古代四大发明之一，早于西方古腾堡金属活字印刷四百余年，是承载民族文化自信、体会古代劳动人民创新精神的重要载体。 本单元以“探险与科技”为主题，本文的学习既承接单元对科学精神的探究，也为学生后续学习说明文写作、理解科技与文化的关系奠定基础。 二、教学目标 （一）知识与能力目标 1.积累“板、已、止、镕”等通假字，掌握“为、火、帖、就”等一词多义及词类活用现象，能够准确翻译全文，流畅朗读课文。 2.梳理活板印刷的工艺流程，学习本文按操作程序说明事物的方法，体会说明文语言准确、平实的特点。 （二）过程与方法目标 1.通过自主翻译、小组合作探究，提升文言文阅读能力与合作交流能力。 2.通过“主问题”引领的任务驱动活动，掌握梳理说明文逻辑、提炼核心特征的阅读方法。 （三）情感态度与价值观目标 1.体会我国古代劳动人民的聪明才智与创新精神，感受活字印刷术对世界文明发展的巨大贡献，增强民族自豪感与文化自信。 2.建立古代科技与现代生活的联结，激发对科学技术的探索兴趣与传承意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.积累重点文言字词，疏通文意，把握课文主要内容。 2.梳理活板印刷的工艺流程，理解活板“活”的核心特征。 （二）教学难点 1.学习本文程序说明的写作方法，体会说明文语言的准确性与严谨性。 2.深入理解活字印刷术的历史意义与文化价值，体会古代劳动人民的创新精神。 四、易错点 1.文言字词辨析易错：“和（huò）、炀（yáng）、砥（dǐ）、燔（fán）、讫（qì）”等字的读音易读错；“为、火、帖”等一词多义、“板、已、止”等通假字、“板印、火烧”等词类活用现象易混淆。 2.工艺流程梳理易错：容易混淆活板制作与印刷的先后顺序，对“更互用之”“每韵为一帖”等操作细节理解偏差。 3.“活”的特征理解易错：易将“活”的内涵局限于“字模可重复使用”，忽略排版、印刷、存储、补字等多环节体现的“活”的特性。 4.说明方法判断易错：对文中“薄如钱唇”“字平如砥”等打比方、“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”等作比较的说明方法容易判断失误。 五、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含毕昇生平、《梦溪笔谈》介绍、活字印刷工艺示意图、2008年北京奥运会活字表演视频片段）、活字印刷模型一套、重点字词卡片、板书贴纸。 2.学生准备：预习课文，结合课下注释尝试翻译全文，标注疑难字词；搜集关于中国古代四大发明的资料，初步了解印刷术的发展历程。 六、教学过程   【主问题】全文围绕“活”字展开，活板印刷的“活”具体体现在哪些环节？这项发明的“活”的智慧对我们今天有什么启示？    教学用时 教学环节 教师活动（含明确答案） 学生活动 设计意图 5分钟 情境导入，激发兴趣 1. 播放2008年北京奥运会开幕式“活字印刷术”表演片段，提问：“视频中展现的是我国古代哪项伟大发明？你对它有哪些了解？”2. 明确：这项发明是活字印刷术，是北宋平民毕昇发明的，比欧洲早四百多年，是中国古代四大发明之一，对世界文明传播做出了巨大贡献。                  3. 导入新课：今天我们就通过沈括的《活板》一文，走进这项伟大发明的细节。 1. 观看视频，思考问题，自由发言分享对活字印刷术的已有认知。                  2. 明确本节课学习目标。 通过视觉冲击激发学生民族自豪感，快速聚焦学习主题，为后续探究奠定情感基础。 10分钟 夯实基础，读准读通 1. 介绍作者沈括与《梦溪笔谈》：沈括是北宋著名科学家，《梦溪笔谈》被誉为“中国科学史上的坐标”，记载了大量古代科技成就。                  2. 范读课文，标注重点字音：和（huò）、炀（yáng）、砥（dǐ）、更（gēng）互、燔（fán）、讫（qì）、群从（zòng）。                  3. 指导朗读节奏，举例明确停顿：“其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之”“有奇字/素无备者”“用讫/再火令药镕”。 1. 记录作者与作品相关文学常识。                  2. 跟读课文，标注字音，自主练习朗读，做到读准字音、停顿正确。                  3. 全班齐读课文，整体感知文本内容。 扫清文学常识与字音障碍，培养文言文语感，为理解文意做准备。 25分钟 合作翻译，疏通文意 1. 布置任务：以4人小组为单位，结合课下注释翻译全文，圈画疑难字词，小组内讨论解决。                  2. 巡视指导，收集共性问题，集中讲解重点文言现象：                  - 通假字：“板”同“版”、“已”同“以”、“止”同“只”、“镕”同“熔”- 词类活用：“板印”（用雕版，名词作状语）、“火烧”（用火，名词作状语）、“再火令药镕”（用火烤，名词作动词）                  - 一词多义：“为”（做、是、被、发明等8种用法）、“就”（靠近、完成）                  3. 抽查翻译情况，明确重点句子译文，例如：“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取”译文：不用木头刻活字的原因是木头的纹理有疏有密，沾水就会高低不平，加上和药物粘在一起，无法取下。 1. 小组合作翻译课文，互助解决疑难问题，标注仍不理解的词句。                  2. 记录教师讲解的重点文言知识点，整理笔记。                  3. 参与翻译抽查，订正翻译偏差，确保全文理解准确。 发挥学生主体性，在合作探究中提升文言翻译能力，落实文言知识积累的基础目标。 5分钟 小结作业，巩固基础 1. 小结本节课内容：我们梳理了文言知识，疏通了课文大意，下节课我们将深入探究活板“活”的核心特征。                  2. 布置作业：整理本节课重点字词笔记，熟读并背诵课文第二段。 1. 回顾本节课知识点，明确课后任务。                  2. 完成作业，巩固文言基础。 及时总结巩固，为第二课时的深度探究做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $