Unit 6 From farm to table A Let’s talk （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Unit 6 From farm to table A Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Mike、张鹏等学生在农场上各自承担的农场劳动的信息；能够理解对话大意，明白食物来源于农民的辛勤劳动。 2．能够听、说、认读核心句型“We can ...”“Let’s ...”“Can you please ...?”，并恰当运用所学语言提出劳动建议或有礼貌地请求协助。 3．能够在交流中认真听对方的表达，并通过提问、作出评价或提出建议来推动对话继续。 4．能够借助卡片游戏提出农场动物的喂食建议。 5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中意群间的停顿以及连读等。 教学内容 教学重难点 听、说、认读核心句型“We can ...”“Let’s ...”“Can you please ...?”，并恰当运用所学语言提出劳动建议或有礼貌地请求协助。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 从开篇页引入A部分主题 Look and think 教师呈现开篇页主题图，引导学生观察图片并回答问题“What place is it in the picture? What is the man doing?”，允许学生适当使用中文回答，帮助学生感知单元主题，了解农民需要精心培育农作物。 接着，教师请学生思考问题“What food do we get from this plant? What do farmers often do on farms?”，引入A部分Let’s talk即将学习的内容。 呈现与 操练 1．创设情境，利用插图引入对话教学 Look and guess 教师利用Let’s talk的两幅插图（无对话文本），呈现Mike、陈杰、张鹏、Amy、吴斌斌和John参与农场劳动的情境，引入对话教学。教师引导学生观察插图并猜测“Where are they? What are they doing?”，教师利用课件呈现两个选项“A. The children are playing on the farm. B. The children are helping on the farm.”供学生选择，引导学生思考“What can we do on a farm?”。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Look and say 教师提问“What do the children do to help?”。教师请学生先仔细观察Mike和陈杰各自所指的方向，以及张鹏和Amy的动作、表情，请学生预测他们想表达的内容。 （2）Listen and match 教师播放对话录音，引导学生一边观察图片一边听对话获取细节信息，如：“Binbin and John are watering the vegetables.”“Let’s feed the chickens.”“Let’s feed the pigs.”。学生听录音完成活动手册中该板块的活动1。 （3）Let’s check 学生完成后，教师再次播放录音并核对答案，板书完整核心句型“Let’s feed the chickens. Let’s feed the pigs.”并进行教学。 （4）Think and guess 教师利用课件呈现第一张完整的插图和部分气泡，将表示赞同、发表评价的语句挖空。学生思考“What do they say?”，并结对开展预测。 （5）Let’s check 教师播放动画，提醒学生找到相应的语句“Oh yes! We can help too.”“Good idea!”，并模仿录音的语气、语调说一说。 （6）Look and say 教师利用课件呈现第二张完整的插图和部分气泡，将Amy的提问与张鹏的回答挖空并提问“What do Zhang Peng and Amy feed the pigs? What do they say?”。 （7）Let’s check 教师再次播放动画，学生回答后，教师板书并教学“Can you please pass me the vegetables?”，同时请学生关注答语“Sure. Here you are.”。 3．操练并表演对话 （1）Watch and feel; Listen and repeat 教师请学生听对话录音或观看动画，整体感受对话的语音、语调，关注句子中的连读，如“Good idea!”，以及失去爆破，如“fee(d) the”。教师提示两个较长句子中意群间的停顿，“Binbin and John | are watering the vegetables.”“Can you please | pass me | the vegetables?”。学生听录音或看动画时，模仿跟读。 （2）Role-play 学生分角色练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“能在意群间停顿，正确连读和读出失去爆破，表达流利”“有肢体动作配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了几条。 巩固与 拓展 1．完成Ask and answer活动 Ask and answer 教师可以给每组学生分发一套农场动物卡片和一套食物卡片，也可以请学生提前在纸片上绘制农场动物和食物。学生结对合作，一名学生抽取一张农场动物卡片并提出喂食建议“Let’s feed ...”，另一名学生选择对应的食物卡片并回答“Here are some ...”。 2．创编对话 （1）Look, think and say 教师利用课件呈现一幅农场的全貌图并提问“What can you do on the farm?”，学生结对说一说。在反馈过程中，教师可以补充更多的农场劳动，如：plant vegetables、feed the ...、water the ...、give pigs/... water等。 （2）Make a new conversation 教师引导学生结对创编对话。 在学生练习对话的过程中，教师及时给予帮助和指导，提高学生口头表达的准确性。教师提供评价标准，学生按照“能正确运用所学句型‘Let’s ... Can you ...?’提出劳动建议，并运用句型‘Can you please ...?’等礼貌地求助”“能使用正确的重音和语调，表达自然、流畅”“能运用恰当的肢体语言，表演生动，配合默契”三条标准自评、互评对话创编情况。 课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 通过查阅资料、上网检索等方式了解某一种蔬菜或农场动物的种植或养殖过程，为词汇学习板块作准备。 1 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Unit 6 From farm to table A Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音、动画等，了解常见的农场生产劳动，理解农民的辛劳。 2．能够听、说、认读plant、water、pick、feed、milk等农场生产劳动的相关动词，并运用“Farmers plant ... They water ... / pick ... / feed ... / milk ...”介绍不同的农场生产劳动。 3．能够听懂Listen and do的句子，并根据听到的指令做相应的动作。 教学内容 教学重难点 听、说、认读plant、water、pick、feed、milk等农场生产劳动的相关动词，并运用“Farmers plant ... They water ... / pick ... / feed ... / milk ...”介绍不同的农场生产劳动。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1．歌曲导入，激活已学知识 （1）Watch and answer 教师先和学生就作业中查到的有关植物种植或动物养殖的内容进行交流，然后播放开篇页Listen and sing的动画，引导学生吟唱并回答“What do the farmers often do on the farm?”。 （2）Look and read 学生回答后，教师利用课件呈现动画中农民从事不同生产劳动的图片，带领学生说一说milk cows、plant fruit、water plants、pick plants、feed pigs等。 2．复习旧知 Let’s review 教师呈现A部分Let’s talk的插图并提问“What do the children do on the farm?”，引导学生回顾对话内容并运用句型“Let’s water the vegetables / feed the chickens / feed the pigs ...”描述农场活动。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Think and say 教师呈现Let’s learn板块中对话框内的文字“Farmers do a lot of work on the farm.”并播放录音。教师提问“What work do farmers do on the farm?”，利用课件展示该板块的五幅插图（无文字）并播放该板块完整录音，请学生结对说一说插图分别体现了哪些劳动。 （2）Listen and check 教师再次播放录音，与学生一起核对答案。 （3）Look and say 教师板书并教学“Farmers plant ... They water ... / pick ... / feed ... / milk ...”，引导学生关注标红的五个动词的音、形、义。教师也可以请学生做一做浇水、挤奶等动作。教师提示学生they和farmers的关系，理解they的所指。 （4）Listen and repeat 教师播放该板块的录音，学生跟读句子。教师提示学生正确使用名词的复数形式。 （5）Read and learn 教师请学生观察Let’s learn的图片，注意图下面的例句。教师播放例句的录音，提醒学生注意观察五个标红的动词及其发音。 （6）Look and say 教师请学生结对轮流扮演男孩并运用句型“Farmers do a lot of work on the farm. They plant ... / water ... / pick ... / feed ... / milk ...”开展介绍。教师请两至三组学生在全班展示。 2．模仿跟读，归纳简单句的结构 （1）Listen and repeat 教师播放该板块的录音，学生模仿发音，跟读句子。 （2）Look and find out 教师引导学生观察这五句话的结构。教师总结：一个完整的句子由主语、谓语、宾语构成，例如句子“Farmers plant potatoes.”中，Farmers是主语，plant是谓语，potatoes是宾语。 （3）Look, read and choose 学生完成活动手册中该板块的活动1。 巩固与 拓展 1．完成Listen and do活动 （1）Look and say 教师利用课件呈现Listen and do的插图，引导学生观察两组插图并回答“What do Chen Jie and the farmer do?”。教师可引导学生根据插图中人物的动作说出对应的动词。 （2）Watch and check 教师播放Listen and do的视频，学生理解歌谣内容，感知节奏。 （3）Listen and do 教师再次播放视频，学生一边听一边做动作。 2．利用趣味游戏巩固单词的音、形、义 Play a game 教师提前准备好写有plant potatoes、water carrots、pick tomatoes、feed the sheep、milk the cow等农业劳动的词组卡片，请两名学生上台，随机抽取一张卡片并根据卡片内容演一演。教师随后提问“What do farmers do on the farm?”，台下学生运用句型“They plant ... / water ... / pick ... / feed ... / milk ...”进行猜测。教师请若干组学生依次上台表演，其余学生猜测，巩固单词的音、形、义。 3．完成C部分Project步骤1 （1）Look and say 教师利用课件呈现Project步骤1的插图并介绍“Ms Xiong and Mr Wang are working on the farm.”，请学生在小组内观察插图并运用“Ms Xiong is milking a cow. / Mr Wang is watering the carrots. / ...”等句型描述每个人正在做的事情。 （2）Listen and tick 教师播放录音，学生勾选Ms Xiong和Mr Wang正在进行的劳动。学生完成后，教师追问“Why do you choose these two pictures?”并再次播放录音，引导学生听取关键信息“Look! Ms Xiong is picking some tomatoes. Where is Mr Wang? Oh, he is picking vegetables over there.”。 4．联系实际，作口头介绍 Look, think and say 教师利用课件呈现一幅画有蔬菜、鸭子和鱼的农场图并提问“What do you see on this farm?”，学生回答后教师追问“What can you do on this farm?”。学生先在小组内作口头介绍，随后全班分享。 教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能正确运用‘I can plant ... / water ... / pick ... / feed ...’介绍自己能从事的农场劳动，劳动方式丰富”“能做到发音准确，声音洪亮，表达自然、流畅”“能运用恰当的肢体语言演绎劳动方式，表演生动形象”三条标准，组织学生评价自己做到了几条，获得了几颗星。 课后作业 1．听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子。 2．听录音，跟唱Listen and do。 3．完成活动手册中该板块的活动2。 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Unit 6 From farm to table A Let’s spell 教学目标 1．能够通过听录音、看动画等模仿跟唱歌谣，感知、辨别字母组合ear的两种发音，归纳其发音规则。 2．能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后听录音，借助拼读规则拼写空缺的单词，补全句子，做到书写规范、正确。 3．能够借助图片理解歌谣大意，再次思考A部分问题，进一步理解食物来源于喂养家禽、捡拾鸡蛋等辛勤的日常劳作。 教学内容 教学重难点 1．辨别字母组合ear的两种发音，归纳其发音规则。 2．拼写句子中空缺的单词，书写规范、正确。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用插图引入情境 Look and answer 教师利用课件呈现该板块活动1中Zoom在农场的插图（虚化背景的农场），并提问“Where is Zoom? Guess! What can Zoom do there?”，学生结对进行预测，教师再呈现农场背景图提示答案。 呈现与 操练 1．理解主题意义 （1）Listen and tick 教师利用课件呈现三幅图片（两幅为该板块活动1的插图，第三幅图为Zoom站在梯子上摘梨，妈妈扶着梯子），播放活动1的歌谣录音，学生听录音选择与歌谣相符的图片。 （2）Watch and check 在反馈过程中，教师追问“Why do you choose these two pictures?”并播放动画。学生找到并说出关键句，如“A chicken clucks very near.”“So many eggs here and there! And near the eggs, there is a pear!”等。 （3）Look and say 教师引导学生观察插图并说一说Zoom母子在农场上做了什么农活，进一步理解A部分问题“What can we do on a farm?”。 2．找例词，辨别发音 （1）Listen and answer 教师再次播放活动1的歌谣录音，学生听录音并回答“Which sounds do you hear the most?”。 （2）Watch and find out 学生回答/ɪə/后，教师播放动画，通过问题“Which words have the sound /ɪə/?”，引导学生找出例词dear、hear、near、clear。 （3）Read and find out 教师利用课件呈现歌谣的文本，圈出bear、pear，带领学生读一读，让学生初步感知ear的第二种发音/eə/。 （4）Listen, read and group 教师带读歌谣中含有ear的单词，学生模仿跟读，随后根据字母组合ear的发音进行分类。教师利用板书总结：字母组合ear可以发/ɪə/和/eə/两个音。 3．读例词，操练发音 （1）Watch and repeat 教师通过呈现发音方法图、自身示范或播放ear两种发音的口型视频等方法教学ear的发音，学生模仿跟读。 （2）Think and say 教师检查并纠正学生的发音口型。教师提供更多含有ear的单词给学生练习拼读，如ear、fear、year、wear等。 4．利用趣味“找朋友”游戏，归类并拼读单词 Play a game 教师在黑板的左右两侧分别板书例词bear和hear，请学生读一读并说出其中ear的发音。教师请一位学生上台，抽取一张含有字母组合ear的单词卡片并尝试拼读，教师带领全班齐说“Bear, hear, where do you go?”，该学生根据字母组合ear的发音为所持的词卡“找朋友”。如果该学生选择正确，全班一起拼读。教师依次请五至六名学生参与游戏。 巩固与 拓展 1．听音辨别单词 （1）Listen, read and group 教师请学生观察图片并听录音，然后将听到的单词按照bear、hear归类。 （2）Read, listen and circle 教师先请学生结对拼读活动2的单词，在反馈过程中纠音，请学生观察发音口型并跟读。教师播放活动2的录音，学生听音并圈出所听到的单词。教师再次播放录音，学生核对答案。 2．听音写词 （1）Look and say 教师呈现活动3的插图并提问“What do you see in the pictures?”，引导学生观察插图说出bear、pear、year等单词。教师继续提问“What’s the bear doing?”，引导学生回答“The bear is eating a pear.”“The bear is making a New Year’s card.”。 （2）Think and guess 教师追问“Who is the card for? Why is the bear making this card?”，学生回答。 （3）Look and guess 教师呈现不完整的句子，请学生观察插图并根据语境猜一猜句中缺失的单词。 （4）Listen and write 教师播放活动3的录音，请学生按照发音规则拼写单词bear、pear、Year、dear来补全句子。学生先与同伴进行核对，然后教师利用投影展示个别学生的作业，请全班学生检查书写是否规范。 3．回顾歌谣，理解主题意义 Listen and fill in the blanks 教师呈现活动1的歌谣文本，隐去dear、bear、hear、near、clear、pear六个含有ear的单词，提供四线格。学生听录音，根据拼读规则拼写单词，补全歌谣文本。教师带领学生核对答案，然后总结“Farms give us a lot of things, like eggs and pears. How can we help on the farm? We can help pick eggs and pears.”，帮助学生理解主题意义。 课后作业 1．听录音，跟唱Let’s spell的歌谣。 2．完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 朗读歌谣文本。 2 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Unit 6 From farm to table B Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Mike、Amy和张鹏在农场用餐时餐具使用意愿以及用餐礼仪的信息；能够理解对话大意，了解东西方餐具差异，体会食物来源于农民的辛勤劳作，礼貌用餐、珍惜食物。 2．能够听、说、认读核心句型“Would you like ...? No, thank you. I can use ...”“Can you please pass me ...?”“Don’t ...”，并运用所学语言就用餐使用的餐具进行交流和提醒同伴不得体的用餐行为。 3．能够在交流中注意倾听，并通过主动提问、提出建议和分享感受推动对话继续。 4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，进一步体会句子中意群间的停顿和升降调。 教学内容 教学重难点 听、说、认读核心句型“Would you like ...? No, thank you. I can use ...”“Can you please pass me ...?”“Don’t ...”，并运用所学语言就用餐使用的餐具进行交流和提醒同伴不得体的用餐行为。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 利用歌谣引入B部分主题 （1）Watch and answer 教师播放开篇页Listen and chant的动画并提问“What do farmers do in the chant?”，学生看动画并回答，回顾已学知识。 （2）Watch, chant and say 教师继续提问“Farmers work so hard. What should we do?”，引导学生再次吟唱歌谣，找到并说出关键句“Don’t waste food anymore!”，引入B部分Let’s talk的主题——节约食物和餐桌礼仪。 呈现与 操练 1．创设情境，利用插图引入对话教学 Look and say 教师利用Let’s talk的三幅插图呈现Mike、Amy和张鹏在农场用餐的情境，并提问“Where are they? What do you see in the pictures? What are they doing?”，学生根据插图信息说一说。 2．呈现完整对话，处理对话细节 （1）Listen and choose 教师总结并提问“They are having dinner at Mr Wang’s farm. Are they good guests?”。教师播放对话录音，学生听音判断Mike、Amy和张鹏是否符合“好客人”的标准，初步感知对话内容。 （2）Listen and tick 教师继续提问“How can they be good guests?”并再次播放录音，学生听音勾选Mike、Amy和张鹏作为“好客人”的行为表现。 （3）Watch and check 教师播放插图一动画，带领学生核对信息并阐述原因的过程中，板书并教学“Would you like a knife and fork?”“No, thank you. I can use chopsticks.”“Can you please pass me some chopsticks too?”。 教师播放插图二、三的动画，带领学生关注核心语言，找到学生作为“好客人”的行为和语言。 （4）Listen and tick 教师提问“They are good guests. They use nice words too. What nice words do they use?”并播放对话录音，学生勾选出用餐过程中使用的友好语言，如“The food is delicious! Thank you!”等。 （5）Look and say 教师请学生观察第二幅插图中Mike用餐的细节，根据上下文推测张鹏说的“Don’t waste food, please.”的意思，理解用餐礼仪包括不浪费食物，然后继续请学生根据最后一幅插图中孩子们的动作猜测“Let’s clear the table.”的意思。 （6）Good to know 教师可以通过表格帮助学生梳理对话中有关餐桌礼仪的相关表达。 （7）Think and say 教师指向第一幅插图提问“Why do Mike and Amy try to use chopsticks?”，学生思考后尝试回答，教师总结“When in Rome, do as the Romans do.(入乡随俗)”。 3．操练并表演对话 （1）Watch and feel 教师请学生观看动画，整体感受对话的语音、语调，提示学生较长句子中意群间的停顿，如“Can you please | pass me | some chopsticks | too?”。 （2）Listen and repeat 教师播放对话录音，学生模仿跟读。 （3）Role-play 学生分角色练习，最后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，语气友好”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生完成自评与互评。 巩固与 拓展 1．完成Ask and answer活动 Ask and answer 教师可以给每组学生分发一套食物和餐具的卡片，也可以请学生提前在纸片上绘制食物和餐具，如vegetables、rice、noodles、fish、fork、knife、chopsticks等，做成两套卡片。教师请学生结对合作，一名学生先从食物卡片中挑选一张并提问“Would you like some ...?”，另一名学生结合个人饮食偏好回答“Yes, please. / No, thank you. I’d like some ...”。第一名学生接着从餐具卡片中挑选一张，同伴观察卡片并提出请求“Can you please pass me ...?”，第一名学生回答“Sure. Here you are.”。两人交换角色继续操练对话，巩固核心句型。 2．联系生活实际，创编对话 Make a new conversation 教师创设外国学生受邀到Mr Wang的农场用餐的情境，介绍并提问“You visit Mr Wang’s farm, and he invites you to his home for dinner. How can you be a good guest?”，引导学生开展小组合作，创编对话。 学生三人一组完成表演，先在组内练习，然后在全班展示。教师呈现并解释三条评价标准——内容创编：“能运用所学语言创编完整、合理的对话，对话内容包含点餐、餐具需求、致谢等”；语言表达：“能运用正确的句型，表达自然、流利，语音、语调准确，语气友好”；合作表演：“能认真倾听，积极回应；运用恰当的肢体语言，表演生动”，请学生根据实际情况评价自己的表现是一星（We still need help.）、二星（We can mostly do it.）或三星（We can do it!）。 课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．听录音，学唱开篇页Listen and chant的歌谣。 3．完成活动手册中该板块的活动2。 4 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Unit 6 From farm to table B Let’s learn 教学目标 1．能够结合图片、录音等，了解中西方有不同的餐具，比较两类餐具的不同，感受中外饮食文化的差异，了解用餐礼仪并做到不浪费食物。 2．能够听、说、认读knife、fork、chopsticks、bowl、spoon等常见餐具的单词，能够运用句型“Let’s ...”“Can you please pass me ...?”就布置餐具和收拾餐具进行简单交流。 3．能够观察思维导图了解相关的餐桌礼仪，思考并说出更多的餐桌礼仪。 教学内容 教学重难点 听、说、认读knife、fork、chopsticks、bowl、spoon等常见餐具的单词，能够运用句型“Let’s ...”“Can you please pass me ...?”就布置餐具和收拾餐具进行简单交流。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 复习导入，激活已学知识 Look and say 教师利用课件呈现B部分Let’s talk的插图，并提问“The children are having dinner on the farm. Do they have good table manners? Why?”，引导学生回顾对话内容并回答。 呈现与 操练 1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学 （1）Look and say 教师呈现Let’s learn板块中张鹏、Amy、Mike和陈杰正在布置和收拾餐桌的插图，并提问“What do they do before dinner and after dinner? What do they say?”，学生结对，观察图片并进行预测。 （2）Listen and check 教师播放对话录音，学生验证自己的猜测。学生反馈后，教师板书并教学“Let’s set the table.”“Let’s clear the table. Can you please pass me the bowl?”，学生跟读。 （3）Look and say 教师指着插图继续提问“They set and clear the table. What tableware can you see?”，学生结对，观察并尝试说一说插图中的餐具。教师提示学生注意观察插图中呈现的西餐和中餐餐具。 （4）Look, listen and tick 教师播放录音，学生勾选听到的餐具单词。在核对过程中，教师板书并用拼读法教学单词knife、fork、chopsticks、bowl、spoon，引导学生关注单词的音、形、义。 2．模仿跟读，归类学习餐具单词 （1）Listen and repeat 教师播放Let’s learn的录音，请学生模仿跟读，正确认读单词和对话。 （2）Think and say 教师提问“What do Amy and Mike often use? What do you often use?”，学生结对思考并说一说。学生反馈后，教师总结“Western people often use knives and forks. Chinese people often use chopsticks. We all often use bowls and spoons.”，帮助学生体会中外餐具的差异。 （3）Look and say 教师利用课件呈现餐具名词的单数和复数形式，学生结对说一说这些单词由单数变复数的规律。在反馈过程中，教师提示“以-f或-fe结尾的名词单数变复数时要把-f或-fe变成-ves”。 巩固与 拓展 1．完成Think and say活动 （1）Think and say 教师利用课件呈现Think and say活动的五张小图（无文本），学生观察小图并判断“Do they have good table manners?”。教师根据学生的判断，依次追问“Why? What can you say to him or them?”。 （2）Read and match 教师利用课件呈现五个句子，学生结对读一读并与相应的图片配对。 （3）Think and say 教师呈现完整的思维导图并追问“Do you know any other good table manners?”，请学生补充其他用餐礼仪。 2．完成C部分Project步骤2 Choose one picture and say 教师利用课件呈现Project步骤2的两幅插图和句型“Let’s ...”“Can you please pass me ...?”，并提问“What can you do on a farm?”，引导学生选择一幅图片，观察并运用句型结对说一说。教师请若干组学生上台展示，比一比哪个小组说得又多又好。 3．完成C部分Project步骤3 （1）Read and say 教师利用课件呈现步骤3农场家庭日的广告海报，请学生阅读海报内容并提问“What makes it a nice poster?”。学生结对思考并说一说农场家庭日的广告海报应包含哪些要素。学生反馈后，教师总结并强调海报设计的基本要素：标题简单直接；标语有宣传引导性；内容围绕主题，如参加时间、可参与的劳作和活动；配图能传递信息，有视觉吸引力等。 （2）Make your poster 学生根据自身水平并结合生活经验完成海报的设计。 课后作业 1．听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和对话。 2．朗读Think and say的句子。 3．完成活动手册中该板块的活动2。 4．进一步修改和完善农场家庭日的广告海报，准备下节课进行展示介绍。 5．完成预习，了解不同蔬菜的种植知识，比如：何时播种、如何照料、何时收获等，确定自己想要种的蔬菜，为下一课时制作并介绍“我的小花园”卡片作准备。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Unit 6 From farm to table B Read and write 教学目标 1．能够通过阅读陈杰在家里种西红柿的描述性文段，认识到食物的种植需要经历一定的生长周期，同时也需要辛勤劳作，应珍惜劳动果实，杜绝浪费。 2．能够通过阅读文段、分析上下文语境、看插图识别和梳理有关陈杰在家里种植西红柿的流程等关键信息，了解介绍种植过程的描述性文章的结构。 3．能够在文段中分别画出描述图片内容的句子；能够通过观察图片和结合自身实际，完成在语境中仿写有关餐桌礼仪句子的任务。 4．能够模仿录音正确朗读文段内容，重点关注升降调，学会用重读表达重点信息。 教学内容 教学重难点 1．通过阅读文段、分析上下文语境、看插图识别和梳理有关陈杰在家里种植西红柿的流程等关键信息，了解介绍种植过程的描述性文章的结构。 2．通过观察图片和结合自身实际，完成在语境中仿写有关餐桌礼仪句子的任务。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 完成C部分Project步骤4 Share your ad 教师请学生拿出已制作好的农场家庭日的广告海报，结对运用句型“We can ... We can also ...”开展介绍。随后教师请两至三名学生在全班展示。教师利用学生作品中提到的农产品，如蔬菜、水果或农场动物，引导学生回顾单元问题“How do we get our food?”。学生说出自己广告中这些食物源自农场，源于农民的辛勤劳动。 呈现与 操练 1．情境导入，提取语篇主要信息 （1）Look and say 教师利用课件呈现陈杰端着一碗沙拉的图片并提问“Chen Jie makes a salad. What do you see in the salad?”，学生观察图片并回答。 （2）Think and guess 教师追问“Where does Chen Jie get the tomatoes?”，学生结对开展预测。在反馈过程中，教师将学生的回答进行板书展示，如：in a supermarket、at a farm、at home、in a shop等。 （3）Read and find 教师请学生快速阅读文段并找到关键句“Chen Jie grows them by herself. She has a small ‘garden’ at home.”。 （4）Read the first part 教师带领学生读一读文段的第一部分，提示学生描述性文段可用问题作为起始句来激发读者的兴趣。 2．细读语篇，梳理结构及细节信息 （1）Look and say 教师利用课件呈现Read and write的插图并提问“Look! This is Chen Jie’s small ‘garden’ at home. What do you see?”，引导学生关注图中的西红柿。 （2）Read and find 教师继续提问“When does Chen Jie plant the tomatoes? How does Chen Jie plant the tomatoes?”。教师带领学生阅读文段，找到关键句“Spring is a good time to plant tomatoes.”“Chen Jie waters the tomato plants every week.”。 教师随后继续提问“What does Chen Jie do in summer?”，学生找到关键句“In summer, Chen Jie picks the tomatoes.”。 （3）Read and underline 教师呈现该板块活动1的三幅插图，请学生观察插图并在文段中画线标出每幅图对应的句子。学生结对核对后，教师请一名学生在全班核对。 （4）Read and answer 教师继续提问“What does Chen Jie do with the tomatoes?”，学生再次阅读，找到关键句“She makes a salad and eats it with her family.”。教师追问“How is the salad?”，学生找到关键句“It’s so delicious!”。教师提示学生描述性文段可用观点或感受作为总结句（Closing comment）。教师利用板书总结文本结构。 3．跟读语篇，培养正确的语音、语调 （1）Listen and feel 教师播放录音，引导学生仔细听语篇中句子的升降调、停顿和重音等。 （2）Listen and repeat 学生模仿跟读，关注“It’s so delicious!”的重读，体会感叹号有强调情感的作用。 （3）Read in pairs 学生有感情地自由朗读文段，找出不会读的词句。接着学生结对朗读，互帮互助，做到能正确地朗读文段内容。 巩固与 拓展 1．借助板书，尝试复述文段内容 Let’s retell 教师引导学生以小组为单位，尝试借助语言支架“Where do you get ... ? Chen Jie grows ... at home. In spring, Chen Jie ... In summer, she ... Then she ... It’s ...!”复述文段内容，每位学生负责不同部分。 2．完成Look and write.活动 （1）Look and answer 教师利用课件呈现该活动的两张插图并提问“Do they have good table manners?”，学生观察图片并作出判断。 （2）Look and guess 教师继续提问“Guess! What do they say?”，学生结对用“Let’s ... / Don’t ...”等句型说一说。 （3）Look and write 教师在四线格中呈现例句“Let’s set the table.”，提示学生句子书写的要点，然后请学生根据图片仿写句子“Don’t waste food.”。完成后，教师请学生用“Let’s ... / Don’t ...”等句型在四线格中再补充其他关于餐桌礼仪的句子。最后教师在全班展示两至三名学生的句子。 3．制作“我的小花园”卡片，开展口头介绍 Draw, write and say 教师请学生根据自己预习中选择种植的蔬菜，在“我的小花园”（My small garden）卡片上简单画一画种植过程，并在图片下方书写对应的句子。学生在小组内就种植过程进行口头介绍。开展活动前，教师呈现并解释评价清单，请学生根据实际情况检查自己用到了哪些单词和功能句。 课后作业 1．听录音，模仿并朗读Read and write文段。 2．完成活动手册中该板块的活动2。 选做： 阅读Reading time，在插图的辅助下理解大意，并尝试完成阅读任务单。 3 学科网（北京）股份有限公司 $