1～5的认识（比大小）（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦1~5数的大小比较，核心是认识“＞”“＜”“＝”符号并理解其含义。通过“小猴分水果”情境导入，引导学生观察数量，前承1~5数的基数、序数含义及读写，后启6~10及20以内数的大小比较，构建数的认识体系的关键支架。 资料以情境化、操作性与思维引导为特色，如用一一对应摆水果直观比较数量，编“大口朝大数”口诀、设计手势游戏区分符号，培养学生数感与符号意识（数学眼光），通过推理数量关系理解符号含义（数学思维）。既帮助学生建立直观认知，又为教师提供生动可操作的教学方案，提升课堂效率。

1~5的认识（比大小） 知识与技能：让学生认识 “＞”“＜”“＝” 三种符号，理解其含义，能正确读写这三种符号，掌握 1~5 各数之间的大小比较方法，能准确用符号表示两个数的大小关系。 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，经历比较数的大小的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，初步建立数感。 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真倾听、积极思考、主动合作的良好学习习惯。 教学重点：认识 “＞”“＜”“＝” 三种符号，理解其含义，掌握 1~5 各数大小比较的方法，能正确用符号表示两个数的大小关系。教学难点：区分 “＞” 和 “＜”，理解两种符号的开口方向与数的大小关系，能准确判断并规范书写符号，避免混淆。同时，让学生在具体情境中自主探索比较方法，将直观操作转化为抽象的符号表达，建立数的大小概念。 《1~5 的认识（比大小）》是人教版一年级上册第一单元的内容，是在学生初步认识 1~5 各数的基数含义、序数含义以及数的读写基础上进行教学的。本节课是学生首次接触比较数的大小，是后续学习 6~10 的认识、20 以内数的大小比较及加减法计算的重要基础，在整个数的认识体系中起到承上启下的作用。教材通过 “小猴分水果” 的情境，将抽象的数的大小比较转化为具体的实物数量比较，借助一一对应的方法，让学生直观感受数量的多少，进而引出 “＞”“＜”“＝” 三种符号，符合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点。教材注重让学生经历 “具体 — 抽象 — 应用” 的过程，通过摆一摆、比一比、说一说等活动，培养学生的数感和符号意识，为后续数学学习奠定基础。 一年级学生刚入学，年龄小，注意力集中时间短，以直观形象思维为主，对生动有趣的情境和动手操作活动充满兴趣。学生在学前教育中已经初步认识 1~5 各数，能数出物体的数量，但对于 “数的大小比较” 和 “＞”“＜”“＝” 符号的认识还比较模糊，缺乏系统的学习和规范的表达。学生在比较数量多少时，容易依赖直观观察，难以将直观感受转化为抽象的符号表示，且容易混淆 “＞” 和 “＜” 的开口方向。因此，教学中需借助具体情境和动手操作，降低学习难度，帮助学生逐步建立数的大小概念，掌握符号的含义和用法。 （一）情境导入，激发兴趣 小朋友们，今天森林里的小猴子们要举行水果派对啦！瞧，三只可爱的小猴子蹦蹦跳跳地来到了派对现场，它们还带来了好多好吃的水果呢（出示主题图：3 只小猴，4 个桃子、3 个香蕉、2 个梨）。请小朋友们仔细观察，数一数，小猴子有几只？每种水果各有多少个？ 学生自由发言，教师引导学生有序数数：先数小猴，1、2、3，有 3 只小猴；再数桃子，1、2、3、4，有 4 个桃子；接着数香蕉，1、2、3，有 3 个香蕉；最后数梨，1、2，有 2 个梨。教师根据学生回答，在黑板上分别贴出 3 只小猴、4 个桃子、3 个香蕉、2 个梨的图片，并板书对应的数字：3、4、3、2。 师：小猴子们看到这么多水果，可开心啦！它们想把水果分给自己吃，可是不知道每种水果够不够分，想请小朋友们帮忙比一比，哪种水果和小猴的数量一样多？哪种水果比小猴的数量多？哪种水果比小猴的数量少？今天我们就一起来学习 “比大小”，帮小猴子们解决这个问题吧！（板书课题：1~5 的认识（比大小）） （二）探究新知，理解含义 1. 认识 “＝”，学习 “同样多” 师：我们先来看看小猴和香蕉的数量，小猴有 3 只，香蕉有 3 个，我们可以用一一对应的方法来比一比（教师在黑板上把小猴和香蕉一一对应摆放：一只小猴对应一个香蕉）。 师：小朋友们看，一只小猴对应一个香蕉，没有多余的小猴，也没有多余的香蕉，这就说明小猴的数量和香蕉的数量怎么样？（引导学生说出 “同样多”） 师：对啦，3 只小猴和 3 个香蕉同样多，我们就可以用一个符号来表示它们的关系，这个符号叫做 “等号”，写作 “＝”（板书：3＝3）。大家跟着老师读一遍：3 等于 3。 师：请小朋友们仔细观察等号，它是由两条一样长、一样平的短横线组成的，就像两根小木棍，平平地放在一起。谁能说说等号表示什么意思？（引导学生说出等号表示两边的数量同样多） 师：那小朋友们想一想，还有哪些数和 3 同样多呢？（学生回答：3 和 3 同样多）对啦，只有相同的两个数，才能用等号连接。现在请大家在练习本上跟着老师写一写等号，注意要写得平平的、直直的，两条线一样长。 2. 认识 “＞”，学习 “大于” 师：接下来我们看看小猴和桃子的数量，小猴有 3 只，桃子有 4 个，我们还是用一一对应的方法来比一比（教师把小猴和桃子一一对应摆放：一只小猴对应一个桃子）。 师：小朋友们看，一只小猴对应一个桃子，3 只小猴对应 3 个桃子，还剩下 1 个桃子，这就说明桃子的数量比小猴的数量怎么样？（引导学生说出 “多”） 师：对啦，4 个桃子比 3 只小猴多，也就是 4 比 3 大，我们可以用一个新的符号来表示，这个符号叫做 “大于号”，写作 “＞”（板书：4＞3）。大家跟着老师读一遍：4 大于 3。 师：请小朋友们仔细观察大于号，它的开口朝哪边？尖尖朝哪边？（引导学生说出开口朝左，尖尖朝右） 师：老师给大家编了一个小口诀，帮助大家记住大于号：“开口朝左大于号，大数在前小数后”。也就是说，大于号的开口总是对着大的数，尖尖对着小的数。4 比 3 大，所以 4 在前面，3 在后面，中间用大于号连接。 师：现在请大家跟着老师写一写大于号，注意先写左边的斜杠，再写右边的斜杠，开口要大一点，尖尖要小一点。写完后同桌互相检查，看看谁写得最规范。 3. 认识 “＜”，学习 “小于” 师：最后我们来看看小猴和梨的数量，小猴有 3 只，梨有 2 个，还是用一一对应的方法比一比（教师把小猴和梨一一对应摆放：一只小猴对应一个梨）。 师：小朋友们看，一只小猴对应一个梨，2 个梨对应 2 只小猴，还剩下 1 只小猴没有梨，这就说明梨的数量比小猴的数量怎么样？（引导学生说出 “少”） 师：对啦，2 个梨比 3 只小猴少，也就是 2 比 3 小，我们用另一个符号来表示，这个符号叫做 “小于号”，写作 “＜”（板书：2＜3）。大家跟着老师读一遍：2 小于 3。 师：请小朋友们观察小于号，它的开口朝哪边？尖尖朝哪边？（引导学生说出开口朝右，尖尖朝左） 师：老师也给小于号编了一个小口诀：“开口朝右小于号，小数在前大数后”。小于号的开口也是对着大的数，尖尖对着小的数，只不过它的开口朝右，所以小数要写在前面，大数写在后面。2 比 3 小，所以 2 在前面，3 在后面，中间用小于号连接。 师：现在请大家在练习本上写一写小于号，注意和大于号区分开，开口朝右，尖尖朝左。写完后同桌互相说一说，大于号和小于号有什么不一样？ 4. 区分 “＞” 和 “＜”，巩固符号含义 师：小朋友们，我们认识了 “＞”“＜”“＝” 三种符号，谁能说说这三种符号分别表示什么意思？（学生自由发言，教师总结：等号表示两边的数同样多，大于号表示左边的数比右边的数大，小于号表示左边的数比右边的数小） 师：那大于号和小于号很容易混淆，我们怎么才能记住它们呢？除了老师编的口诀，大家还有什么好办法？（引导学生说出：可以把大于号和小于号想象成嘴巴，嘴巴总是朝着大的数，因为大的数多，嘴巴要吃多的东西） 师：这个办法太棒啦！大于号和小于号就像一张大嘴巴，大嘴巴永远对着大的数，尖尖的角对着小的数。比如 4＞3，大嘴巴对着 4，因为 4 大；2＜3，大嘴巴对着 3，因为 3 大。大家跟着老师一起说口诀：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号”。 师：现在我们来做一个小游戏，老师说符号，大家用手势表示出来。老师说 “大于号”，大家就把左手张开，右手握拳，做出开口朝左的样子；老师说 “小于号”，大家就把右手张开，左手握拳，做出开口朝右的样子；老师说 “等号”，大家就把两只手平伸，做出等号的样子。准备好了吗？开始！（教师随机说符号，学生做手势，反复练习几次，巩固符号的形状和含义） （三）巩固练习，深化理解 1. 基础练习：摆一摆，比一比 师：请小朋友们拿出自己的小棒，同桌合作，一人摆小棒，一人说符号。比如左边摆 2 根小棒，右边摆 3 根小棒，就说 2＜3；左边摆 5 根小棒，右边摆 4 根小棒，就说 5＞4；左边摆 3 根小棒，右边摆 3 根小棒，就说 3＝3。 学生同桌合作操作，教师巡视指导，鼓励学生多摆几组，熟练掌握 1~5 各数的大小比较。操作结束后，邀请几组学生上台展示，一边摆小棒，一边说出比较结果和对应的符号，其他学生判断是否正确。 2. 看图比大小，填符号 师：老师这里有几幅图，请小朋友们仔细观察，数一数图中物体的数量，然后在圆圈里填上 “＞”“＜” 或 “＝”。（出示练习题： ○○○○ □□□ 4○3 △△△ ☆☆☆ 3○3 ♥♥ ♣♣♣♣ 2○4 ★★★★★ ●●●● 5○4） 学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。完成后，集体订正，让学生说说自己是怎么想的，为什么填这个符号。比如第一题，4 个圆比 3 个正方形多，所以填＞；第二题，3 个三角形和 3 个五角星同样多，所以填＝；第三题，2 个爱心比 4 个梅花少，所以填＜；第四题，5 个五角星比 4 个圆多，所以填＞。 3. 数字比大小，填符号 师：现在我们不看图，直接比较数字的大小，在圆圈里填上合适的符号。（出示练习题： 2○5 2. 3○1 3. 4○4 4. 5○2 5. 1○3 6. 4○3） 学生独立完成，完成后同桌互相检查，然后集体订正。教师重点强调容易混淆的题目，比如 2＜5 和 5＞2，让学生明白虽然数字顺序不同，但大小关系是一样的，只是符号的方向不同。同时，让学生再次背诵口诀，巩固 “大口朝大数，尖尖朝小数” 的规律。 4. 开放练习：想一想，填一填 师：小朋友们表现得真棒！现在老师要出一道有点难度的题，看看谁最聪明。（出示题目：3○□，方框里可以填哪些数？） 师：请小朋友们想一想，3 和哪些数比较，可以用 “＞”“＜” 或 “＝” 连接？（引导学生思考：如果填＝，方框里填 3；如果填＞，方框里可以填 1、2；如果填＜，方框里可以填 4、5） 学生自由发言，教师根据学生回答，在黑板上板书：3＝3，3＞1，3＞2，3＜4，3＜5。然后让学生齐读这些式子，进一步理解 1~5 各数之间的大小关系。 （四）课堂小结，梳理知识 师：今天我们和小猴子一起学习了比大小，小朋友们都学会了什么呢？（引导学生回顾本节课的知识：认识了 “＞”“＜”“＝” 三种符号，知道等号表示两边的数同样多，大于号表示左边的数比右边的数大，小于号表示左边的数比右边的数小；掌握了比较 1~5 各数大小的方法，记住了 “大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号” 的口诀） 师：小朋友们说得非常好！比大小在我们的生活中经常用到，比如比较两个小朋友的身高、比较两盒铅笔的数量等等，希望大家以后能运用今天学到的知识，解决生活中的实际问题。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $