10 古诗三首 石灰吟（作业设计)-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第四单元第10课《石灰吟》作业设计 课程基本信息 主备人 陈丽雄 课型 新授课 学科 小学语文 年级 六年级 学段 高学段 版本章节 部编版 作业设计 课标要求 根据2022语文新课标，立足四大核心素养，对标文学阅读与创意表达任务群。 1.高段熟读默写古诗，借注释疏通诗意，体悟情志。 2.领悟托物言志手法，感受古典诗文美感。 3.浸润清廉高洁传统文化，树立正向三观，厚植文化自信。 4.实行分层作业，因材施教，适配不同学情，知行合一。 教材分析 《石灰吟》为六年级咏物言志诗，以石灰磨难喻于谦刚正不阿、清白守节的风骨。单元主旨为坚守理想、心怀气节。诗文短小意蕴深，手法典型。融入周敦颐本土清廉文化，双线结合；既落实文言积累、写法掌握，又深挖清廉德育，做到语文工具性与人文性统一。 学情分析 学生已积累一定的古诗文学习经验，能够完成古诗背诵、默写、诗意翻译等基础学习任务；对比喻、拟人等简单修辞手法有初步认知，但对“托物言志”这一写作手法的理解仍停留在表层，难以精准把握事物特点与诗人志向的深层联系。 学生学习能力、理解水平存在明显分层。基础薄弱学生侧重夯实语言积累，能完成字词、背诵等基础任务即可；中等学生具备一定的理解、表达能力，可深入分析诗歌内容、体会情感；优秀学生思维活跃、探究欲强，能开展对比阅读、创意表达与实践迁移，实现素养进阶。 六年级学生具备一定的思辨能力与情感感知力，对人物事迹、人文故事兴趣浓厚，容易受到榜样精神感染；但对古代诗人的气节、清廉文化的内涵理解不够深刻，需要通过故事讲述、对比感悟、实践践行等方式，将抽象的精神品质转化为具象的认知，同时对本土周敦颐清廉文化了解较少，需通过作业引导实现文化联动学习。 作业设计思路 本次分层作业以“新课标为引领、核心素养为目标、因材施教为核心”，融合于谦气节与周敦颐本土清廉文化，按照基础层、提升层、拓展层三级梯度设计，实现全员适配、素养落地。 作业设计内容 一、基础必做（全员完成） 1.工整背诵、默写《石灰吟》，无错字、漏字。 2.抄写注释，用自己的话逐句通顺翻译全诗。 3.摘抄诗中体现石灰磨难与清白志向的两句诗。 二、提升选做（中等能力） 1.简要回答： ①石灰经历了哪三重考验？ ②“清白”表层、深层含义分别是什么？ ③全诗运用什么写作手法？ 2.口头讲述：梳理于谦两袖清风、宁死守节+周敦颐为官清廉、出淤泥而不染的故事，讲给家人听。 3.朗读打卡：配乐有感情诵读古诗，读出坚定刚正的语气。 三、拓展挑战（优生选做） 1.对比练笔 结合于谦《石灰吟》与周敦颐《爱莲说》，写下： 两人托物言志的共同点，3—6句话，突出清廉、正直、守本心的品质。 2.自我创作 仿写句式： 做人当如石灰，千锤万凿仍清白；做人当如莲花， 。(续写两句清廉短句) 3.积累搜集 摘抄2句古代清廉正直的名人名言，标注作者。 4.实践践行 结合校园生活，写写自己如何做正直清白的小学生。 四、作业评价标准 1.基础层：字迹工整、默写无误、句意通顺→达标。 2.提升层：答题完整、理解准确、讲述流畅→良好。 3.拓展层：对比有思考、语言凝练、贴合清廉主题→优秀。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $