Unit 1 Friendship-Section 3 Writing 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 1 Friendship-Section 3 Writing 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握交友相关词汇句型，能撰写简单交友短文； 思维品质：梳理写作逻辑，提升语言组织能力； 文化意识：理解中外交友共性，尊重多元表达； 学习能力：学会合作修改，养成自主写作习惯。 教学重难点 重点：运用friendship、kind等核心词汇及简单句型，完成结构完整的交友主题短文。 难点：灵活使用连接词衔接句子，克服中式英语，让表达连贯、地道。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师展示校园交友场景图片（如同学结伴活动、分享物品），用简单英语提问：“Do you have good friends? What do you usually do with your friends?” 引导学生自由发言，鼓励学生用已学词汇（如friend, play, help, happy）表达自己的交友经历，不限制句式，重在调动积极性。 2. 词汇句型回顾：结合学生发言，教师在黑板板书本单元核心词汇（friendship, kind, helpful, honest, share, support, together）和基础句型（I have a good friend. He/She is... We often... I think friendship is...），带领学生齐读巩固，强调发音和拼写重点，尤其关注易混淆词汇（如kind与friendly）的区别。 3. 过渡引导：教师总结学生发言，自然引出本节课主题：“Today we will learn to write a short passage about friendship, to tell others about your good friend and your feelings about friendship.” 设计意图：通过生活化情境创设，贴合七年级学生的认知特点，激发学生的表达欲望，让学生在轻松的氛围中回顾旧知，为写作环节做好词汇和句型铺垫。同时，通过提问引导学生主动思考友谊的意义，实现情感态度的初步渗透，衔接本节课写作核心任务。 （二）新知探究：范文剖析，明确结构 1. 范文呈现：教师展示一篇贴合本节课主题、难度适中的范文（如下），用多媒体逐句呈现，标注核心词汇和关键句型，方便学生观察和分析。 范文：My Good Friend and Friendship I have a good friend named Lily. She is 13 years old, and she is very kind and helpful. When I am in trouble, she always helps me. We often go to the library together to read books after school. We also share our happiness and sadness with each other. I think friendship is very important. It makes our life colorful and warm. I will cherish my friendship with Lily forever. 2. 范文剖析：教师引导学生分组讨论，围绕以下问题展开探究，逐步梳理短文结构和写作要点： （1）How many parts are there in the passage? （引导学生得出：开头介绍朋友基本信息，中间描述朋友特点及相处细节，结尾表达对友谊的看法和珍惜之情） （2）What words and sentences does the writer use to describe the friend? （小组合作找出核心词汇和句型，如named, kind, helpful, when引导的时间状语从句，share...with...等） （3）How does the writer connect the sentences? （引导学生发现连接词and, also的用法，理解其在衔接句子、使文章连贯中的作用） 3. 要点总结：教师结合学生讨论结果，明确本次写作的核心结构（三段式）和写作要点： 开头（Introduction）：简单介绍朋友的姓名、年龄等基本信息（可用句型：I have a good friend named... / My good friend is...）； 中间（Body）：描述朋友的性格、爱好，以及你们之间的相处细节（可用句型：He/She is... / We often... / When..., he/she... / We share...with...）； 结尾（Conclusion）：表达对友谊的理解、感受或珍惜之情（可用句型：I think friendship is... / I will cherish my friendship...）。 设计意图：通过范文剖析，让学生直观感受交友主题短文的结构和语言特点，避免写作时无从下手。小组讨论的形式培养学生的合作学习能力，引导学生主动探究写作规律，比教师单纯讲解更具实效性。同时，聚焦连接词的用法，针对性突破“表达连贯”这一难点，为后续写作实践奠定基础。 （三）技巧指导：突破难点，规范表达 1. 核心词汇拓展：在已学词汇基础上，补充少量常用词汇（如caring, patient, outgoing, encourage, trust），结合例句讲解用法，帮助学生丰富表达，避免词汇单一。例如：“She is caring. She always cares about my feelings.” “He encourages me to study hard when I fail.” 2. 连接词专项指导：针对“句子衔接不连贯”的难点，重点讲解常用连接词的用法，结合例句对比分析，让学生明确不同连接词的功能： （1）表并列：and（连接两个并列的句子或短语，如She is kind and helpful.）； （2）表递进：also, too（用于补充说明，如We often play together. We also share our secrets.）； （3）表转折：but（表示前后语义相反，如She is quiet but kind.）； （4）表原因：because（说明原因，如I like her because she is honest.）。 教师带领学生进行简单的连接词填空练习，巩固用法，如：“My friend is Tom. He is tall, ______ he is not strong. He likes playing football, ______ he often plays it with me after school. I like him ______ he is very helpful.”（答案：but, and, because） 3. 易错点提醒：结合七年级学生易出现的中式英语和语法错误，进行针对性指导： （1）纠正中式表达：如“我的朋友是一个善良的女孩”，正确表达为“My friend is a kind girl.”，避免出现“My friend is a girl is kind.”的错误； （2）强调语法规范：一般现在时的正确使用（主语是第三人称单数时，动词要加s/es，如He plays football every day.）；名词单复数（如friendship是不可数名词，不能加s）； （3）提醒书写规范：注意句子首字母大写、句末标点符号（句号、问号）的正确使用，单词拼写准确，避免涂改。 设计意图：针对教学重难点，进行专项技巧指导，帮助学生突破写作瓶颈。词汇拓展丰富学生的表达素材，连接词指导解决“表达连贯”的难点，易错点提醒规范学生的写作习惯，减少语法和表达错误，提升写作质量。同时，结合简单练习，让学生及时巩固所学技巧，避免“学用脱节”。 （四）写作实践：自主创作，个性表达 1. 任务布置：让学生结合自身实际，撰写一篇题为“My Good Friend and Friendship”的短文，要求围绕核心结构展开，运用本节课所学的词汇、句型和连接词，表达真实的情感和经历，鼓励学生加入个性化细节（如具体的相处事例），让短文更生动。 2. 分层指导：考虑到学生的英语基础差异，进行分层指导，满足不同学生的需求： （1）基础薄弱学生：提供写作提纲和核心句型支架（如下），帮助学生梳理思路，确保能完成基本写作任务； 提纲支架： 开头：I have a good friend named ______. He/She is ______ years old. 中间：He/She is ______ (性格). We often ______ (相处活动). When I ______, he/she ______ (具体事例). 结尾：I think friendship is ______. I will ______ (珍惜友谊的做法). （2）中等基础学生：鼓励学生在支架基础上，补充更多细节（如朋友的爱好、外貌），尝试使用更多连接词和拓展词汇，丰富短文内容； （3）基础较好学生：引导学生加入更具体的事例，尝试使用更复杂的句型（如when引导的时间状语从句），表达更细腻的情感，提升短文的逻辑性和感染力。 3. 自主写作：学生自主完成短文写作，教师巡视指导，及时发现学生的问题并给予帮助： （1）针对词汇匮乏的学生，提醒其使用本节课所学的核心词汇和拓展词汇； （2）针对句子衔接不连贯的学生，引导其使用合适的连接词； （3）针对语法错误较多的学生，进行个别指导，纠正错误，规范表达； （4）鼓励学生大胆表达，尊重学生的个性化创作，不局限于范文的句式和内容。 设计意图：分层任务设计体现“因材施教”的原则，兼顾不同基础学生的需求，让每个学生都能参与写作实践，获得成就感。自主写作环节培养学生的自主学习能力和语言表达能力，教师的巡视指导能及时解决学生的实际问题，帮助学生规范写作，提升写作信心。同时，鼓励个性化表达，让写作成为学生表达真实情感的载体，体现“用英语做事”的课标理念。 （五）互评修改：合作交流，完善作品 1. 互评标准讲解：教师呈现简单易懂的互评标准，引导学生明确评价重点，避免互评流于形式： （1）内容完整：是否包含开头、中间、结尾三部分，信息是否具体； （2）语言准确：词汇拼写、语法使用是否正确，有无中式英语； （3）表达连贯：是否使用连接词，句子衔接是否自然； （4）书写规范：首字母大写、标点符号、单词拼写是否规范。 2. 小组互评：将学生分成4-5人小组，每组内交换短文，按照互评标准，用红笔标注优点和需要修改的地方，同时提出具体的修改建议（如“可以加上连接词and，让句子更连贯”“这里的动词应该加s”）。小组内互相交流，讨论修改方案，教师巡视各小组，指导学生进行有效互评，避免只标注错误而不提出建议。 3. 自主修改：学生结合小组互评的建议，对自己的短文进行修改完善，补充内容、纠正错误、调整句式，让短文更完整、连贯、准确。对于修改有困难的学生，教师进行个别辅导，帮助其完成修改。 4. 二次互评（可选）：对于修改后的短文，小组内可进行二次互评，检查修改是否到位，进一步完善作品，培养学生的批判性思维和合作能力。 设计意图：互评修改环节让学生从“写”转向“评”，通过评价他人的作品，反思自己的写作不足，同时学习他人的优点，提升自身的写作能力和批判性思维。小组合作的形式培养学生的交流合作能力，让学生在互动中共同进步。自主修改环节则让学生主动完善作品，养成“写完必改”的良好写作习惯，提升写作质量。 （六）展示点评：激励肯定，总结提升 1. 作品展示：选取不同层次的学生作品（基础薄弱但完成较好、中等水平、优秀作品）进行展示，可采用多媒体投影、学生上台朗读等形式，让学生分享自己的作品，增强学生的表达信心。 2. 点评总结：教师结合展示的作品，进行针对性点评，遵循“以鼓励为主，兼顾不足”的原则： （1）对于优秀作品：肯定其优点（如内容具体、语言流畅、连接词使用恰当、情感真挚），引导其他学生学习，如“ This passage is very good. The writer uses many new words and connectives, and the story is very touching.”； （2）对于中等水平作品：肯定其进步，指出可改进的地方（如“ The content is complete, but you can add more details to make it more interesting.”）； （3）对于基础薄弱学生：重点肯定其努力和进步，鼓励其继续加油，如“ You did a good job! You used the key sentences we learned, and the spelling is very good. Keep trying!”。 同时，教师结合所有学生的作品，总结本次写作的亮点和共性问题，再次强调写作结构、连接词使用和语法规范，帮助学生梳理知识，巩固写作技巧。 3. 情感升华：教师引导学生再次思考友谊的意义，鼓励学生珍惜身边的朋友，学会用真诚和善意对待朋友，同时鼓励学生在生活中大胆用英语表达自己的想法和情感，实现语言能力和文化品格的协同发展。 设计意图：作品展示和点评环节，既能激励学生的写作热情，让学生获得成就感，又能帮助学生发现自身的不足，明确改进方向。针对性的点评能让学生更清晰地掌握写作技巧，情感升华则贴合本单元“友谊”的主题，实现核心素养中文化意识和情感态度的培养目标，让教学不仅仅停留在语言知识的传授，更注重人文素养的渗透。 （七）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的核心内容，包括交友主题写作的结构、核心词汇、句型和连接词，以及写作中的注意事项，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。同时，鼓励学生在课后多积累英语词汇和句型，多进行写作练习，提升英语写作能力。 2. 作业布置： （1）基础作业：完善本节课修改后的短文，抄写核心词汇和句型，巩固所学知识； （2）提升作业：尝试用英语给好朋友写一段祝福，表达自己对友谊的珍惜之情，运用本节课所学的词汇和句型； （3）拓展作业：查阅资料，了解中外交友文化的异同，下节课分享自己的发现，培养跨文化意识。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的知识，形成完整的知识体系。分层作业布置兼顾不同基础学生的需求，基础作业巩固所学知识，提升作业拓展写作能力，拓展作业则培养学生的跨文化意识和自主学习能力，实现“课内外结合”，延伸教学效果。 板书设计 Unit 1 Friendship-Section 3 Writing My Good Friend and Friendship 一、核心词汇（Core Words） friendship, kind, helpful, honest, share, support, caring, patient 二、核心句型（Key Sentences） 1. I have a good friend named... 2. He/She is... (性格/年龄) 3. We often... (相处活动) 4. When I am in trouble, he/she always... 5. We share...with each other. 6. I think friendship is... 7. I will cherish my friendship forever. 三、连接词（Connectives） and（并列）, also/too（递进）, but（转折）, because（原因） 四、写作结构（Writing Structure） 1. Introduction：介绍朋友基本信息 2. Body：朋友特点 + 相处细节 3. Conclusion：对友谊的看法/珍惜之情 五、易错点（Common Mistakes） 1. 中式英语：My friend is a girl is kind. → My friend is a kind girl. 2. 第三人称单数：He play → He plays 3. 书写规范：首字母大写、标点正确 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $