3.9《关爱行动》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册冀人版

一年级下册科学第三单元《我为家园》 第9课《关爱行动》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，立足一年级学生的认知特点，以核心素养为导向，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大目标。本课以“关爱行动”为核心主题，通过情境感知、方法探究、实践创作、拓展延伸等活动，引导学生理解生命的意义，掌握关爱动植物和他人的方法，初步建立“尊重生命、关爱他人、共建美好家园”的科学观念与责任意识，实现科学教育与生命教育、德育的深度融合，让学生在探究与实践中体会科学与生活的紧密联系，培养爱护自然、关爱他人的良好品质。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学一年级下册第三单元《我为家园》的第1课，是单元主题的起始课，也是学生从“认识家园”到“守护家园”的重要转折点。教材以“情境与问题—探究与发现—应用与拓展”为主线，首先通过富有诗意的生命主题小诗，引出“怎样关爱动植物”的核心问题；接着通过“保护动物和植物”的实例，引导学生了解关爱动植物的具体方法；再通过“制作保护标识牌”的实践活动，让学生将关爱行动转化为具体实践；最后通过“互帮互助”的拓展活动，将关爱延伸到身边的人，升华“关爱家园每一个成员”的主题。本课将科学认知与情感教育、实践教育结合，为后续学习节约资源、保护环境等内容奠定了情感与行动基础，在单元教学中起到引领主题、激发情感、指导实践的关键作用。 三、学情分析 一年级学生在生活中已经接触过动植物和身边的人，对“关爱”有初步的感性认知，比如会给小花浇水、帮助同学，但尚未形成系统的关爱方法，也缺乏主动践行关爱行动的意识。他们以具象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢情境体验、动手制作、小组讨论等趣味活动，对“生命的意义”“如何科学关爱动植物”“怎样帮助不同的人”等抽象概念理解困难，容易出现“好心办坏事”的情况（如过度浇水伤害植物）。同时，学生的动手能力较弱，在制作标识牌等实践活动中需要教师的细致指导。教学中需结合学生的生活经验，以直观的实例、趣味的活动、可操作的实践任务为主，降低抽象概念的理解难度，逐步引导学生从“感知关爱”到“学会关爱”再到“主动关爱”，培养尊重生命、关爱他人的良好品质。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道动植物是有生命的，了解关爱动植物的具体方法，知道不同的动植物需要不同的关爱方式。 2. 理解“关爱”的内涵不仅包括关爱动植物，也包括关爱身边的人，知道互帮互助能让家园更美好。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察实例、小组讨论，归纳出关爱动植物和他人的方法，初步形成分析、归纳的思维能力。 2. 能根据不同的对象（动植物、同学、老人、残疾人），思考并选择合适的关爱方式，发展初步的判断、推理能力。 （三）探究实践目标 1. 能参与小组讨论，通过头脑风暴的方式，提出关爱动植物的多种方法，并能结合实例说明方法的合理性。 2. 能在教师的指导下，小组合作完成保护动植物标识牌的设计与制作，掌握基本的制作步骤，发展动手实践能力与合作探究能力。 3. 能结合生活经验，交流帮助他人的具体做法，初步形成在生活中践行关爱行动的能力。 （四）态度责任目标 1. 对关爱动植物、帮助他人产生浓厚的兴趣，愿意主动参与关爱行动。 2. 初步形成尊重生命、爱护动植物的意识，知道动植物和我们一样有生命，需要被呵护。 3. 树立互帮互助、关爱他人的意识，乐于帮助身边有需要的人，培养责任感与爱心。 五、教学重难点 教学重点：了解关爱动植物的具体方法，能小组合作制作保护动植物的标识牌，知道如何关爱身边的人。 教学难点：理解不同的动植物需要不同的关爱方式，能根据实际情况选择合适的关爱方法，并主动践行关爱行动。 六、教学准备 1. 教师准备：生命主题小诗PPT、关爱动植物的实例图片/视频、不同动植物的生活习性资料、标识牌制作材料（硬纸板、彩笔、剪刀、胶棒、木棍、防水贴纸等）、制作步骤图、互帮互助的场景图片、多媒体课件、评价表。 2. 学生准备：课前和家长一起了解一种动植物的生活习性，准备彩笔、硬纸板等制作材料。 七、教学过程 （一）情境导入，感知生命（5分钟） 师：小朋友们，今天老师带来了一首特别美的小诗，我们一起来读一读，想一想诗里写了什么吧！（出示生命主题小诗：“生命是渺小的，就像海边的沙粒；生命是伟大的，因为春风吹又生。生命是脆弱的，就像蝴蝶的翅膀；生命是顽强的，因为有你我的呵护。”） 师：谁能说一说，读了这首小诗，你感受到了什么？ 生1：生命很渺小，也很伟大！ 生2：生命很脆弱，需要我们的呵护！ 师：说得真好！我们身边的每一棵小草、每一朵小花、每一只小鸟，都是有生命的，它们和我们一样，都需要被关爱、被呵护。大家想一想，我们可以怎样关爱这些动植物朋友呢？今天，我们就一起来开启一场“关爱行动”，学习如何爱护我们身边的每一个生命，也关爱身边的每一个人。（板书课题：关爱行动） （二）探究与发现一：头脑风暴，学会关爱动植物（12分钟） 师：首先，我们来聊一聊怎样关爱动植物。大家看，这些小朋友正在做什么？（出示按时浇水、刷石灰乳、不采花、帮小鸟搭窝、不射杀动物的图片） 师：第一幅图里，小朋友在做什么？他为什么要这么做？ 生：他在给小树浇水，因为小树需要水才能长大！ 师：说得真好！按时浇水是关爱植物的好方法，但是大家要注意，浇水的时候也要根据植物的需要，不能浇太多，不然会把植物的根泡坏哦！大家再看第二幅图，工人叔叔在给树干刷石灰乳，这是为什么呢？ 生：不知道！ 师：老师来告诉大家，给树干刷石灰乳，可以杀死藏在树皮里的害虫，还能防止冬天的时候树木被冻伤，这也是保护树木的好方法。第三幅图里，有个小朋友要摘花，旁边的牌子写着“禁止采花”，大家说，我们能不能随便采公园里的花呀？ 生：不能！因为花是有生命的，采下来它就会枯萎了！ 师：说得太对了！公园里的花是给大家欣赏的，也是有生命的，我们不能随便采摘，要让它们自然生长。第四幅图里，小朋友在帮小鸟搭窝，大家说，小鸟住上了窝，会怎么样？ 生：会有家了，就不怕风吹雨打了！ 师：没错！小鸟的家被破坏了，我们可以帮它们搭一个安全的窝，让它们有地方住。第五幅图里，有个叔叔要射杀动物，旁边的牌子写着“禁止射杀动物”，大家说，我们能不能伤害小动物呀？ 生：不能！动物是我们的朋友，我们要保护它们！ 师：说得真好！动物和我们一样有生命，我们不能伤害它们，要保护它们。现在，我们来进行一场“头脑风暴”，大家和小组里的同学讨论一下，还有哪些关爱动植物的好办法，比一比哪个小组想到的办法多！ （学生小组讨论，教师巡视引导，鼓励学生结合自己的生活经验和课前了解的动植物习性，提出不同的关爱方法） 师：哪个小组的同学愿意来分享一下你们想到的办法？ 生1：我们小组想到，冬天的时候，可以给小树穿上稻草做的“衣服”，防止它冻坏！ 师：你们的办法真贴心，小树一定会很温暖的！ 生2：我们小组想到，不要往河里扔垃圾，不然小鱼会被污染的水伤害，我们要保护小河，让小鱼有干净的水喝！ 师：说得真好！保护动植物的家园，也是关爱它们的好方法！ 生3：我们小组想到，不要踩草坪，小草也是有生命的，踩多了它们就长不出来了！ 师：你们观察得很仔细，小草虽然不起眼，但也是有生命的，我们要爱护它们！ 生4：我们小组想到，看到受伤的小鸟，可以告诉老师或者爸爸妈妈，让他们帮忙把小鸟送到动物救助站！ 师：你们真有爱心，遇到受伤的小动物，不要自己随便处理，找大人帮忙，才是科学的关爱方法！ 师：大家都想到了很多关爱动植物的好办法，但是老师要提醒大家，不同的动植物有不同的习性，我们要根据它们的特点来关爱它们，比如仙人掌不需要浇太多水，荷花需要很多水，我们要科学地关爱它们，不能好心办坏事哦！ （三）探究与发现二：动手实践，制作保护标识牌（15分钟） 师：大家想到了这么多关爱动植物的好办法，但是很多人还不知道要爱护它们，我们可以用什么办法提醒大家呢？ 生：可以做一个牌子，告诉大家要爱护花草！ 师：这个办法太棒了！我们可以制作保护动植物的标识牌，放在校园里、公园里，提醒大家一起爱护它们。今天，我们就来当一回“小小设计师”，小组合作，制作一个保护动植物的标识牌，好不好？ 生：好！ 师：大家看，制作标识牌有几个步骤，我们一起来看一看：第一步，设计方案，想一想你的标识牌要提醒大家什么，画一画标识牌的样子；第二步，准备材料工具，比如硬纸板、彩笔、剪刀、胶棒、木棍；第三步，制作标识牌，先画图，再涂色装饰，然后安装支架；第四步，把做好的标识牌放在合适的地方。大家制作的时候，要注意安全，使用剪刀的时候要小心，不要伤到自己和同学，也要保持桌面干净哦！ 师：老师给每个小组准备了材料，大家先和小组里的同学讨论一下，你们想制作什么样的标识牌，是提醒大家爱护花草的，还是保护小鸟的，然后开始设计制作吧！ （学生小组合作制作标识牌，教师巡视指导，帮助有困难的小组，引导学生结合动植物的特点设计标识牌的图案和文字，提醒学生注意标识牌的美观和实用性） 师：大家的标识牌都做好了！我们来开一个“标识牌作品展”，每个小组派一个代表，介绍一下你们的标识牌，说一说它是用来提醒大家什么的，有什么改进的想法。 生1：我们小组做的是爱护小草的标识牌，上面写着“小草含羞笑，请你绕一绕”，还画了小草和小花，我们想把它放在校园的草坪旁边，提醒大家不要踩草坪。我们还想把标识牌做得更防水一点，这样下雨的时候就不会坏了。 师：你们的标识牌设计得很温馨，文字也很有创意，还想到了防水的改进办法，真棒！ 生2：我们小组做的是保护小鸟的标识牌，上面画了一只小鸟，写着“请不要伤害小鸟，它们是我们的朋友”，我们想把它放在校园的大树旁边，提醒大家不要射小鸟。我们还想把标识牌做得更牢固一点，这样风吹的时候就不会倒了。 师：你们的标识牌很有意义，也想到了让标识牌更牢固的办法，考虑得真周到！ 生3：我们小组做的是爱护小花的标识牌，上面画了一朵向日葵，写着“小花在睡觉，请不要打扰它”，我们想把它放在花坛旁边，提醒大家不要采花。我们还想把标识牌做得更漂亮一点，加上更多的装饰。 师：你们的标识牌很可爱，文字也很有趣，大家看到一定会愿意爱护小花的！ 师：大家的标识牌都做得很美观、很实用，都能起到提醒大家爱护动植物的作用。我们的标识牌做好了，接下来就可以把它们放在校园里，让更多的同学看到，一起加入到关爱动植物的行动中来！ （四）应用与拓展：互帮互助，关爱身边的人（8分钟） 师：我们不仅要关爱动植物，还要关爱身边的人，因为我们都是地球家园的成员，互帮互助才能让我们的家园更美好。大家看，这些场景里，谁需要帮助？我们可以怎么帮助他们？（出示同学遇到困难、残疾人、老人需要帮助的场景图片） 师：第一幅图里，同学在做实验的时候，不小心把水洒了，我们可以怎么帮助他？ 生：可以帮他擦干净，和他一起重新做实验！ 师：说得真好！当同学遇到困难的时候，我们要主动伸出援手，帮助他解决问题。第二幅图里，有个同学坐着轮椅，他需要帮助的时候，我们可以怎么做？ 生：可以帮他开门，推他过马路，和他一起玩！ 师：没错，我们要尊重和帮助残疾人，给他们提供方便，不要歧视他们。第三幅图里，有个老人戴着手环，需要帮助的时候，我们可以怎么做？ 生：可以帮他联系家人，扶他过马路，帮他拿东西！ 师：说得真好！我们要关爱老人，主动帮助身边的老人做一些力所能及的事情。大家想一想，生活中还有哪些人需要我们的帮助？我们可以怎么帮助他们？和小组里的同学讨论一下吧！ （学生小组讨论，教师巡视引导，鼓励学生结合生活经验，说出帮助他人的具体做法） 师：哪个小组的同学愿意来分享一下你们的想法？ 生1：我们小组想到，同学忘记带文具的时候，我们可以借给他用；同学摔倒的时候，我们可以扶他起来！ 师：你们很有爱心，能主动帮助身边的同学！ 生2：我们小组想到，看到清洁工阿姨打扫卫生很辛苦，我们可以不乱扔垃圾，减轻他们的工作；看到老师很辛苦，我们可以认真听讲，帮老师擦黑板！ 师：说得真好！尊重他人的劳动，也是一种关爱和帮助！ 生3：我们小组想到，看到小区里的爷爷奶奶提着重东西，我们可以帮他们提一下；看到迷路的小朋友，我们可以帮他找警察叔叔！ 师：你们都是乐于助人的好孩子，能想到这么多帮助别人的办法！ 师：大家都知道了如何帮助身边的人，我们要学习雷锋叔叔，从身边的小事做起，主动帮助有需要的人，让我们的家园充满爱和温暖。 （五）全课小结（2分钟） 师：今天这节课，我们一起开启了一场“关爱行动”，大家都有哪些收获呀？谁来说一说？ 生1：我知道了很多关爱动植物的办法，比如浇水、不采花、帮小鸟搭窝！ 生2：我和小组的同学一起制作了保护花草的标识牌，想提醒大家爱护花草！ 生3：我知道了要关爱身边的人，帮助同学、老人和残疾人！ 生4：我知道了生命是脆弱的，需要我们的呵护，我们要爱护每一个生命！ 师：大家的收获真不少！动植物和我们一样，都是有生命的，需要我们的关爱；身边的人也需要我们的帮助和关爱。希望大家从今天开始，从身边的小事做起，爱护一草一木，帮助身边有需要的人，坚持不懈地呵护地球家园中的每一个成员，让我们的世界变得更美好！ 八、板书设计 关爱行动 1. 关爱动植物： 方法：按时浇水、不采花、不伤害动物、保护家园 实践：制作保护标识牌 2. 关爱身边的人： 帮助同学、关爱老人、尊重残疾人 3. 尊重生命，互帮互助，共建美好家园 九、教学反思 本课以“关爱”为主题，通过情境导入、头脑风暴、动手实践、拓展延伸等环节，落实了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大教学目标，较好地体现了2022版新课标中“以学生为主体，倡导探究式学习，融合生命教育与德育”的理念。教学中，学生的参与度较高，能主动参与讨论、制作等活动，初步形成了尊重生命、关爱他人的意识，也掌握了基本的关爱方法。 但在教学过程中，也存在一些不足：一是部分学生对“科学关爱动植物”的理解不够深入，容易提出“过度关爱”的方法，需要教师更多的实例辨析和引导；二是制作标识牌的环节中，部分小组的进度较慢，未能充分完成装饰和改进的讨论，后续可以提前布置材料准备，延长实践时间；三是拓展环节中，学生对帮助残疾人、老人的方法了解不够全面，后续可以增加更多生活实例的分享和讨论。 后续教学中，我将针对这些不足进行改进：一是增加更多“科学关爱动植物”的案例，帮助学生区分“合适的关爱”和“不合适的关爱”；二是优化课堂时间分配，给制作环节预留更充足的时间，让学生能充分完成作品并进行改进讨论；三是在拓展环节中，增加更多帮助他人的场景模拟和讨论，让学生掌握更多实用的关爱方法，进一步培养学生的爱心、责任感与科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $