1.3《比较植物和动物》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册冀人版

该小学科学教学设计聚焦比较植物和动物的异同，通过回顾前两课《认识植物》《认识动物》，利用森林、沙漠等环境的动植物图片导入，搭建从分别认识到对比归纳的学习支架，引导学生建立“生物”概念。 以核心素养为导向，科学观念上明确生物“生长变化”的共同特征与运动方式等不同特征，科学思维通过对比观察、分类活动培养比较归纳能力，探究实践中小组合作对宠物狗与机器狗等卡片分类强化概念。直观化、趣味化的学科方法帮助学生理解抽象概念，也为教师提供可操作的探究活动设计。

一年级下册科学第一单元《地球家园你我他》 第3课《比较植物和动物》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，立足一年级学生的认知特点，以核心素养为导向，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大目标。本课是单元主题“地球家园你我他”的总结课，以“比较植物和动物”为核心任务，通过对比观察、归纳分析、分类探究等活动，引导学生在回顾前两课知识的基础上，建立“生物”的核心概念，理解植物和动物的共同特征与不同特征，初步形成对生命的整体认知，培养学生的比较、归纳思维与分类探究能力，同时渗透爱护生命、保护地球家园的责任意识，实现科学知识与现实生活的深度融合。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学一年级下册第一单元《地球家园你我他》的第3课，是单元的总结提升课，承接前两课《认识植物》《认识动物》，引导学生在分别认识植物和动物的基础上，通过对比、归纳，发现两者的异同，初步建立“生物”的概念。教材以“情境与问题—探究与发现—应用与拓展”为主线，首先通过不同环境中的动植物场景，引出比较话题；接着通过对比植物和动物的运动方式，引导学生发现两者的不同特征；再通过人的生长、小鸡的生长、向日葵的生长等实例，引导学生归纳出植物和动物的共同特征——都能生长变化；最后通过“它们是生物吗”的分类活动，让学生运用生物的特征进行判断和分类，巩固对生物概念的理解。本课是单元知识的整合与升华，为学生后续学习生物的特征、生物与环境的关系等内容奠定了基础，在单元教学中起到承上启下、构建知识体系的关键作用。 三、学情分析 一年级学生已经在前两课中分别认识了常见的植物和动物，对两者的外形、生活习性有了初步的感性认知，但尚未形成系统的对比思维，难以主动发现两者的异同点，更无法抽象出“生物”的共同特征。他们以具象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢直观的对比活动和分类游戏，对“生长变化”“生物与非生物”等抽象概念理解困难，容易将仿真花、机器狗等与真实的动植物混淆。同时，学生的归纳总结能力较弱，需要教师通过具体的实例、图片、视频等直观素材，逐步引导他们从具体到抽象，建立科学的概念。教学中需结合学生的生活经验，以趣味化、直观化的探究活动为主，降低抽象概念的理解难度，逐步培养学生的比较、归纳与分类能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道植物和动物的不同特征（如运动方式不同）和共同特征（都能生长、变化），初步建立“生物”的概念，知道有生命的、能生长变化的事物是生物。 2. 能区分生物与非生物，知道身边的哪些事物是生物，哪些是非生物，理解生物与非生物的本质区别。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比观察，发现植物和动物的相同点与不同点，初步形成比较、分析、归纳的思维方法。 2. 能根据生物的特征，对身边的事物进行简单分类，发展初步的判断、推理与分类思维能力。 （三）探究实践目标 1. 能通过观察、对比、讨论，归纳出植物和动物的共同特征与不同特征，并用简单的语言表达自己的发现。 2. 能参与小组合作，共同完成生物与非生物的分类活动，学会倾听他人的观点，表达自己的判断依据。 3. 能在教师的指导下，结合生活实例，运用生物的特征判断身边的事物是否为生物，初步形成用科学概念解决问题的能力。 （四）态度责任目标 1. 对比较动植物、探究生物特征产生浓厚的兴趣，愿意主动参与探究活动。 2. 初步形成爱护生物、尊重生命的意识，知道植物和动物都是有生命的，需要我们的保护。 3. 乐于与同伴交流自己的发现，培养合作探究的意识和实事求是的科学态度。 五、教学重难点 教学重点：发现植物和动物的共同特征与不同特征，初步建立“生物”的概念，能区分生物与非生物。 教学难点：理解植物和动物的共同特征（都能生长变化），能运用生物的特征判断身边的事物是否为生物。 六、教学准备 1. 教师准备：不同环境中动植物的图片/视频、植物与动物对比卡片、人的生长变化图片、小鸡生长过程视频、向日葵生长过程图片、生物与非生物分类卡片（宠物狗、机器狗、鹅卵石、喜鹊、仿真花、郁金香、金鱼、蚕）、多媒体课件、分类记录表。 2. 学生准备：回顾前两课认识的植物和动物，准备自己观察到的动植物生长变化的例子。 七、教学过程 （一）情境导入，回顾旧知（5分钟） 师：小朋友们，前两节课我们认识了地球家园里的两位好朋友——植物和动物。今天，老师带来了几张图片，大家看看，它们分别是什么？生活在什么样的环境里？（出示森林、沙漠、极地、海洋的动植物图片） 生1：第一张是大猩猩和鹦鹉，生活在森林里！ 生2：第二张是骆驼和仙人掌，生活在沙漠里！ 生3：第三张是狐狸和北极熊，生活在冰天雪地里！ 生4：第四张是鲨鱼和海龟，生活在大海里！ 师：说得真好！不管是森林、沙漠，还是极地、海洋，都有植物和动物的身影。那大家想一想，植物和动物都是我们地球家园的成员，它们有什么不一样的地方？又有什么相同的地方呢？今天，我们就一起来比一比，找一找它们的异同点。（板书课题：比较植物和动物） （二）探究与发现一：找不同——植物和动物的不同特征（10分钟） 师：首先，我们来找一找植物和动物的不同点。大家看，这些图片里的植物和动物，它们在运动方式上有什么不一样？（出示向日葵、郁金香、柳树、绿萝等植物图片，以及豹子、老鹰、青蛙、猫、马、兔子等动物图片） 师：我们先看这些植物，它们会自己跑、自己跳吗？ 生：不会！向日葵、郁金香都是长在土里的，不会动！ 师：没错，植物一般不能自己运动，它们只能固定在一个地方生长。那这些动物呢？它们会运动吗？ 生：会！豹子会跑，老鹰会飞，青蛙会跳，猫会走，马会跑，兔子会跳！ 师：说得真好！绝大多数动物都能运动，它们会跑、会跳、会飞、会游，能自己移动位置。那除了运动方式，植物和动物还有什么不一样的地方呢？大家和小组里的同学讨论一下吧！ （学生小组讨论，教师巡视引导，鼓励学生从外形、食物、生活习性等方面思考） 师：哪个小组的同学来说说你们的发现？ 生1：植物有根、茎、叶，动物有头、身体、四肢！ 师：你们发现了它们身体结构的不同，真棒！ 生2：植物是自己制造食物的，动物要吃食物！ 师：你知道的真多！植物可以通过阳光自己制造营养，而动物需要吃植物或者其他动物来获取营养，这也是它们的不同点。 生3：植物不会叫，很多动物会叫！ 师：没错，很多动物都会发出声音，比如小狗会汪汪叫，小鸟会叽叽喳喳叫，而植物一般不会发出声音。 师：大家都发现了很多植物和动物的不同点，最明显的就是——植物一般不能运动，绝大多数动物能运动。还有身体结构、获取营养的方式也不一样。 （三）探究与发现二：找相同——植物和动物的共同特征（12分钟） 师：我们找到了这么多植物和动物的不同点，那它们有没有相同的地方呢？大家看这张图片，（出示人的一生的生长变化图片）这是我们人的一生，从婴儿到小朋友，再到青年、中年、老年，大家发现了什么？ 生：人在慢慢长大！ 师：说得真好！人的一生是在不断生长和变化的。那动物和植物也会像人一样，不断生长、变化吗？我们一起来看一看！ 师：先看小鸡的生长过程，（出示小鸡从鸡蛋到长大的图片/视频）大家看，小鸡从鸡蛋里孵出来，慢慢长大，长出羽毛，最后变成大公鸡或者大母鸡，它在—— 生：不断生长和变化！ 师：没错，小鸡、蜗牛、小狗、小猫等很多动物，都是在不断生长和变化的。那植物呢？大家看向日葵的生长过程，（出示向日葵从种子到发芽、长叶、开花、结果的图片）向日葵从一颗小小的种子，慢慢发芽、长叶，越长越高，最后开花、结果，它在—— 生：不断生长和变化！ 师：太棒了！牵牛花、凤仙花、向日葵等很多植物，也都是在不断生长和变化的。大家再想一想，你自己种的植物，或者家里养的小动物，有没有发现它们在慢慢长大、变化？ 生1：我养的绿豆芽，从一颗小豆子，慢慢长出了芽，越长越高！ 生2：我家的小狗，刚抱回来的时候很小，现在长大了很多！ 生3：我种的向日葵，现在已经长出花苞了，比刚种的时候高了好多！ 师：大家都有这样的发现！不管是植物还是动物，它们都会像人一样，不断生长、变化。那除了生长变化，它们还有什么相同的地方吗？大家再想一想，植物和动物都需要什么才能活下去？ 生1：都需要水！ 生2：都需要阳光！ 生3：都需要空气！ 师：说得真好！植物和动物都需要水、阳光、空气，它们都有生命，都会慢慢长大、变化。科学家把这些有生命的、能生长和变化的人、动物、植物，统称为“生物”。（板书：生物——有生命，能生长、变化） （四）应用与拓展：它们是生物吗？（10分钟） 师：我们知道了，有生命、能生长变化的是生物，那我们身边的这些事物，哪些是生物，哪些不是生物呢？老师这里有几张卡片，大家一起来认一认吧！（出示宠物狗、机器狗、鹅卵石、喜鹊、仿真花、郁金香、金鱼、蚕的图片） 师：我们先来看第一张，宠物狗，它是生物吗？为什么？ 生：是！因为宠物狗有生命，会长大、会跑、会吃食物！ 师：说得真好！那机器狗呢？它是生物吗？ 生：不是！因为机器狗是机器人，没有生命，不会长大，也不会自己吃食物！ 师：没错，机器狗虽然会动、会叫，但它是人类制造的，没有生命，不能生长变化，所以不是生物。那鹅卵石呢？它是生物吗？ 生：不是！鹅卵石是石头，没有生命，不会长大！ 师：对的。喜鹊呢？ 生：是生物！喜鹊有生命，会飞、会长大、会下蛋！ 师：真棒！仿真花呢？ 生：不是生物！仿真花是假的，不会开花、不会长大！ 师：没错，仿真花虽然看起来像真的，但它没有生命，不会生长变化，所以不是生物。郁金香呢？ 生：是生物！郁金香是植物，会开花、会长大！ 师：对的。金鱼呢？ 生：是生物！金鱼会长大、会游、会吐泡泡！ 师：没错。蚕呢？ 生：是生物！蚕会长大，还会变成蚕蛾！ 师：大家都判断得很准确！现在，老师给每个小组准备了这些卡片，大家分组合作，把它们分成“生物”和“非生物”两类，填在分类记录表上，还要说一说你的判断依据，好不好？ （学生小组合作分类，教师巡视指导，引导学生结合生物的特征进行判断，鼓励学生说出自己的理由） 师：哪个小组的同学愿意来分享一下你们的分类结果？ 生1：我们组的生物有：宠物狗、喜鹊、郁金香、金鱼、蚕；非生物有：机器狗、鹅卵石、仿真花。 师：你们的分类结果很准确，能说一说你们的判断依据吗？ 生1：因为宠物狗、喜鹊、郁金香、金鱼、蚕都是有生命的，会长大变化；机器狗、鹅卵石、仿真花没有生命，不会长大变化。 师：说得太清楚了！还有哪个小组有不同的想法吗？ 生2：我们组也把宠物狗、喜鹊、郁金香、金鱼、蚕分到了生物，机器狗、鹅卵石、仿真花分到了非生物，和他们组一样。 师：大家的判断都是正确的！那大家再想一想，我们身边还有哪些生物和非生物？ 生1：生物还有小草、大树、小鱼、小鸟；非生物还有桌子、椅子、书本、铅笔！ 生2：生物还有我们自己，非生物还有黑板、窗户、玩具！ 师：说得真好！我们身边的生物和非生物还有很多，大家都能根据生物的特征来判断，真棒！ （五）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起比较了植物和动物，大家都有哪些收获呀？谁来说一说？ 生1：我知道了植物和动物的不同点，植物一般不能运动，动物能运动！ 生2：我知道了植物和动物的相同点，它们都有生命，都会生长变化！ 生3：我知道了什么是生物，有生命、能生长变化的是生物，不是的就是非生物！ 生4：我会区分生物和非生物了，比如机器狗不是生物，真的小狗是生物！ 师：大家的收获真不少！植物和动物都是我们地球家园里的生物，它们都有生命，都需要我们的爱护。希望大家以后能多观察身边的事物，区分生物和非生物，爱护每一个有生命的小伙伴，做地球家园的小小守护者。 八、板书设计 比较植物和动物 1. 不同点： 植物：一般不能运动，自己制造营养 动物：绝大多数能运动，需要吃食物获取营养 2. 相同点： 都有生命，都能生长、变化 → 生物 3. 分类： 生物：宠物狗、喜鹊、郁金香、金鱼、蚕…… 非生物：机器狗、鹅卵石、仿真花…… 九、教学反思 本课作为单元的总结提升课，通过对比观察、归纳分析、分类探究等环节，引导学生在回顾旧知的基础上，发现植物和动物的异同点，初步建立了“生物”的概念，落实了四大教学目标，较好地体现了2022版新课标中“以学生为主体，倡导探究式学习，发展科学思维”的理念。教学中，学生的参与度较高，能主动参与讨论和分类活动，对生物与非生物的区分表现出浓厚的兴趣，初步形成了尊重生命、爱护生物的意识。 但在教学过程中，也存在一些不足：一是部分学生对“植物和动物的相同点”理解不够深入，难以主动归纳出“都能生长变化”的核心特征，需要教师更多的实例引导；二是在分类活动中，部分学生容易将“能运动”作为判断生物的唯一标准，误将机器狗归为生物，后续教学中需要强化对“生长变化”这一核心特征的理解；三是课堂时间分配不够合理，拓展环节的讨论时间稍显紧张，部分学生未能充分表达自己的想法。 后续教学中，我将针对这些不足进行改进：一是增加更多动植物生长变化的视频、图片素材，让学生更直观地感知“生长变化”的特征；二是在分类活动中增加辨析环节，通过对比机器狗和真实小狗的不同，强化学生对生物核心特征的理解；三是优化课堂时间分配，给学生更多的交流和表达时间，进一步培养学生的科学思维和探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $