1.3 比较植物和动物（教学设计）-一年级科学下册同步精品课堂（冀人版·2024）

冀人版（2024年）科学一年级下册 《比较植物和动物》教学设计 课题 3 比较植物和动物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.学生能精准识别常见植物和动物，详细阐述其典型特征。 2.清晰区分植物和动物在运动能力、营养获取方式、生长发育等方面的不同点，准确把握二者在生长、繁殖等方面的相同点。 3.能依据生物特征对给定物体进行科学分类，明确判断其是否为生物。 科学思维： 1. 能比较常见动植物的不同点和相同点。 2. 能归纳出什么是生物 探究实践： 1. 能用多种方法获取常见动植物的信息。 2. 能与同学交流评价自己的想法。 态度责任： 1.激发对生物科学的浓厚兴趣和强烈求知欲。 2.树立尊重生命、爱护生物的意识，培养保护生态环境的责任感。 教学重难点 重点：全面清晰地比较植物和动物的异同点。 难点：准确把握生物的本质特征，能对复杂或模糊物体进行科学的生物判断和分类。 理解植物和动物在生态系统中的相互依存关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境导入 观看图片 提问引导：“同学们，在刚才的图片里，你们都看到了哪些植物和动物？它们给你们最直观的感受有什么不同？”“动物生存依赖环境，其中包括植物，植物和动物有什么不同呢？”鼓励学生自由发言，分享观察和感受，顺势引出本节课“比较植物和动物”的主题。 课 程 学 习 二、探究与发现 活动一：比较动物与植物的不同点 展示一系列植物和动物的高清图片，包括向日葵、松树、老虎、燕子等，引导学生仔细观察。 组织学生以小组为单位，讨论植物和动物的不同特征。 （1） 植物 a.一般不能运动b.一般能进行光合作用 c.具有根茎叶等结构d.对环境变化反应慢 （2） 动物 a. 绝大多数能运动 b.一般靠植物或动物获取营养 c.具有头、四肢、躯干等结构 d.快速对环境刺激做出反应 活动二:寻找动物与植物的相同点 再次引导学生思考植物和动物的相同点，小组讨论后全班交流，教师补充完善，如植物和动物都有生命，都要经历生长、繁殖等生命过程。 (1) 出示人从婴儿逐渐长大成人的图片。 总结：我发现人的一生是在不断成长和变化的 (2) 小鸡从鸡蛋孵化出来后，会慢慢长大，羽毛逐渐丰满。 总结：我发现小鸡、蜗牛等许多动物也是在不断成长和变化的。 (3) 向日葵从小小的种子发芽、长出茎叶，再到开花结果，也在不断地生长和变化。 总结：我发现牵牛花凤仙花等许多植物也是在不断成长和变化的。 归纳总结：通过这些例子，我们可以得出结论，动物和植物的一个共同特征就是都在不断地生长和变化。 科学家把这些有生命的、能生长和变化的人、动物、植物都称为生物。 3、 应用与拓展 展示教材中的图片（宠物狗、机器狗、鹅卵石、喜鹊、仿真花、郁金香、金鱼、蚕），提出任务：“同学们，现在请大家根据我们刚刚学习的生物特征，判断这些物体哪些是生物，哪些不是生物，并将图片编号填在相应的分类图中。” 学生完成后，随机邀请几位同学分享自己的分类结果和判断理由，教师进行点评和补充，强调判断的关键依据是生物的生长、繁殖、新陈代谢等本质特征。 拓展提问：“在我们的生活中，还有很多物体可能会让我们在判断是否为生物时产生疑惑，比如蘑菇、珊瑚等，大家可以课后查阅资料，思考它们是不是生物，下节课我们一起交流。” 课堂 小结 和学生一起回顾本节课学习的主要内容，包括常见植物和动物的特征、植物和动物的不同点与相同点，以及生物的概念。通过提问的方式，如“植物和动物在运动能力上有什么不同？它们又有哪些相同的生命过程？”引导学生强化记忆。 板书设计 《比较植物和动物》 1.植物特征 2.动物特征 一般不能运动 绝大多数能运动 光合作用制造营养 摄取食物获取营养 生长相对缓慢 生长速度不一 繁殖方式多样（种子、扦插等） 繁殖方式多样（胎生、卵生等） 3.相同点 有生命 生长、变化 繁殖 4.生物判断 有生命、能生长变化的为生物 教学反思 多样化的教学方法有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。情境导入的图片迅速吸引了学生的注意力，小组讨论和探究活动让学生积极思考、主动交流，提高了学生的学习主动性和合作能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$