9 一匹出色的马（ 教学设计）-2025-2026学年二年级语文下册（统编版）

该小学语文教学设计聚焦《一匹出色的马》中“柳枝象征父爱智慧”的核心，以“郊外散步”生活经验导入，设置“马在哪里”“为何出色”悬念，引导学生质疑，搭建生活与文本的学习支架。 此设计以问题驱动激活思维，通过对比妹妹前后状态与父母回应，培养逻辑思维；以朗读贯穿感受景美与情变，积累“碧绿碧绿”等词语并仿说比喻句，提升语言运用能力；情境迁移中角色扮演与句式创编，激发审美创造。助力学生感悟亲情，为教师提供可操作的教学流程与活动设计。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第四单元第9课《一匹出色的马》教学设计 课程基本信息 主备人 赵淑娟 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学 版本章节 部编版第四单元 第9课 教学目标 1. 文化自信：通过课文学习，感受中国家庭生活中父母与子女之间温馨、智慧的互动方式，体会亲情的温暖与力量，增强对中华优秀家庭文化的情感认同。 2. 语言运用：正确认读“郊、泛、波、纹、葱、软、毯、异、恋”等生字；理解“碧绿碧绿、层层波纹、葱葱绿绿”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“……像……”等句式进行表达。 3. 思维能力：通过比较妹妹请求“抱”与主动“跑回家”的前后行为变化，分析其心理变化过程，提升逻辑思维与因果推断能力。 4. 审美创造：能通过朗读想象春天郊外景色的美丽，感受故事中童真童趣的美好，并尝试用自己语言创造性地描述身边的景物或亲子互动场景。 教学重难点 教学重点：有感情朗读课文，理解课文内容，体会妹妹由“累”到“高兴”的情感变化。 教学难点：理解“一匹出色的马”其实是一根柳枝，感受父爱的智慧与亲情的温暖。 教材分析 《一匹出色的马》是一篇富有童趣与亲情的写人叙事散文。课文讲述了“我们”一家人在春天郊外散步，妹妹走不动时，爸爸用一根柳枝当作“一匹出色的马”，让妹妹“骑”回家，既解决了问题，又保护了孩子的童心。文章语言优美，景色描写与心理刻画相融，情节简单却意蕴深远。它既是一幅生动的春日郊游图，更是一曲赞美智慧亲情的赞歌，非常适合用于训练学生的朗读、复述能力，以及引导他们联系生活实际，感悟亲情与成长。 学情分析 二年级学生正处于语言能力快速发展、想象力丰富的阶段。他们对家庭生活有切身体验，对“散步”“累了求抱”等场景非常熟悉，易于与课文主人公产生情感共鸣。学生已经具备一定的自主识字和朗读能力，但对于文中比喻句的妙处、人物微妙的心理变化，以及父亲行为背后的深层用意，理解起来尚有难度。教学中应紧扣文本，以读代讲，通过角色扮演、情境想象等方式，引导学生走进人物内心，体会文章的情趣与理趣。 教学准备 课件、春天郊外图片、音乐、生字卡片、柳枝道具等。 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一 趣味导入 激发疑问（5分钟） 1. 谈话激趣：同学们，你们去过郊外吗？春天的郊外是什么样子的？今天，我们要认识一个小朋友，她和家人在春天的郊外散步时，发生了一件特别有趣的事。 2. 板书课题：板书课题《一匹出色的马》。 3. 设置悬念：请同学们齐读课题。读了课题，你的小脑袋里冒出了什么问号？（鼓励学生提问） 4. 预测与聚焦：大家的问题都很有价值。有的同学问“马在哪里？”，有的问“为什么说它‘出色’？”这确实是一匹不一般的马。让我们一起走进课文，揭开它的神秘面纱。 1. 回忆并分享自己去郊外的经历和见闻。 2. 齐读课题。 3. 大胆质疑： 课文里真的有马吗？ 这是一匹什么样的马？ 为什么说它“出色”？ 从学生生活经验切入，拉近距离。紧扣课题中的“马”和“出色”设置悬念，激活学生的好奇心和探究欲，为深入阅读做好铺垫。 二 初读课文 扫清障碍 （8分钟） 1. 自由朗读：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词： 出示带拼音的生字词： 郊外、泛起、波纹、葱葱绿绿、柔软、地毯、恋恋不舍、异常、一匹马 小老师领读、开火车读、去掉拼音读。 重点指导：“波纹”的“纹”是前鼻音；“葱葱绿绿”的“葱”是平舌音；“恋恋不舍”的“恋”是边音。 3. 检查句子朗读： 出示难读的长句子： “河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” “路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” 指导朗读停顿和节奏。 1. 自由朗读课文，自主识字。 2. 多种形式认读生字词，正音。 3. 跟读、练读长句子，读通顺。 落实识字教学，通过多种形式巩固字音。抓住课文中的长句子进行专门训练，帮助学生扫清朗读障碍，为流利、有感情地朗读课文打好基础。 三 精读品味 感受景美 （8分钟） 1. 学习第1-3自然段：请两位同学合作朗读1-3自然段，其他同学边听边想：春天郊外的景色怎么样？用“____”画出描写景色的句子。 2. 交流反馈： 出示句子一：“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” 指导理解：“碧绿碧绿”是什么样的绿？你能换个词吗？（翠绿、碧绿）这里为什么用“碧绿碧绿”？（更绿、更美） 动作演示：谁能用手势模仿“泛起层层波纹”？ 指导朗读：多么宁静又美丽的画面啊，让我们轻轻地、美美地读一读。 - 出示句子二：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” 找比喻：这句话把什么比作什么？（把田野比作绿毯） 体会特点：田野和绿毯有什么相同的地方？（都是绿色的、柔软的、一大片） 指导朗读：读出田野的可爱和柔软的感觉。 3. 积累词语：像“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”这样的词语，你还能说几个吗？（火红火红、金黄金黄、雪白雪白） 1. 默读或听读课文，勾画句子。 2. 交流找到的句子，说说自己的感受。 预设回答：河水很美，绿绿的，还有波纹。 用手模仿“波纹”荡漾的样子。 朗读句子，读出平静、优美。 发现比喻句，理解田野像地毯。 有感情朗读。 3. 积累并仿说ABB式颜色词语。 抓住关键语句，引导学生通过换词、动作演示、想象画面等方式，深入感受春天郊外景色的美丽。初步接触比喻句，感知其表达效果。在品读中积累语言，落实审美体验。 四 入境悟情 体会变化 （12分钟） 1. 学习第4-5自然段： 这么美的景色，一家人本来很开心。可是，后来发生了什么？指名读第4-5自然段。 提问：妹妹怎么了？她提出了什么要求？ 出示对话：“我很累，走不动了，抱抱我。” 指导朗读：你能读出妹妹当时的感觉吗？（累、撒娇、请求） 2. 对比父母的不同回答，妈妈是怎么说的？爸爸又是怎么做的？ 妈妈：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 爸爸：不做声，只是“拾起一根又长又细的柳枝”递给她，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 讨论：你觉得爸爸和妈妈的回答，谁更高明？为什么？ 小结：爸爸没有直接否定或批评妹妹，而是用充满童趣的方式，保护了妹妹的想象力，让她在游戏中忘记了疲劳。 3. 学习第6-7自然段： 结果怎么样呢？请全班齐读最后两个自然段。 提问：妹妹的变化有多大？她是怎么做的？心情如何？ 预设回答：她高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，第一个到家。 - 出示关键词：“跨上、蹦蹦跳跳、奔、第一个、笑” 对比妹妹前后状态：（板书） 累、撒娇、求抱 ——> 高兴、有劲、跑回家 追问：是什么让妹妹有了这么大的变化？（爸爸给的“马”——柳枝，更是爸爸的智慧与爱） 1. 听读，找出妹妹遇到的问题。 预设回答：妹妹累了，想让爸爸妈妈抱。 2. 有感情地朗读妹妹的话，读出疲惫和撒娇的语气。 3. 快速浏览课文，找出妈妈和爸爸的不同反应。 4. 小组讨论：爸爸的做法好在哪里？ 预设：爸爸更有办法；爸爸让妹妹觉得好玩；爸爸像变魔术一样…… 5. 齐读课文结尾，感受妹妹的变化。 6. 圈画动词（跨上、蹦蹦跳跳、奔），想象画面。 7. 畅所欲言：妹妹之所以能开心地跑回家，是因为爸爸给她的“马”让她觉得很有趣，她是在玩游戏。 通过对比、讨论，引导学生深入剖析父母不同的教育方式，重点感悟父亲充满童趣和智慧的解决方法。抓住妹妹的前后变化，体会故事的转折点和情感高潮，从而深刻理解“出色的马”的真正含义——是父爱的巧妙表达，是童心的激发与呵护。 五 拓展想象 迁移表达 （5分钟） 1. 角色扮演：如果你就是那个小妹妹，骑上了爸爸给你的这匹“出色的马”，你心里会想些什么？你会对爸爸说什么？ 2. 句式仿说：这匹“马”真是又特别又“出色”！其实，生活中很多东西都可以成为我们想象的“马”。 出示句式： “一根柳枝，就是（一匹出色的马）。 一个（ ），就是（ ）。 一张（ ），就是（ ）。” - 教师示范：一个废纸箱，就是一辆勇猛的坦克。 鼓励学生大胆想象，自由表达。 3. 联系生活：你的爸爸妈妈有没有用过这样聪明又有趣的办法，帮你解决问题，或者鼓励你？和大家分享一下吧！ 1. 代入角色，说出心里话。 预设：爸爸谢谢你，这匹马太好玩了！我感觉一点也不累了。 3. 观察句式，大胆创编。 预设：一把扫帚，就是我的飞天扫帚。 一个土豆，就是一颗超级炮弹。 一片树叶，就是小蚂蚁的小船。 3. 分享自己家庭中的类似小故事，感受父母的爱与智慧。 在深入理解课文的基础上，通过角色扮演、句式仿说和联系生活，将阅读体验内化为个人的语言表达和情感认识。既发展了学生的想象力和创造力，又引导他们将课堂所学与真实生活相链接，深化对亲情主题的理解。 六 指导书写 夯实基础 （5分钟） 1. 聚焦生字：课文中的字宝宝都被我们认识了，现在我们要把它们写漂亮。今天重点指导“匹”“恋”“像”。 2. 观察字形： “匹”：半包围结构。强调笔顺：横、撇、竖弯钩、竖折。最后一笔是竖折，不能写成竖弯钩。外框要写得大方。 “恋”：上下结构，上面是“亦”字变形，注意两点要左右呼应。下面是“心”字底，卧钩是关键笔画。 “像”：左中右结构，左边单人旁，中间是“亻”加“象”的变体，右边是“象”。注意各部分要写得紧凑，穿插避让。 3. 教师范写：在田字格中规范书写，边写边强调关键笔画和占格位置。 4. 学生练写：学生描红一个，临写两个。教师巡视，纠正坐姿和执笔姿势，个别指导。 5. 展示评价：展示优秀作品，引导学生从“正确、端正、整洁”三个方面进行评价，并给予贴纸奖励。 1. 跟老师书空“匹”字的笔顺。 2.观察并交流生字的字形结构和书写注意事项。 2. 仔细观看老师范写。 3. 端正姿势，认真描红、临写。 5. 欣赏同学作品，参与评价，学习优点。 遵循“观察—范写—练写—评价”的科学写字教学流程。对难点字“匹”（笔顺）、“恋”（心字底）、“像”（结构）进行重点突破，夯实学生书写基本功。培养良好的书写习惯和审美意识。 七 总结升华 生活延伸 （2分钟） 1.总结全文：同学们，课文中的这匹“马”虽然只是一根普通的柳枝，但它却是一匹最“出色”的马。因为它承载着爸爸对妹妹的爱、智慧和鼓励。它让我们明白，有时候，换个角度，用一点巧思，困难也可以变成游戏，疲惫也可以变成快乐。 2.启发延伸：希望同学们在生活中，也能像文中爸爸一样，用智慧和快乐去面对困难；也能像小妹妹一样，善于接受美好的鼓励。课后，请把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，并且和他们一起分享你们对这匹“出色的马”的看法。 1.安静聆听老师总结，再次感悟“出色”的深层含义。 2. 明确课后任务，将课堂收获带到家庭生活中去。 总结全文，提炼主题，将“智慧的爱”和“积极的成长”这一核心价值根植于学生心中。通过课后亲子互动任务，实现语文学习向生活实践的延伸，促进家校共育。 板书设计/课堂小结 教学反思 （一）教学亮点 1. 问题驱动，激发思维：以课题中的“马”和“出色”为切入点，引导学生主动质疑，带着问题走进文本，激发阅读期待。 2. 朗读为线，感悟为核：将朗读训练贯穿始终，从读通句子到读出画面，再到读出情感（妹妹的撒娇、景色的优美、结尾的兴奋），层层递进，以读促悟。 3. 对比品析，突破难点：聚焦妹妹的前后状态对比，以及爸妈的回应方式对比，引导学生抽丝剥茧，深刻理解父亲“智慧的爱”如何巧妙地化解问题、滋养童心。 4. 情境迁移，语用落地：“想象仿说”环节，有效链接学生生活经验，既训练了“……像……”和“（什么）就是（什么）”的句式，又放飞了想象力，实现了语言文字运用与情感教育的双赢。 （二）存在不足 1. 在小组讨论“爸爸的做法高明在哪里”时，部分学生参与度不高，思考不够深入，教师的巡回指导和点拨可以更及时、更具启发性。 2. 拓展说话环节，学生思维比较活跃，但个别学生的表达不够完整、逻辑不够清晰，教师没来得及进行更细致的语言指导。 （三）改进措施 1. 后续教学中，小组讨论前应给予更明确的讨论方向和思考支架（如：从“保护童心”“鼓励独立”“方法有趣”等角度思考），并确保讨论时间充足。 2. 拓展表达环节，应放慢节奏，邀请更多学生展示，并针对表达中的共性问题进行集中反馈和示范修改，提升表达的规范性和丰富度。同时，可布置一个小练笔作业，将口头表达转化为书面表达，进一步巩固所学。 — - 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