9《一匹出色的马》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

二年级语文下册 第四单元 9《一匹出色的马》教学设计 任务二：童趣暖心相伴 【教学目标】 1. 认识“匹、郊”等生字。会写“匹、妹”等字。会写“出色、妹妹”等词语。 2. 试着有感情地朗读课文，感受亲情的美好。 3. 能体会妹妹心情的变化，并说出变化的原因。 4. 能找出描写郊外景色的句子，边读边想象画面，并选择一个句子抄写积累。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 【教学难点】 读句子，能想象句子描写的画面。 【课时安排】 2课时。 单元主题：童心绘梦，书写童趣 一、单元导入 童年，是一段如梦如幻的时光，它像彩虹般绚丽多彩，又似流星般时光短暂。 童年，是一幅画，色彩斑斓，充满想象。我们用稚嫩的画笔，描绘出心中的梦想与希望。 让我们走进五彩斑斓的童年世界，用眼睛发现美好，用语言表达童真，用笔尖记录快乐！ 二、出示本单元任务导图，进入学习任务： 任务一：漫步彩色梦境 任务二：童趣暖心相伴 任务三：童言对话喜鹊 任务四：童心趣事记录 第1课时 [・ 课时目标 ・] 1.认识“匹、郊”等生字。会写“匹、妹、波、纹、恋、舍”6个字。会写“出色、妹妹”等词语。 2.读句子，能想象“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”等句子描写的画面。 [・ 教学过程 ・] 活动一：随文学生字，知故事内容 一、读题想象，练写“匹”字 1. 板书课题，说说“匹”的结构和笔顺（半包围，横、撇、竖弯钩、竖折）；一起书空，并在文后用字格中描红，练写。（板书：一匹出色的马） 匹：笔顺为横、撇、竖弯钩、竖折。包围部分要写得稍大，竖折的竖段正直，横段稍长。 2. 指生读题，指导读好课题的停顿：一匹/出色的马 3. 理解“出色”： ①“出色”是什么意思？（非常好，超过一般） ② 交流，看到这个课题，你脑海中浮现出什么画面? 学生根据课前预习，说说“出色”的马的样子，并说说我们对其常用的称呼。（骏马、千里马） 过渡：这“一匹出色的马”到底是什么样子的呢？让我们走进课文看一看。 二、初读课文，识记生字 1.初读课文，出示学习任务一： 2.引导学习生字新词。学习任务一： 读一读：自由朗读课文，借助拼音，把生字读正确。 标一标：课文一共有几个自然段，标出自然段序号。 想一想：课文讲了一件什么事？ （1）出示会认字，“开火车”读、指名读并正音；注意“舍、株、拾”是翘舌音，“泛、纹、恋”是前鼻音。 （2）学生自由交流识记生字的方法，教师随机引导。如： ①联系偏旁识记“拾、骑、纹、株”。 ②与熟字比较，填空识记： 老师要（求）我们把足（球）带回家。 一只（蚊）子飞过来，不小心掉进了小（文）的水杯里，泛起层层波（纹）。 我们跨过了一座大（桥），十分（骄）傲。 山（坡）上有一条小河流过，泛起了（波）纹。 3.出示词语认读。 一匹 郊外 微风 泛起 波纹 异常 恋恋不舍 请求 一株 拾起 骑着 骄傲 4.出示第六自然段，聚焦文中“一匹出色的马”指“一根又长又细的柳枝”。 5.结合课文插图，说说本文主要讲了一件什么事。 预设：我们一家人去郊外散步，妹妹累了求爸爸妈妈抱，爸爸给了她一根柳枝当马骑，妹妹就自己跑回家了。这就是“一匹出色的马”的故事。 活动二：赏郊外美景，感温暖气氛 一、想象画面，赏郊外美景 1.过渡：我们一家人去哪里散步了? 课件出示城市和郊外的图片，正确理解郊外的具体位置。识记“郊”。用“加一加”或者“换一换”的方法，结合字理理解“郊外”的意思。 2.勾画句子，寻找美景。 （1）教师引导：春天的郊外，景色怎么样呢?课文中有一句话已经总结出来了，请大家默读第一至三自然段，将它找出来。 （2）学生说出勾画的句子：春天的郊外，景色异常美丽。提问：“异常美丽”是什么意思？（板书：郊外景色 异常美丽） 预设：“异常”是“不同于寻常”的意思，“异常美丽”就是“特别美丽、非常美丽。” （3）出示学习任务二：学习任务二： 读一读：自由朗读课文。 画一画：课文中写了哪些“异常美丽”的景色？请用波浪线画出来。 想一想：你仿佛看到了怎样的画面？ （4）学生交流汇报，教师通过课件出示句子： 河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 （5）引导：这些句子分别写了哪些景物?请你一边默读一边用圆圈圈出来。（生说师板书：河水、柳叶、田野） 3.读句子，想象河水碧绿的画面。 出示：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 （1）引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你会看到什么呢？ 预设：河水的颜色绿绿的，微风从水面上吹过，水面上荡漾起一层层波纹，这是多么美丽的一幅河水图啊。 ①指导：河水的颜色真美“碧绿碧绿”的。“碧绿碧绿”和“碧绿”有什么不一样？（板书：碧绿碧绿） 预设：“碧绿碧绿”更绿，颜色更深。 拓展：春天的郊外，除了“碧绿碧绿的河水”，还会看到怎样的景物？ 预设：油菜花（金黄金黄的）；梨花（雪白雪白的） ②随机识记字词“泛起”、“波纹” 教师引导：“泛”与我们学过的哪个字很像，试着换偏旁说一说。（眨，目字旁换三点水）借助图片说一说什么是“泛起”。 预设：“泛起”就是水面起了涟漪。 教师引导：联系生活实际说说“波纹”的意思。 你见过层层波纹吗?（板书：层层波纹） 预设：之前在水边玩，往河里扔小石子，水面会泛起层层小水圈。 （2）小结过渡：刚才我们抓住词语，展开想象，用心朗读，脑海中自然而然地出现了河水碧波荡漾的美丽画面（板书：抓住词语 想象画面）。接下来，我们就用这样的方法，继续学习。 3.读句子，想象柳叶拂发的情景。 出示：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 （1）想象交流：读句子，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？ 预设1：我好像看到长长的柳条从河边垂下来，轻轻扫过爸爸妈妈的头发。 预设2：我看到爸爸妈妈在前面慢慢走，春风吹着，柳叶轻轻碰他们的头发。 预设3：我和妹妹在旁边看着，觉得特别好玩，就忍不住笑了。 （2）根据学生提问，相机追问，理解“拂过”就是轻轻抚摸。（板书：拂过） （3）小结：这是一幅多温暖、多幸福的画面呀！带着这种甜甜的、暖暖的感觉，我们再来读一读这句话！ 4.读句子，想象葱绿田野图。 出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 （1）交流想象：闭上眼睛想一想，你眼前出现了一片怎样的田野？ 预设：我看到田野一片绿色，小草长得很茂盛。 ①理解“葱葱绿绿”：“葱葱绿绿”和“碧绿碧绿”一样，都是表示绿色的词语，主要是指草木长得茂盛，十分青翠。（板书：葱葱绿绿） 过渡：好一片葱葱绿绿的田野！咱们去田野上去坐一坐，躺一躺，感觉怎么样? ②想象“像一片柔软的绿毯”，出示绿色的田野图和绿色柔软的毯子图对比观察。 小结：小路旁边，是一眼望不到边的田野，小草长得葱葱绿绿、密密麻麻，像大自然亲手铺上去的一块又大又软、毛茸茸的绿色大地毯。踩上去松松软软，躺上去暖暖和和，难怪作者说它“非常可爱”！ ③指导朗读：这句话运用比喻的修辞方法，多么形象，多么贴切！我们一起读一读。（板书：绿毯 比喻） 出示：路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。 （2）出示荷叶、星星的图片，照样子拓展仿写。 预设：荷叶，挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 星星，一闪一闪的，像一只只可爱的小眼睛。 5.学生在作业本上抄写积累句子，教师巡视指导，现场展示，评价激励。 教师引导：请你在作业本上将这两句话工整地抄下来，做一个积累。要注意抄写格式：开头空两格，标点符号占一格。 句子：河水碧绿碧绿地，微风吹过，泛起层层波纹。 路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 二、品读字词，感温暖气氛 1.品读一家人散步的句子，想象画面感受家庭生活的温暖和谐。出示学习任务三： 教师引导：春天郊外的景色异常美丽，我们一家人在郊外散步，又是怎样的光景呢？ 2.交流反馈，师相机指导。学习任务三： 再读1-3自然段，找一找描写一家人散步的句子，说说你仿佛看到了怎样的画面？ 预设：妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。 河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。 （1）联系生活实际，想象一家人散步的画面。 教师引导：联系生活实际，想象一下一家人散步的画面，说说你体会到了什么。 预设1：从“牵、笑”两个字，我感受到了一家人到郊游的快乐，家人之间十分亲密，家人之间在一起十分开心。 预设2：从“一边走，一边看”看得出来郊外的景色很美。我们在这样的地方散步一定很高兴。 （2）感受“恋恋不舍” ①教师引导：作者一家喜欢郊外的景色吗?你从哪里感受到的？（恋恋不舍）（板书：恋恋不舍） ②认读生字“恋”，组词：依恋、留恋、爱恋 ③联系上下文理解“恋恋不舍”的意思。（不想回去）；找近义词：依依不舍，流连忘返。 教师引导：说说为什么会感受到“恋恋不舍” 预设：一是郊外景色太美，二是一家人在一起散步很快乐。 ④教师指导朗读：可以强调“异常美丽”“恋恋不舍”等词语，读出恋恋不舍的感觉。 3.教师小结：通过本节课的学习，我们学习了生字词，阅读了第一至三自然段，既欣赏了傍晚郊外的美丽景色，也学习了“通过抓重点词语来读句子想象画面”的方法。 三、观察生字，指导书写 1.出示生字，引导观察。“妹、波、纹”，发现都是左右结构的字，左窄右宽。“恋、舍”上下结构。 2.书写指导。 妹：左半部分女字旁末笔横较短，不穿过第2笔撇；右半部分注意第1横短，第2横长。 波：右半部分的“皮”第1笔为横钩，第2笔撇要注意穿插到左半部分“氵”末笔提下。 纹：右半部分“文”的撇穿插到左半部分“纟”末笔提下。 恋：第3笔和第4笔都是竖，注意6个点画的位置。 舍：上半部分“人”要写得舒展，下半部分第1笔为短横。 3.学生练写，描一个，写一个。 4.学生互评，展示优秀书写作品。 【板书设计】 第2课时 [・ 课时目标 ・] 1.会写“求、奔”2个字，会写“柳叶、非常”等7个词语。 2.试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。 [・ 教学过程 ・] 活动三：读趣味对话，解父爱智慧 一、复习巩固，导入新课 1.识字游戏复习：一匹 郊外 微风 泛起 波纹 异常 恋恋不舍 请求 一株 拾起 骑着 骄傲 2.板书课题，导入：这节课，我们继续走进课文，看看妹妹身上发生了什么有趣的故事！ 二、体会妹妹的心情变化 1.上节课我们跟随作者一起领略到了郊外的美好景色，体会到了一家人游玩的温馨与甜蜜，接下来又发生什么事了，我们一起来看看。读课文完成学习任务四，勾画出妹妹、妈妈和爸爸说的话。学习任务四： 读一读：读第4至7自然段。 画一画：一家人在郊外发生了什么事呢？用横线画出妹妹、妈妈、爸爸说的话。 想一想：妹妹前后的态度发生了什么变化？她为什么会有这样的变化？ 2.指名朗读：哪位同学愿意把你画出的句子读给同学们听一听? 学生读后课件出示下列句子： 当我们往回走的时侯，妹妹求妈妈抱抱地；“我很累，走不动了，抱抱我。” 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” “这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦!” 3.感受妹妹心情变化 （1）出示第4自然段，妹妹的话标蓝：当我们往回走的时侯，妹妹求妈妈抱抱地；“我很累，走不动了，抱抱我。” ① 想象妹妹的心情：妹妹很沮丧。妹妹年纪还小，习惯性地依赖父母，她觉得累了就向妈妈撒娇，要妈妈抱她回家。（板书：妹妹累了，要求抱抱 累得不想走） ② 联系生活实际想一想：在生活中你也有求妈妈抱的时候吗?当时你的语气是怎样的?（恳求、撒娇的）③ 指导朗读：请你用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹的话。 （2）感受父母做法 出示第5自然段，妈妈的话标蓝：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” ① 联系生活想象：平时当妈妈拒绝你的请求时，她是怎么说的呢?请你模仿着妈妈的语气说一说。（妈妈的语气是温和的，但又很肯定）（板书：妈妈拒绝） ②指导朗读：请你用轻柔而又肯定的语气读一读文中妈妈的话。 出示第6自然段，爸爸的话标蓝：妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” ①思考：当妹妹转头求爸爸时，爸爸是怎么做?“不作声”是什么意思？（不说话） ②思考：爸爸说了什么？为什么这样说？（爸爸爱孩子，不迁就妹妹，但是对孩子的请求有回应。他了解妹妹的喜好，想到了这个充满童心的方法鼓励妹妹。）（板书：爸爸送“马”） ③指导朗读：请你模仿爸爸的语气读一读爸爸的话。（在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励、期待的语气） （3）感受妹妹心情 出示第7自然段，妹妹的话标蓝：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说:“我早回来啦！” ①引导：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情?（开心、兴奋、带着一点得意）你从哪里看出来的？（板书：最先到家 门口迎接） 预设：高兴、跨、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。 ②联系上下文，理解“骄傲”。 ③指导朗读：多么天真可爱的妹妹呀！请你带着这样得意、兴奋的心情读读妹妹的话。 （4）小结过渡：抓住人物的对话，能让我们更好地体会到人物的心情。（板书：抓住对话 体会心情）。 4.梳理妹妹的变化及原因 （1）追问：对比描写妹妹态度的语句，体会妹妹的变化，思考：她为什么会有这样的变化？ （2）交流，出示两句话： 当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她:“我很累，走不动了，抱抱我。” 妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。 ①思考：妹妹的态度发生了什么变化？（累得不想走→高兴地走回家 轻松、开心）（板书：高兴地回家）。 ②追问：为什么变化这么大？（妹妹天真可爱，爸爸以游戏的方式分散了她的注意力，她就忘记了疲劳。） ③了解引号的作用：这里的“马”为什么加上了引号？（因为妹妹骑的不是真正的马，而是一根柳枝。） ④小结：妹妹天真可爱，爸爸充满智慧，用童趣的方式让妹妹学会独立，这就是家人之间暖暖的爱！ 5.请学生试着有感情地朗读全文，注意读出人物说话的语气，边读边想象画面。 评价单 评价要求 评价 会读课文：能正确认读课文，读准字音，不读错字 ☆ 读好课文：读好人物说话的语气 ☆ 读出感情：边读边想象画面，读出人物的心情变化 ☆ 三、指导书写，抄写词语 1.出示“求、奔”4个字，引导学生观察写法。 2.全班交流并示范。 求：第1笔横要短一些；第2笔竖钩要写正、写直；第3笔点和第4笔提两笔收笔处留有空隙，不能相连；末笔是右上的点。 奔：上半部分“大”横画较短，撇、捺舒展；下半部分“卉”的“十”左右居中，较小，“开”竖撇较短，竖稍长。 3.学生在田字格中练写这4个字。 【板书设计】 1 学科网（北京）股份有限公司 $