Unit 1 Friendship Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 1 Friendship Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握交友相关词汇句型，能口头描述朋友、交流友谊； 文化意识：理解中外交友共性，尊重差异； 思维品质：培养逻辑表达与思辨能力； 学习能力：提升自主与合作探究的英语表达能力。 教学重难点 重点：掌握描述朋友外貌、性格、爱好的核心词汇及问答句型，能简单交流交友看法。 难点：灵活运用句型连贯表达，克服开口胆怯，主动参与口语交流。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 情境创设：教师手持多张朋友相处的温馨图片（如一起学习、玩耍、互助的场景），展示在多媒体上，提问学生：“Look at these pictures. What can you see? Do you have good friends? How do you feel when you stay with your friends?” 引导学生用简单的英语单词或短语回答，如“friends”“happy”“play together”等，对于表达困难的学生，教师用中文适度提示，鼓励其大胆开口。 2. 词汇回顾：结合学生的回答，教师在黑板上板书本单元已学的与友谊相关的基础词汇，如“friend, friendly, help, share”，并带领学生齐读3遍，纠正发音。随后开展“词汇接龙”游戏，规则为教师说出一个词汇，学生依次接一个与友谊相关的词汇，接不上的学生可简单用英语说一句“I have a good friend.”即可过关，调动学生的参与积极性。 3. 导入课题：教师总结学生的回答，自然引出本节课主题：“Today we will learn Section 3 Speaking. We will learn to talk about our friends, their looks, personalities and hobbies, and communicate our ideas about friendship.” 同时板书课题，明确本节课的学习任务。 设计意图：通过情境创设和图片展示，贴近七年级学生的生活实际，激发学生对“友谊”话题的兴趣，因为友谊是青少年生活的重要组成部分，容易引发学生的情感共鸣。词汇回顾环节帮助学生巩固旧知，为新课学习奠定语言基础；词汇接龙游戏打破课堂沉闷，调动学生的积极性，培养学生的反应能力和词汇积累，同时克服学生开口说英语的胆怯心理，为后续口语交流做好铺垫。 （二）新知呈现：突破重点，夯实基础 1. 核心词汇教学：教师结合多媒体图片，逐一呈现本节课重点词汇，分三类进行教学，确保学生理解含义、掌握发音和用法。 （1）外貌类词汇：展示不同外貌特征的人物图片，教授“tall, short, medium height, round face, square face, straight hair, curly hair, big eyes”等词汇。教师先示范发音，强调重音和发音要点，如“curly”中“ur”的发音，然后带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正错误发音。同时，结合图片进行句型示范：“She has long straight hair. He is of medium height.” 让学生结合图片，尝试用句型描述人物外貌。 （2）性格类词汇：通过展示不同性格人物的表情图片（如微笑、乐于助人的场景），教授“kind, helpful, honest, funny, patient, friendly”等词汇。教师用简单的英语解释词汇含义，如“Helpful means someone likes to help others.”，必要时结合中文辅助理解，避免学生因词汇难懂而失去兴趣。示范句型：“My friend is kind and helpful. He always helps me with my homework.” 引导学生模仿造句，联系自身实际，说说自己朋友的性格。 （3）爱好类词汇：结合学生熟悉的活动图片，教授“like reading, listen to music, draw pictures, play football, swim, play the guitar”等短语。教师示范句型：“She likes reading books. He enjoys playing football.” 强调“like doing sth.”和“enjoy doing sth.”的用法区别，通过简单举例让学生理解，如“I like swimming. He enjoys listening to music.”，并让学生跟读模仿，巩固句型。 2. 核心句型教学：在词汇教学的基础上，教师呈现本节课的重点问答句型，分场景进行示范和讲解，帮助学生掌握句型结构和用法。 （1）询问朋友相关信息的句型：① What does your good friend look like? ② What is your good friend like? ③ What does your good friend like doing? 教师分别示范这三个句型的发音和含义，明确区别：第一个句型询问外貌，第二个询问性格，第三个询问爱好。结合前面的词汇，教师进行完整对话示范，如： Teacher: What does your good friend look like? Student A: He is tall and thin. He has short curly hair. Teacher: What is he like? Student A: He is kind and funny. Teacher: What does he like doing? Student A: He likes playing basketball and reading books. （2）表达交友观点的句型：① I think a good friend should be... ② My good friend is special because... ③ I like my friend because he/she... 教师示范造句，如：“I think a good friend should be honest and helpful. My good friend is special because she always listens to me when I am sad.” 引导学生结合自身经历，尝试用这些句型表达自己对友谊的看法。 3. 发音指导：针对本节课重点词汇和句型的发音难点，如单元音/ɪ/、/iː/、/e/、/æ/和辅音/p/、/b/的发音，教师进行专项指导，示范正确的发音口型，让学生观察模仿，分组对比朗读，纠正发音错误，确保学生能清晰、准确地朗读词汇和句型，为口语交流打下良好基础。 设计意图：词汇和句型是口语表达的基础，分类型教学能帮助学生理清思路，系统掌握知识，符合七年级学生的认知规律——由浅入深、由具体到抽象。结合图片和生活实例，让词汇和句型的学习更直观、易懂，避免枯燥记忆。发音指导能帮助学生规范发音，增强口语表达的自信心，同时呼应本节课“表达与交流”的核心目标，为后续的口语操练做好铺垫。 （三）巩固操练：分层练习，提升能力 本环节设计分层操练任务，从基础到提升，逐步引导学生灵活运用所学词汇和句型，锻炼口语表达能力，同时培养学生的合作学习能力。 1. 基础操练：句型填空与替换练习 教师在多媒体上呈现句型填空题目，让学生独立完成，然后小组内核对答案，互相纠正错误。题目如下： ① What does your friend look like? He is ______ (高的) and ______ (瘦的). He has ______ (短直发). ② What is your friend like? She is ______ (善良的) and ______ (乐于助人的). ③ What does your friend like doing? He likes ______ (踢足球) and ______ (听音乐). 完成填空后，进行句型替换练习，教师给出不同的词汇，让学生替换句中的关键词，如将“tall and thin”替换为“short and strong”，将“kind and helpful”替换为“funny and honest”，分组进行朗读，确保每个学生都能参与其中，熟练掌握句型结构。 设计意图：基础操练注重基础知识的巩固，句型填空帮助学生回忆所学词汇，句型替换练习让学生灵活运用句型，突破本节课的教学重点。独立完成与小组核对相结合，既能培养学生的自主学习能力，又能让学生在交流中发现错误、纠正错误，加深对知识的理解。 2. 提升操练：两人对话练习 将学生分成两人一组，发放“对话任务单”，任务单上给出对话框架，引导学生结合自身实际，谈论自己的好朋友，运用本节课所学的词汇和句型。对话框架如下： A: Do you have a good friend? B: Yes, I do. A: What does your good friend look like? B: He/She is ______. He/She has ______. A: What is he/she like? B: He/She is ______. A: What does he/she like doing? B: He/She likes ______. A: Why do you like him/her? B: I like him/her because ______. 教师巡视各组，对有困难的学生进行指导，如提示词汇、纠正句型错误，鼓励学生大胆表达，丰富对话内容，不要局限于任务单的框架。练习结束后，邀请3-4组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定优点，指出不足，如发音、句型运用等方面的问题，并引导学生改正。 设计意图：两人对话练习贴近口语交流的实际场景，让学生在真实的互动中运用所学知识，提升口语表达的连贯性和准确性。对话框架降低了表达难度，适合七年级学生的水平，同时鼓励学生丰富内容，培养学生的创新思维和语言组织能力。上台展示环节能增强学生的自信心，同时让其他学生在倾听中学习，共同进步。 3. 拓展操练：小组讨论与分享 将学生分成4-5人一组，提出讨论话题：“What makes a good friend? What qualities should a good friend have?” 引导学生结合本节课所学的性格类词汇，如“kind, helpful, honest, patient”等，展开讨论，每个人都要发言，分享自己的观点，小组内推选一名记录员，记录小组的核心观点。 讨论结束后，各小组推选一名代表上台分享小组的讨论结果，如：“We think a good friend should be kind and helpful. He/She should help us when we are in trouble. He/She should also be honest, because honesty is important for friendship.” 教师对各小组的分享进行点评，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时引导学生补充更多的观点，如“a good friend should be a good listener”“a good friend should share happiness and sadness with us”等，丰富学生对友谊的理解。 在分享过程中，教师提醒学生运用本节课所学的句型，如“I think a good friend should be... ”“We think... ”等，规范口语表达，同时纠正学生的发音和句型错误，提升学生的口语交流能力。 设计意图：小组讨论环节培养学生的合作学习能力和思辨能力，让学生在交流中碰撞思想，加深对友谊的理解，同时灵活运用所学的词汇和句型，突破教学难点。上台分享环节能锻炼学生的公众表达能力，增强学生的自信心，同时让学生在倾听中学习他人的表达方法，拓宽自己的思路。 （四）情境应用：迁移创新，学以致用 1. 情境任务：“寻找我的好朋友” 教师创设情境：“Suppose we are in a new class. We want to make new friends. Please introduce your good friend to your classmates, or talk about what kind of friend you want to make.” 要求学生结合本节课所学的知识，进行30-60秒的口头表达，内容包括：朋友的外貌、性格、爱好，或者自己想要结交的朋友的特质，以及对友谊的看法。 教师先进行示范：“Hello, everyone. I have a good friend. Her name is Lily. She is of medium height and has big eyes. She is kind and funny. She likes reading books and drawing pictures. I like her because she always helps me and makes me happy. I think a good friend should be honest and helpful.” 然后让学生分组准备，每组内互相练习，教师巡视指导，帮助学生梳理表达思路，补充词汇和句型，纠正表达错误。准备结束后，邀请5-6名学生上台进行表达，教师进行点评，重点关注学生的表达连贯性、词汇和句型的运用准确性，以及发音是否标准，对表现优秀的学生给予表扬，对有不足的学生给予鼓励和指导，帮助其改进。 2. 拓展延伸：“友谊小卡片”设计 让学生结合本节课所学的知识，设计一张“友谊小卡片”，卡片上用英语写下自己对朋友的描述，或者对友谊的理解，可搭配简单的简笔画。要求学生运用本节课所学的词汇和句型，内容简洁、准确、有真情实感。完成后，学生可以互相交换卡片，分享自己的作品，互相学习、互相鼓励。 教师挑选几张优秀的卡片，在班级内展示，点评卡片上的英语表达，肯定学生的创意和努力，同时引导学生发现卡片中的优点和不足，进一步巩固所学知识。 设计意图：情境任务贴近学生的生活实际，让学生将所学知识迁移到真实的交流场景中，做到学以致用，提升口语表达的实际应用能力。“友谊小卡片”设计活动，既能巩固所学的词汇和句型，又能培养学生的创新思维和动手能力，同时让学生在创作中体会友谊的美好，渗透情感教育，符合四维核心素养中文化意识和思维品质的培养要求。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括核心词汇（外貌、性格、爱好类）和重点句型（询问朋友信息、表达交友观点的句型），让学生举手发言，说说自己本节课学到了什么，梳理知识脉络，加深对知识的理解和记忆。教师对学生的回答进行补充和总结，强调本节课的重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题“友谊”，引导学生思考：“What is friendship? Why is friendship important?” 让学生自由发言，分享自己对友谊的理解，教师总结：“Friendship is important in our life. A good friend can help us, encourage us and make us happy. We should cherish our friends and learn to make good friends. We should also be kind, helpful and honest to our friends.” 渗透情感教育，培养学生珍惜友谊、乐于助人的良好品质。 3. 作业布置： （1）基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和重点句型，并用所学句型写3-5句话，描述自己的好朋友。 （2）提升作业：和同桌用本节课所学的对话框架，进行口语练习，录制一段1-2分钟的对话音频，下节课分享。 （3）拓展作业：查阅资料，了解一个其他国家关于友谊的有趣习俗，下节课用简单的英语和大家分享。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课的重点内容，巩固所学知识，构建完整的知识体系。情感升华环节结合主题，渗透情感教育，培养学生的良好品质，符合四维核心素养的要求。分层作业设计兼顾不同层次学生的需求，基础作业巩固知识，提升作业锻炼口语表达能力，拓展作业拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力。 板书设计 Unit 1 Friendship Section 3 Speaking （一）核心词汇 1. 外貌 (Looks)：tall, short, medium height, round face, straight hair, curly hair, big eyes 2. 性格 (Personality)：kind, helpful, honest, funny, patient, friendly 3. 爱好 (Hobbies)：like reading, listen to music, draw pictures, play football, swim （二）重点句型 1. 询问朋友信息： ① What does your good friend look like? → He/She is... He/She has... ② What is your good friend like? → He/She is... ③ What does your good friend like doing? → He/She likes doing... 2. 表达交友观点： ① I think a good friend should be... ② I like my friend because he/she... ③ My good friend is special because... （三）友谊感悟 Cherish friendship, be kind and honest. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $