14 助人为乐的故事（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）二年级下册

第 14 课 助人为乐的故事（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：二年级下册 单元：第四单元 美好的生活 课题：第 14 课 助人为乐的故事 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从具象思维向初步逻辑思维过渡的特点，贴合“美好的生活”单元主题，凸显德育与美育的融合，注重叙事性绘画的表达与情感体验。 一、教材分析 本节课是人美版（北京）二年级下册第四单元“美好的生活”中的第 14 课《助人为乐的故事》。本单元旨在引导学生关注生活中的美好瞬间，培养积极向上的生活态度。本课承接了前几课对自然美、生活美的感知，进一步深入到人物的行为美和心灵美，是单元情感升华的重要一环。 教材内容选取了生活中常见的助人为乐场景，如帮助老人过马路、给孕妇让座、帮助同学打扫卫生、雨中送伞等。这些场景贴近学生生活实际，易于引发共鸣。教材通过连环画或单幅情节画的形式，展示了如何用美术语言讲述故事。教材不仅强调了画面的主体人物动作、表情的刻画，还提示了背景环境对故事情节氛围的烘托作用。 从美术学科角度看，本课属于“造型·表现”学习领域。重点在于引导学生观察人物动态，抓住助人为乐时的典型动作和表情，并尝试用绘画的形式表现一个简单的故事情节。对于二年级学生而言，从单纯的物体描绘过渡到有一定情节的人物画创作是一个挑战。他们需要学习如何安排画面主体与背景的关系，如何通过人物的姿态传达情感。教材摒弃了枯燥的说教，而是通过生动的画面引导学生去发现美、表现美，体现了“以美育人、以文化人”的课程理念，将社会主义核心价值观中的“友善”融入美术教学之中。 二、学情分析 二年级的学生经过一年多的美术学习，已经具备了一定的线条造型能力和色彩涂抹基础。他们乐于表达，想象力丰富，喜欢画故事、画生活。在认知特点上，他们的思维仍以具体形象思维为主，开始萌发初步的逻辑思维，能够理解简单的因果关系和故事情节。 然而，在人物画创作方面，学生往往存在“千人一面”或“动态僵硬”的问题，难以准确捕捉人物在特定情境下的动态特征（如弯腰、搀扶、递送等动作）。此外，学生在处理画面构图时，容易出现主体过小或背景空白的情况，缺乏通过环境烘托气氛的意识。在情感表达上，虽然他们知道助人为乐是好事，但如何用美术语言（如表情、动作、色彩）将这种“快乐”和“温暖”表现出来，还需要教师的具体引导和示范。因此，本节课的教学重点在于突破人物动态的难点，引导学生大胆创作，讲好自己的助人故事。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：能够发现和感受生活中助人为乐的美好瞬间，理解助人为乐所蕴含的道德美和人性美。能识别美术作品中人物的动态、表情与故事情节之间的关系，感知色彩、线条对情感表达的辅助作用。 2. 艺术表现：掌握简单的人物动态描绘方法，能运用线条和色彩大胆表现助人为乐的场景。学会通过夸张人物的动作、表情以及添加必要的背景环境来丰富画面内容，讲述一个完整的助人小故事。 3. 创意实践：能结合自己的生活经验，构思独特的助人为乐故事情节。在创作中尝试不同的构图方式（如主体突出、背景烘托），灵活运用绘画工具材料，创造性地表现画面。 4. 文化理解：理解中华民族“乐于助人、团结友爱”的传统美德，认同社会主义核心价值观中的“友善”。通过美术创作，增强社会责任感，愿意在生活中践行助人为乐的精神，传递正能量。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生回忆并筛选生活中助人为乐的真实场景，确立明确的创作主题。 2. 指导学生抓住人物的典型动作和表情，生动地表现助人为乐的情节。 3. 鼓励学生大胆运用色彩和线条，完整地创作一幅表现助人为乐故事的绘画作品。 （二）教学难点 1. 人物动态的准确捕捉与表现：如何让学生画出自然、协调的人物动作（如搀扶、搬运、让座等），避免人物形象呆板。 2. 故事情节的画面呈现：如何通过背景环境的添加和人物关系的安排，清晰地讲述故事，使画面具有感染力和叙事性。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含助人为乐的图片、视频、优秀学生作品）、范画工具（油画棒、水彩笔、黑色勾线笔）、磁性教具（可活动的人物关节模型或剪纸）、背景音乐（温馨、欢快的音乐）。 学生准备：图画纸、水彩笔、油画棒、黑色勾线笔、橡皮。 六、教学方法 1. 情境教学法：通过视频、故事讲述创设情境，唤醒学生的生活记忆，激发创作欲望。 2. 直观演示法：教师现场示范人物动态的画法，化难为易，让学生直观掌握技法。 3. 启发式谈话法：通过层层递进的提问，引导学生深入思考人物心理、动作细节及画面安排。 4. 游戏互动法：利用“动作模仿秀”等环节，让学生在活动中体验动态，活跃课堂气氛。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学流程紧凑高效。 （一）故事导入，唤醒情感（5 分钟） 1. 视频激趣，引入主题（2 分钟） 教师播放一段精心剪辑的短视频《温暖的瞬间》，内容包括：下雨天大哥哥为小同学撑伞、公交车上给老奶奶让座、志愿者清理社区垃圾、同学之间互相讲解题目等真实感人的画面。配合温馨的背景音乐，营造温暖的氛围。 视频播放完毕后，教师面带微笑，亲切地问：“小朋友们，刚才的视频里都发生了什么事呀？看到这些画面，你心里有什么感觉？” 学生自由发言，如“他们在帮助别人”、“感觉很温暖”、“很感动”。 教师总结并板书课题：“是的，这些温暖的行为都有一个共同的名字，叫‘助人为乐’。今天，就让我们拿起画笔，一起来学习第 14 课——《助人为乐的故事》，把我们要讲的那些温暖的小故事画下来，好吗？”（板书：14 助人为乐的故事） 2. 头脑风暴，链接生活（3 分钟） 教师引导：“其实在我们的生活中，助人为乐的事情无处不在。请小朋友们闭上眼睛想一想： 你在学校里，有没有看到过同学互相帮助？比如借橡皮、搬桌子、扫地？ 在马路上，你有没有见过警察叔叔指挥交通，或者有人扶盲人过街？ 在家里或小区里，有没有帮爸爸妈妈提东西，或者帮邻居奶奶拿快递？ 甚至，你自己就是那个乐于助人小天使，你做过什么好事吗？” 教师邀请 3-4 名学生起立分享自己的故事。 学生 A：“我有一次看到小同学摔倒了，把他扶起来了。” 教师回应：“你真是个有爱心的孩子，扶起摔倒的同学，这是多么温暖的画面啊！” 学生 B：“我在公交车上给抱宝宝的阿姨让座了。” 教师回应：“主动让座，文明有礼，这个场景真美！” 教师适时点拨：“看，这么多感人的故事就发生在我们身边。今天，我们就要把这些瞬间变成永恒的图画。” （二）观察探究，突破难点（10 分钟） 1. 动作解析，解决“动态难”（5 分钟） 教师出示几张只有人物轮廓但没有具体动作的图片，提问：“如果我要画‘扶老奶奶过马路’，人物应该是什么动作呢？谁能上来演一演？” 邀请一名学生上台表演“扶”的动作。 教师引导全班观察：“大家看，他在扶的时候，身体是直直的还是微微前倾的？手是伸直的还是弯曲的？表情是严肃的还是微笑的？” 学生观察回答：“身体前倾，手弯着，笑着。” 教师总结：“对！助人为乐时，我们的身体会自然地靠近对方，动作是轻柔的，表情是真诚的。如果画得直挺挺的，就像机器人啦，可就不亲切了。” 教师利用磁性教具或黑板范画，快速演示人物动态的画法： 第一步：画动态线。用简单的线条画出人物的脊柱走向，表现身体的倾斜和重心的变化。 第二步：添四肢。根据动态线添加手臂和腿，注意关节的弯曲。强调“扶”、“抱”、“递”、“抬”等关键动作的手部细节。 第三步：加表情。画出弯弯的眉毛、上扬的嘴角，表现快乐和友善。 教师边画边口诀化讲解：“身体微微向前倾，双手伸出显真情，嘴角上扬笑眯眯，助人为乐好心情。” 2. 构图与背景，解决“叙事弱”（3 分钟） 教师展示两幅对比图：一幅只有两个人物，背景空白；另一幅人物相同，但添加了马路、斑马线、红绿灯、雨滴或太阳等背景。 提问：“哪一幅画让你一眼就能看懂是在哪里发生的什么事？为什么？” 学生回答：“第二幅，因为有马路和红绿灯，知道是在过马路；有雨滴，知道是下雨天。” 教师总结：“没错，背景环境就像故事里的旁白，它能告诉我们时间、地点和天气，让故事更完整。 如果是雨天助人，可以画雨丝、雨伞、水坑； 如果是打扫卫生，可以画扫把、垃圾桶、教室窗户； 如果是帮助老人，可以画拐杖、老花镜、大树下的长椅。 记住，主体人物要画得大一些，突出在画面中间，背景适当添加，不要抢了主角的风头哦。” 3. 赏析作品，拓宽思路（2 分钟） 教师展示教材中的学生作品及优秀范画，引导学生从构图、色彩、情节三个方面进行简短赏析。 “看这幅画，小画家用了鲜艳的红色画红领巾，特别醒目，表现的是少先队员扶盲人叔叔。那幅画用了淡淡的蓝色画雨景，感觉很温馨。小朋友们，你们想不想也来创作一幅这样棒的作品？” （三）教师示范，明确步骤（5 分钟） 教师在黑板上进行完整的现场示范，边画边讲解步骤，让学生清晰看到从无到有的过程。 1. 构思主题（1 分钟） 教师：“老师想画一个‘雨中送伞’的故事。我要画一个小女孩给没带伞的老爷爷撑伞。” 2. 勾勒主体（2 分钟） 教师用黑色勾线笔快速起稿：“先画老爷爷，背有点驼，手里提着菜篮子，头上顶着手帕挡雨。再画小女孩，踮起脚尖，努力把手中的大伞向老爷爷那边倾斜，自己的半个身子都在伞外。注意，伞要画大一些，把两个人物罩住，体现关爱。” 3. 添加背景（1 分钟） 教师：“接着画背景，天上飘着斜斜的雨丝，地上有小水坑，远处有模糊的房子和树木。雨丝要用细长的线条，方向要一致。” 4. 设色提示（1 分钟） 教师：“最后上色，雨伞可以用鲜艳的暖色，比如红色或橙色，在灰蓝色的雨天里显得特别温暖。人物的衣服颜色要鲜明，背景色可以淡一些，衬托主体。” 示范结束后，教师强调：“老师画的只是其中一种，你们的故事一定更精彩，可以是帮同学捡书，可以是帮老师擦黑板，大胆去画吧！” （四）艺术实践，个性创作（15 分钟） 1. 布置作业要求（1 分钟） 教师清晰发布任务：“现在，请各位‘小小画家’开始行动。 作业要求： 第一，画一个助人为乐的故事，可以是真实的，也可以是你想象的。 第二，人物动作要生动，表情要开心。 第三，添加合适的背景，让故事更完整。 第四，注意用色鲜艳，构图饱满。 时间：14 分钟。让我们比一比，谁的故事最感人，谁的画最精彩！” 2. 学生创作，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始作画，教师播放轻柔欢快的音乐，营造轻松的创作氛围。教师走下讲台，进行巡回指导。 指导策略： 针对不敢下笔的学生：教师轻声询问：“你想画什么故事呀？是不是帮妈妈洗碗？先画一个大大的碗，再画你的手，别怕画错，大胆画。” 针对动态僵硬的学生：教师拿出自己的关节人偶或请同桌配合演示动作，“你看，帮人搬东西时，腿是要用力的，膝盖弯曲，腰也要弯下来，试着改一下。” 针对构图过小的学生：“你的故事真有趣，但是人物怎么这么小呀？把纸想象成一个小房间，让人物住得舒服一点，把身体画大，把动作舒展开。” 针对色彩单调的学生：“下雨天虽然是灰色的，但我们的爱心是彩色的呀，雨伞、雨衣可以用漂亮的颜色，让画面亮起来。” 教师在巡视中不断发现闪光点，及时表扬：“哇，你画的这个递水的动作真自然！”“你给环卫工人画了大大的太阳，真有创意！” （五）展示评价，情感升华（5 分钟） 1. 作品展示（2 分钟） 时间到，教师拍手示意停止作画。“小小画家们，我们的‘助人为乐故事会’现在开始！请画完的小朋友举起你的画，或者把画贴在黑板上的‘爱心展示墙’区域。” 黑板上提前贴好“爱心展示墙”的背景纸，学生依次上台张贴。 2. 多元评价（3 分钟） 采用“自评 + 互评 + 师评”相结合的方式。 自评：邀请 2-3 名学生上台介绍自己的画。“我画的是……我想表达……" 互评：“你最喜欢哪一幅画？为什么？”引导学生从动作、表情、故事内容等方面评价。如：“我喜欢这幅，因为小朋友扶老奶奶的动作很真实。”“那幅画的颜色很暖，看着很舒服。” 师评：教师选取典型作品进行点评，注重鼓励和创新。 “这位同学画的是帮助迷路的小弟弟找妈妈，人物的表情很焦急又充满希望，背景画了警察叔叔的岗亭，故事讲得很清楚。” “这幅画构图很大气，人物画得很大，色彩对比强烈，一看就知道是在热情地帮助别人。” “虽然有的线条还不够流畅，但老师看到了你满满的爱意，这就是最美的画。” 教师总结：“每一幅画都是一个温暖的故事，每一颗心都闪烁着善良的光芒。你们用画笔记录了美好，也传播了爱心。” （六）课堂总结，拓展延伸（3 分钟） 1. 课堂总结（1 分钟） 教师深情总结：“今天我们学习了《助人为乐的故事》，大家不仅学会了如何画人物的动作和表情，如何用背景讲故事，更重要的是，我们再一次感受到了帮助别人的快乐。美术不仅可以画出美丽的风景，更可以记录感人的瞬间，传递爱的力量。” 2. 拓展延伸（2 分钟） 教师布置课后拓展任务：“小朋友们，画中的故事很美好，生活中的行动更珍贵。老师希望大家走出课堂后，能做生活的有心人。 课后作业： 第一，把你的画带回家，讲给爸爸妈妈听，和他们分享你画里的故事。 第二，开展‘日行一善’小行动。在这一周里，至少做一件助人为乐的小事，可以是帮父母做家务，也可以是帮助同学。下节课美术课前，我们用一分钟时间分享你的‘善行日记’，看看谁是真正的‘美德小少年’！” 3. 结束语 “让我们用双手创造美，用行动传递爱。今天的课就上到这里，下课！同学们再见！” 八、板书设计 为了适应低年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、图文并茂。 14 助人为乐的故事 左边区域： （张贴几张典型的人物动态简笔画：扶、抱、递、抬） 关键词：动作生动 表情真诚 中间区域： （教师范画区域，保留示范过程） 构图：主体大 背景衬 色彩：鲜艳 温暖 右边区域： “爱心展示墙” （粘贴学生优秀作品） 底部标语： 双手传递爱 画笔绘真情 九、教学反思 （本环节为课后预设反思方向，用于教师自我提升） 1. 目标达成度反思：观察学生在作品中是否基本掌握了人物动态的画法，是否大部分学生能够通过画面讲清一个助人故事。对于动态掌握仍有困难的学生，思考是否在示范环节分解得不够细致，或者缺乏更多的肢体辅助练习。 2. 学生参与度反思：回顾课堂互动环节，学生是否积极分享故事，创作氛围是否热烈。是否有部分学生因为怕画不好人物而不敢下笔，今后需增加更多趣味性的动态游戏来降低畏难情绪。 3. 德育渗透效果：思考“助人为乐”的主题是否真正触动了学生的心灵，还是流于形式。通过课后“日行一善”的反馈，检验美育与德育融合的实际效果。 4. 时间把控：40 分钟的课堂中，创作时间是否充足，评价环节是否给予了学生足够的表达机会。若时间紧张，可适当精简导入部分的视频时长，确保学生有充分的创作时间。 5. 个体差异关注：反思是否关注到了不同层次学生的需求，对能力较弱的学生是否提供了有效的支架（如提供动态参考图、简化背景要求等），对能力强的学生是否引导其进行更丰富的细节刻画。 十、课后拓展延伸设计 为了让美术课堂延伸至生活，深化课程育人功能，特设计以下拓展活动： 1. “美德连环画”制作：鼓励学生将本周做的或看到的助人为乐的事情，画成 2-4 格的连环画，制作成小书，在班级图书角展示。 2. 校园写生：利用户外活动时间，观察校园里的保安叔叔、保洁阿姨、老师同学的工作场景，用速写的方式记录下来，举办一次“身边最美劳动者”微型画展。 3. 亲子共绘：建议家长与孩子共同完成一幅“家庭助人图”，记录家庭成员互助的温馨时刻，增进亲子关系，弘扬家风。 本教学设计严格遵循二年级学生的认知规律，紧扣人美版教材特点，将技能学习与品德教育有机融合，力求在有限的 40 分钟内，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素养，并在心灵深处种下善良与爱的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $