13.素布彩绣（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版三年级下册

第 13 课 素布彩绣（教学设计）-2025-2026 学年美术浙美版三年级下册 学科：小学美术 版本：浙美版（新教材） 年级：三年级下册 单元：第四单元 传统的魅力 课题：第 13 课 素布彩绣 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本课选自浙江人民美术出版社（浙美版）小学美术三年级下册第四单元“传统的魅力”中的第 13 课《素布彩绣》。本单元旨在引导学生走进中国传统民间艺术，感受非物质文化遗产的独特韵味。刺绣作为中国优秀的民族传统工艺之一，有着悠久的历史和极高的艺术价值，被誉为“东方艺术明珠”。 教材以“素布彩绣”为题，意在降低技法门槛，回归材料本真。“素布”指的是未经染色的棉麻布料，质朴自然；“彩绣”则强调用五彩丝线在素布上进行装饰。教材选取了适合中年级学生掌握的简单针法（如平针绣、锁链绣等），结合生活中的小物件（如杯垫、书签、装饰画）进行创作。教材内容图文并茂，既展示了苏绣、湘绣等名家精品的局部，让学生领略精细之美，又提供了大量充满童趣的学生作品，展示了如何用简单的线条和色彩表现花草、动物等形象。 本课在单元中起着承上启下的作用。前两课学生可能接触了剪纸或泥塑，对传统工艺有了初步感知，而本课通过“针线”这一媒介，不仅锻炼了学生的精细动作能力和手眼协调能力，更让他们在穿针引线间体会“匠心”精神，理解“慢工出细活”的道理。课程不仅关注技能的习得，更注重情感态度的培养，引导学生从日常生活中发现美，用双手创造美，增强民族自豪感和文化自信。对于三年级学生而言，这是他们首次系统接触刺绣艺术，教材编排充分考虑了学生的年龄特点，将复杂的刺绣工艺简化为可操作的课堂活动，体现了“做中学、玩中学”的教育理念。 二、学情分析 三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以形象思维为主。在美术学习上，他们具备了一定的造型能力和色彩搭配基础，能够独立完成较为复杂的绘画或手工制作。然而，刺绣作为一种精细的手工艺术，对三年级学生来说既是新奇的挑战，也是能力的跃升。 从动手能力来看，三年级学生的手部小肌肉群发育已相对成熟，能够进行穿针、打结、运针等精细动作，但部分学生可能缺乏耐心，容易在反复穿刺中产生挫败感，或者因为紧张而刺伤手指。因此，教学中需要特别强调安全教育和耐心引导。 从认知水平来看，学生对“刺绣”并不陌生，可能在衣物、鞋帽或影视作品中见过，但对其中的针法、工艺流程以及背后的文化内涵了解甚少。他们往往认为刺绣是奶奶、妈妈做的事，或者觉得很难，不敢轻易尝试。因此，激发兴趣、消除畏难情绪是本课的关键。 从审美心理来看，三年级学生喜欢鲜艳的色彩和生动的形象，对传统纹样有一定的兴趣，但缺乏系统的构图和配色经验。在创作中，他们容易忽视针脚的整齐度和线条的流畅性，导致画面杂乱。教师需要通过直观的示范和循序渐进的指导，帮助学生掌握基本的运针规律，体验秩序之美。 此外，现在的孩子接触电子产品多，动手做针线活的机会少，劳动意识相对薄弱。通过本课学习，还可以渗透劳动教育，让学生体会劳动的艰辛与快乐，培养尊重劳动、热爱劳动的品质。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中关于第二学段（3-4 年级）的目标要求，结合本课教学内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够欣赏中国传统刺绣作品的精美工艺，感受素布与彩线结合产生的质朴与华丽并存的美感。能识别常见的刺绣纹样（如花卉、鸟虫、吉祥图案），感知不同针法带来的肌理变化和线条韵律，提升对传统工艺美术的鉴赏能力。 2. 艺术表现：学生能够了解刺绣的基本工具和材料，掌握穿针、打结、起针、收针等基本操作技能。重点学习并运用“平针绣”或“锁链绣”中的一种针法，在素布上完成一幅构图完整、色彩协调、针脚相对整齐的刺绣小作品。能够大胆运用色彩表达自己对美好事物的向往。 3. 创意实践：学生能够发挥想象力，将生活中的形象（如喜欢的水果、小动物、简单的几何图形）转化为刺绣纹样。在创作过程中，能尝试不同颜色丝线的搭配，探索线条疏密、方向变化带来的不同视觉效果，体验从设计到成品的完整创作过程，培养解决实际操作问题的能力。 4. 文化理解：学生能够了解中国刺绣的历史渊源和地域特色，知道刺绣是中华民族的瑰宝。通过亲身实践，体会“工匠精神”中专注、坚持、精益求精的内涵，增强对非物质文化遗产的保护意识和传承责任感，萌发热爱传统文化、弘扬民族精神的情感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握刺绣的基本操作步骤，特别是穿针、打结和基础针法（平针绣或锁链绣）的正确运针方法。 2. 能够在素布上运用所学针法，独立完成一幅色彩搭配和谐、画面整洁的刺绣作品。 3. 感受传统刺绣的艺术魅力，激发对民间美术的热爱之情。 （二）教学难点 1. 运针的均匀度与控制力：如何控制针脚的大小一致、排列整齐，避免线条歪斜或布料起皱，是中年级学生操作的难点。 2. 背面的处理：引导学生养成“善始善终”的习惯，处理好背面的线头，保持作品正反两面的整洁，培养严谨的制作态度。 3. 创意转化：如何将绘画思维转化为针线语言，用线条的走向表现物体的形态和质感，而不是简单地填色。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含中国四大名绣（苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣）的高清图片及视频片段、刺绣工艺流程动画、优秀学生作品赏析、背景音乐（古筝曲《高山流水》等）。 2. 实物教具：不同材质的绣布（棉麻）、各色绣线、不同型号的绣针、绣绷、剪刀、顶针、成品刺绣作品若干（包括简易的学生作品和精美的传统作品）。 3. 示范材料：大号磁性演示板（画有网格）、粗线、大孔针，用于课堂直观演示。 4. 评价工具：星级评价表、小贴纸（如“小巧手”、“创意星”）。 学生准备： 1. 基础材料包：每人一个小绣绷、一块预先印好简单轮廓（如花朵、叶子、简单几何形）的素布（已固定在绣绷上）、一包彩色绣线（已分段）、一根钝头或普通绣针、一把小剪刀。 2. 辅助工具：垫布（防止划伤桌面）、收纳袋。 3. 预习：课前询问长辈关于刺绣的知识，或搜集一张自己喜欢的刺绣图片。 六、教学方法 1. 情境教学法：通过创设“小小非遗传承人”的情境，播放刺绣视频，讲述刺绣故事，将学生带入传统工艺的氛围中，激发学习兴趣。 2. 直观演示法：利用实物投影和大号教具，分步慢动作演示穿针、打结、运针的过程，化抽象为具体，突破技能难点。 3. 任务驱动法：设置“闯关”任务（如“穿针引线关”、“妙手生花关”），让学生在完成任务的过程中掌握技能，保持学习动力。 4. 合作探究法：同桌互助，互相检查针法是否正确，交流配色心得，共同解决操作中遇到的困难。 5. 赏识教育法：及时发现学生的闪光点，哪怕只是一个漂亮的结、一排整齐的针脚，都给予充分肯定，增强学生信心。 七、教学过程 （一）情境导入，初识锦绣（5 分钟） 1. 视频激趣，引入课题 教师播放一段时长约 1 分钟的微视频《指尖上的舞蹈》，画面展示绣娘在素布上穿针引线，五彩丝线逐渐变成栩栩如生的花鸟鱼虫，配以悠扬的古琴曲。 教师话术：“同学们，刚才视频里那位阿姨手中的针线像在跳舞一样，不一会儿，白白的布上就开出了花，飞出了鸟。你们知道这是什么艺术吗？对，这就是我们中国的传统工艺——刺绣。今天，就让我们走进第 13 课《素布彩绣》，一起拿起针线，做一回小小的‘非遗传承人’，在素布上创造奇迹！” （板书课题：13. 素布彩绣） 2. 欣赏名作，感受魅力 教师展示 PPT，依次呈现苏绣的猫、湘绣的虎以及几幅充满童趣的学生刺绣作品。 教师引导：“大家看，这些作品有的逼真得好像要跳出来，有的色彩鲜艳充满童趣。刺绣已经陪伴我们中国人几千年了。古人说‘衣冠华夏，章服之美’，衣服上的美丽图案很多都是绣出来的。它不仅是装饰品，更是我们中华民族智慧的结晶。” 提问：“同学们，你们在生活中哪里见过刺绣？或者家里有没有长辈会刺绣？” 学生自由发言（衣服上的图案、鞋垫、荷包等）。 教师总结：“看来刺绣就在我们身边。今天我们要用的材料很简单，一块素布，几根彩线，就能变出神奇的作品。” （二）探究新知，解密针法（8 分钟） 1. 认识工具，了解材料 教师出示实物，简要介绍工具： “工欲善其事，必先利其器。这是绣绷，用来绷紧布料，方便下针；这是绣线，通常由多股丝线组成，我们使用时要根据需要抽取几股；这是绣针，针眼较大，方便穿线；还有小剪刀。” 安全提示：“同学们，针尖很锋利，使用时一定要专心，针尖永远对着前方或下方，绝对不能对着自己和同学。不用的时候要插在针插或布上，不能随意乱放。能做到吗？”（学生齐声回答：能！） 2. 拆解步骤，微课助学 教师播放自制的微视频《刺绣三步走》，演示穿针、打结、起针的过程。 教师配合视频讲解要点： 第一步：穿针引线。强调线头要搓细，眼睛看准针眼，手稳心静。如果穿不过去，可以请同桌帮忙，或者把线头沾一点水。 第二步：线尾打结。线穿过针眼后，留出约 3-4 厘米的线尾，在指尖绕一圈，用拇指按住，轻轻拉扯长线端，形成一个小结。提醒学生结不要打得太大，否则过不去布料。 第三步：起针。从背面入针，正面出针，线结留在背面。 3. 重点突破，学习针法 教师利用磁性大教具进行慢动作示范，重点讲解两种适合初学者的针法： （1）平针绣（最基础）： 口诀：“一出一进，排队走；针脚均匀，不回头。” 示范：从背面穿出（点 A），向前直刺入布（点 B），再从前方穿出（点 C），再刺入（点 D）。强调针脚距离要相等，像排队一样整齐。线条可以是直线，也可以顺着花纹弯曲。 （2）锁链绣（稍难但有趣）： 口诀：“针不离布，套圈圈；一环扣一环，像条小锁链。” 示范：出针后，线在针下绕个圈，针在原孔旁边一点点穿出，拉紧，形成一个小环。接着在环的顶端再次出针，重复操作。 教师对比两种针法的效果：平针绣简洁平整，适合勾勒轮廓；锁链绣立体感强，适合表现枝叶、轮廓。 提问：“如果你想绣一片叶子的轮廓，用哪种针法更好看？”（引导学生根据需求选择，本课建议主修平针绣，学有余力者尝试锁链绣）。 （三）教师示范，明确步骤（5 分钟） 1. 完整示范 教师在实物投影下，完整演示一幅简单作品（如一朵小花）的制作过程。 步骤一：观察纹样。看布上印好的图案，思考配色。比如花瓣用粉色，花心用黄色，叶子用绿色。 步骤二：选线穿针。抽取两股粉色线，穿针打结。 步骤三：运针刺绣。从花瓣尖端开始，运用平针绣，沿着轮廓线一针一针往后绣。 教师边做边强调细节：“大家看，老师入针时垂直向下，出针时稍微斜一点，这样拉线时布料不会皱。拉线的力度要适中，太紧布会缩成一团，太松线会浮在表面。每一针的长度尽量保持一致，这就是‘匠心’的体现。” 步骤四：收针打结。绣到最后，翻到背面，在已有的线迹下穿过几次，或者打一个小结，剪断余线。强调背面也要整洁。 2. 易错点警示 教师展示几个“生病”的作品案例（线打结了、针脚忽长忽短、背面乱糟糟），请学生“会诊”。 学生指出问题，教师总结：“看来，耐心细致是绣好作品的关键。不要急，慢慢来，每一针都要对得起这块素布。” （四）艺术实践，巧手刺绣（18 分钟） 1. 布置任务 教师发布“小小传承人”创作任务： 内容：在提供的素布上，运用今天学到的平针绣（或锁链绣），完成一幅简单的刺绣作品。图案可以选择布上预印好的花草、几何图形，也可以自己设计简单的线条。 要求： （1）安全规范：注意用针安全，保持桌面整洁。 （2）技法要求：针脚尽量均匀，线条流畅，正反面处理干净。 （3）色彩搭配：颜色鲜艳和谐，大胆尝试不同颜色的组合。 （4）时间管理：合理分配时间，争取在规定时间内完成主体部分。 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手操作，教师播放轻柔的传统民乐作为背景，营造宁静专注的氛围。 教师巡视指导策略： （1）个别辅导：针对穿针困难的学生，手把手教导搓线技巧；针对打结困难的学生，演示绕线手法。 （2）共性问题纠正：发现多数学生针脚过大或过密，及时叫停，利用投影仪展示正确范例，统一纠正。 （3）鼓励创新：看到有学生尝试双色搭配或特殊排列，及时给予表扬：“你的配色真有想法，像彩虹一样！” （4）心理疏导：部分学生因进度慢或线打结产生焦躁情绪，教师及时安抚：“刺绣就是一场与自己的对话，慢一点没关系，把这一针绣好就是进步。” （5）安全监控：时刻关注学生用针情况，提醒不用的针及时插回针插。 3. 分层指导 基础层：能顺利完成穿针、打结，用平针绣绣出封闭的轮廓线。 提高层：针脚均匀，能运用两种颜色进行填充，画面整洁。 拓展层：能灵活运用针法表现线条的粗细变化，或有独特的创意构图。 （五）展示评价，分享喜悦（3 分钟） 1. 作品展示 教师设置“素布彩绣展”展区（可以是黑板前的展示绳，用夹子夹住；也可以是桌面展）。请完成作品的同学将绣绷举起或摆放好。 2. 多元评价 （1）自评：请 1-2 名学生介绍自己的作品。“我绣的是一朵向日葵，用了黄色和棕色，虽然中间线打了一次结，但我解开后重新绣好了，我觉得自己很有耐心。” （2）互评：同桌之间互相欣赏，找出对方最漂亮的一排针脚，或者最棒的配色。 （3）师评：教师从技法（针脚整齐度）、创意（色彩搭配）、态度（整洁度、坚持度）三个维度进行点评。 教师话术：“老师看到了大家的进步。有的同学第一次拿针就能把线穿过去，真棒！有的同学校正了好几次，终于把线理顺了，这种不放弃的精神最珍贵。看这幅作品，针脚虽然还有一点点歪，但色彩搭配非常大胆，很有现代感。每一幅作品都是独一无二的，因为里面藏着你们专注的心。” 3. 颁发奖项 为每位完成作品的同学贴上“小小传承人”贴纸，对表现突出的同学颁发“最佳针法奖”、“创意色彩奖”、“耐心小工匠奖”。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华 教师深情总结：“同学们，短短的 40 分钟，我们体验了古人几千年的智慧。也许你觉得手有点酸，眼睛有点累，但当我们看到素布上开出的花朵，是不是觉得特别有成就感？这就是劳动的快乐，这就是创造的美好。刺绣需要的不仅仅是技巧，更是一颗宁静、专注、坚持的心。希望同学们在今后的学习和生活中，也能带上这份‘匠心’，认真对待每一件事。” 2. 拓展延伸 课后作业： （1）基础作业：将课堂上未完成的作品继续完善，并尝试在背面也做得整整齐齐。 （2）拓展作业：回家调查一下，我们的家乡有没有特色的刺绣品种或绣品？或者询问家里的长辈，过去的人们是怎么通过刺绣装点生活的？下节课来分享。 （3）实践作业：尝试用今天学的针法，在旧衣服破洞的地方绣一个小图案，变废为宝，体验“织补”的乐趣。 教师结语：“针线虽小，可绣山河；素布虽简，能载繁华。让我们把这份传统之美传承下去！下课！” 八、板书设计 13. 素布彩绣 一、工具：绣绷、素布、彩线、绣针、剪刀 二、针法： 1. 平针绣：一出一进，针脚均匀（图示：=====） 2. 锁链绣：环环相扣，立体生动（图示：ooooo） 三、秘诀：心静、手稳、眼亮 四、评价：技法美、色彩美、创意美 九、教学反思 本节课《素布彩绣》旨在让三年级学生通过亲身体验，感受中国传统刺绣艺术的魅力。回顾整个教学过程，有以下几点值得反思： 成功之处： 1. 情境创设有效：通过视频和实物展示，成功吸引了学生的注意力，消除了他们对刺绣的陌生感和畏难情绪，“小小非遗传承人”的角色定位极大地激发了他们的参与热情。 2. 难点突破得当：针对穿针、打结这两个一年级学生难以掌握的难点，采用了微课视频辅助和大号教具慢动作演示，化繁为简，使得 90% 以上的学生能够独立完成起针。平针绣的口诀化教学也帮助学生快速掌握了运针规律。 3. 注重情感体验：教学中不仅关注技能，更强调“匠心”精神的渗透。在学生遇到挫折（如线打结）时，及时的鼓励和引导让他们学会了坚持，体验到了克服困难后的喜悦。 4. 安全措施到位：课前强调了安全事项，课中时刻巡视，使用了钝头针或严格控制用针纪律，整节课未发生任何安全事故。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控略显紧张：部分学生在穿针环节花费时间过长，导致后续刺绣时间被压缩，部分学生未能完成整幅作品。改进策略：可以在课前预习环节布置穿针练习，或者在课堂上准备一些已经穿好线的备用针，供困难学生选用，确保更多人能进入刺绣环节。 2. 个体差异关注不够：虽然进行了分层指导，但仍有少数动手能力较弱的学生显得手忙脚乱，作品效果不佳。改进策略：可以设计不同难度的底纹供学生选择，能力弱的选线条简单的，能力强的选复杂的，让每个孩子都能在自己的最近发展区获得成功体验。 3. 文化内涵挖掘深度：由于时间关系，对刺绣背后的文化故事讲解较少。改进策略：可以将部分文化背景知识制作成二维码，贴在材料包上，供学有余力的学生扫码阅读，实现个性化拓展。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在针线穿梭中不仅学会了技能，更种下了热爱传统文化的种子。在今后的教学中，我将继续探索传统工艺与现代课堂的融合点，让美育真正滋润童心。 学科网（北京）股份有限公司 $