Unit 1 Friendship-Section 4 Extending and developing competencies(Cross-curricular connection) 教学设计-2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 1 Friendship-Section 4 Extending and developing competencies(Cross-curricular connection)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握友谊相关核心词汇、句型，能读懂跨学科语境下的友谊主题语篇，进行听说读写综合表达。文化意识：了解中西方友谊文化差异，尊重多元交友观念，培养跨文化交际敏感性。思维品质：通过分析、对比、归纳，提升逻辑思维与批判性思维，能多角度思考友谊问题。学习能力：学会自主探究、合作互助，掌握语境猜词、语篇分析等学习方法，养成反思总结的习惯，实现跨学科知识融合运用。 教学重难点 教学重点：掌握“make friends, share...with..., get along well with”等核心词组及相关句型，能在跨学科情境（如语文短文、道德与法治案例）中灵活运用；读懂友谊主题语篇，提取关键信息，完成读写任务。教学难点：理解抽象友谊相关词组的深层含义，避免语境错配；在开放性跨学科任务中，得体、连贯地用英语表达观点；结合跨学科知识，理性分析友谊中的问题，实现语言能力与思维品质的协同提升。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，衔接跨学科主题 1. 头脑风暴活动：教师呈现核心话题“Friendship”，用中文提问“你心中的好朋友是什么样子的？”“和好朋友相处时，你会做哪些事？”，引导学生自由发言，结合自身生活经验，说出“真诚、互助、分享、保守秘密”等关键词。随后，教师引导学生将这些中文关键词转化为已学的英语词汇或短语，如 honest, help each other, share sth. with sb., keep a secret 等，板书核心词汇及短语，带领学生朗读，纠正发音，巩固旧知。 2. 跨学科情境引入：教师展示一段简短的语文短文（节选），内容为“真正的友谊，不是一味的迁就，而是彼此尊重、互相扶持，在对方迷茫时给予鼓励，在对方犯错时勇于提醒，就像春日的暖阳，温暖而有力量”，请学生快速朗读，然后提问：“What does the Chinese passage talk about? What qualities of a good friendship can we find here?” 引导学生提炼短文中的友谊品质，并用英语表达，随后自然过渡：“Today, we will go further to talk about friendship, connect it with Chinese, Morality and other subjects, and improve our comprehensive abilities.” 设计意图：热身环节以学生熟悉的生活话题切入，降低英语表达的难度，激活学生已学的友谊相关英语知识，为新课学习奠定语言基础。跨学科情境引入紧扣本节课“Cross-curricular connection”主题，将英语与语文学科衔接，让学生感受到友谊主题在不同学科中的共性表达，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的跨学科整合能力，契合核心素养中“学习能力”的培养要求。 （二）新知探究：突破重点，渗透跨学科思维 1. 核心词汇与句型深化学习：结合导入环节的跨学科情境，教师呈现本节课重点词汇和句型，进行精准讲解，注重语境化教学，避免孤立讲解。 （1）词汇教学：聚焦“make friends (with sb.), share sth. with sb., get along well with sb., cheer up, be proud of, help...with...”等核心词组，结合语文短句、道德与法治案例，帮助学生理解含义、掌握用法。例如，讲解“share sth. with sb.”时，呈现语文短句“独乐乐不如众乐乐”，引导学生翻译为“Sharing happiness with friends is better than enjoying it alone.”，让学生在跨学科语境中理解词组的内涵；讲解“cheer up”时，呈现道德与法治案例“同学考试失利，情绪低落，作为朋友，你应该如何鼓励他？”，引导学生用“Let’s cheer him up. We should encourage him to try again.”等句子表达，强化词组的实际运用。同时，补充词性变化、常见搭配，提醒学生注意“make friends”中“friend”用复数形式等易错点，带领学生进行替换练习，如将“share books with friends”替换为“share happiness with friends”“share worries with friends”，巩固词汇运用。 （2）句型教学：重点讲解“In my opinion, a good friend should...”, “When friends have problems, we can...”, “It’s important to...with friends”等句型，结合跨学科任务，引导学生灵活运用。例如，结合道德与法治中“尊重他人”的知识点，引导学生用“In my opinion, a good friend should respect each other.”表达观点；结合语文中“互助”的主题，用“When friends have trouble with their studies, we can help them with their homework.”造句。教师先进行示范，再让学生分组练习，每组围绕一个跨学科角度（如语文中的“真诚”、道德与法治中的“责任”），用所学句型造句，每组展示2-3个句子，教师进行点评，纠正语法错误，优化表达，确保学生掌握句型结构，能结合跨学科知识进行简单表达。 设计意图：词汇与句型是语言能力的基础，本环节结合跨学科情境进行教学，打破学科界限，让学生在具体的语境中理解和运用知识，避免机械记忆，既突破了教学重点，又渗透了跨学科思维。同时，通过分组练习、展示点评，培养学生的合作学习能力和语言表达能力，契合核心素养中“语言能力”“学习能力”的培养目标；结合道德与法治、语文知识，引导学生树立正确的友谊观，渗透文化意识和情感态度教育。 2. 跨学科语篇阅读：呈现一篇融合语文、道德与法治元素的英语短文，主题为“Different Ways to Keep Friendship”，短文内容包含：引用一句关于友谊的中文名言（翻译为英语）、介绍中西方友谊文化的小差异（如中方注重互助，西方注重平等独立）、列举友谊中常见的问题及解决方法（结合道德与法治中“沟通”“尊重”的知识点）。 （1）略读任务：引导学生快速阅读短文，完成两个问题：① What is the main idea of the passage? ② What two subjects are connected with friendship in the passage? 学生独立完成后，自由发言，教师总结，帮助学生把握短文主旨，明确短文融合了语文（名言）、道德与法治（沟通、尊重）的跨学科元素，强化学生的跨学科意识。 （2）扫读任务：呈现具体问题，引导学生快速查找关键信息，完成任务：① What Chinese famous saying about friendship is mentioned in the passage? ② What’s the difference between Chinese and Western friendship? ③ What can we do when we have disagreements with friends? 学生独立完成后，分组核对答案，教师进行讲解，重点引导学生提取关键信息，掌握扫读的阅读策略，同时结合短文内容，补充中西方友谊文化的小知识，如西方朋友间注重个人空间，中方朋友间更强调情感依赖，培养学生的文化意识，尊重多元文化。 （3）精读任务：引导学生逐段精读短文，深入理解语篇内涵，完成以下任务：① 找出短文中的核心词组和重点句型，标注出来，结合上下文理解其用法；② 分析短文的结构，说说短文是如何围绕“保持友谊的不同方式”展开的；③ 思考：What can we learn from the passage? How can we use these ways in our daily life? 引导学生结合跨学科知识，谈谈自己的理解，如结合语文中“名言警句”的积累，说说这句友谊名言对自己的启发；结合道德与法治中“沟通的重要性”，谈谈如何解决友谊中的矛盾。教师巡视指导，针对学生的疑问进行解答，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们理解语篇内容，掌握阅读策略。 设计意图：语篇阅读是语言能力提升的核心环节，本环节选取融合跨学科元素的英语短文，既贴合本节课主题，又能培养学生的跨学科阅读能力。通过略读、扫读、精读三个梯度的任务，引导学生逐步深入理解语篇，掌握不同的阅读策略，提升阅读能力；同时，结合语篇内容，渗透文化意识、思维品质的培养，引导学生分析语篇结构、思考友谊内涵，实现语言学习与跨学科知识的融合，契合核心素养的整体培养要求。 （三）巩固练习：分层任务，强化跨学科应用 本环节设计分层任务链，结合跨学科元素，兼顾不同层次学生的需求，让学生在练习中巩固新知，提升综合语言运用能力，实现跨学科知识的融合运用。 1. 基础层（全体必做）：聚焦核心词汇与句型，结合简单跨学科情境，完成基础练习。 （1）词汇匹配：将英语核心词组与对应的中文解释、语文短句进行匹配，如“make friends with sb.”匹配“与某人交朋友”“海内存知己，天涯若比邻”；“share sth. with sb.”匹配“与某人分享某物”“独乐乐不如众乐乐”。 （2）句型填空：结合道德与法治案例，用所学句型完成填空，如：① In my opinion, a good friend should ______ (尊重他人) and ______ (互相帮助). ② When our friends feel sad, we can ______ (鼓励他们) and ______ (让他们振作起来). 学生独立完成后，教师公布答案，学生自批自改，教师针对易错点进行重点讲解，如“尊重他人”翻译为“respect others”，“鼓励他们”翻译为“encourage them”，强化词汇与句型的准确运用。 2. 综合层（鼓励完成）：结合跨学科语篇，完成读写结合任务。 （1）阅读拓展：呈现一段关于“友谊与成长”的短文（融合语文抒情语句、道德与法治成长案例），引导学生阅读后，回答问题：① What does friendship mean to the writer? ② How does friendship help the writer grow up? ③ What can you do to keep your friendship? 要求学生回答时，至少运用3个本节课所学的核心词组。 （2）短文写作：结合阅读拓展内容，要求学生写一段80-100词的英语短文，主题为“My View on Friendship”，要求：① 结合语文中的友谊名言或自己的生活体验；② 运用至少4个本节课所学的核心词汇和2个重点句型；③ 谈谈自己对友谊的理解，以及如何维护友谊。教师巡视指导，针对学生的写作问题进行个别辅导，如词汇运用不当、句型结构错误、逻辑不连贯等，帮助学生优化写作内容。 3. 挑战层（学有余力选做）：跨学科综合探究任务，培养学生的思维品质和创新能力。 （1）任务要求：结合语文、道德与法治、英语三个学科，完成一份“友谊手册”（英文），内容包括：① 引用一句自己喜欢的关于友谊的中文名言，并翻译成英语，简要说明其含义；② 结合道德与法治中“尊重、沟通、责任”的知识点，用英语列出3条维护友谊的建议；③ 用英语描述自己与好朋友之间的一个温暖瞬间，体现友谊的美好；④ 设计一句英语友谊标语，简洁有力，体现跨学科特色。 （2）分组合作：将学生分成4-5人小组，分工合作，共同完成“友谊手册”，每组推选1名代表，准备展示小组成果。教师巡视指导，引导学生合理分工，如有人负责名言收集与翻译，有人负责建议撰写，有人负责故事描述，有人负责标语设计，培养学生的合作学习能力和跨学科整合能力。 设计意图：分层任务设计遵循“因材施教”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础层巩固核心知识，综合层提升读写能力，挑战层培养跨学科探究能力和创新能力。练习中融入语文、道德与法治等学科元素，紧扣本节课“跨学科衔接”的主题，让学生在练习中实现语言能力与跨学科知识的融合运用，同时培养学生的自主学习能力、合作学习能力和思维品质，契合四维核心素养的培养目标。此外，通过写作、小组合作等任务，让学生将口头表达落实为笔头输出，强化知识记忆，增强学习成就感。 （四）展示点评：反馈提升，深化跨学科理解 1. 分层展示：先邀请基础层学生代表展示自己的句型填空、词汇匹配练习，教师进行简单点评，肯定优点，纠正错误，强化基础；再邀请综合层学生代表展示自己的短文写作，教师引导学生共同点评，从词汇运用、句型结构、逻辑连贯性、跨学科元素融合等方面进行评价，如“这位同学运用了‘share...with...’‘cheer up’等核心词组，还结合了自己的生活体验，体现了友谊的美好，非常好”，同时提出改进建议，帮助学生优化写作；最后邀请挑战层小组代表展示“友谊手册”，每组展示3-5分钟，介绍手册的内容，教师和其他学生进行点评，肯定小组的创意和跨学科整合能力，如“这个小组引用的中文名言很恰当，翻译也很准确，还结合了道德与法治的知识点，体现了跨学科思维”，同时提出完善建议，如优化标语设计、丰富故事细节等。 2. 总结反馈：教师结合学生的展示情况，进行整体总结，反馈本节课的学习重点和学生的掌握情况，重点强调核心词汇、句型的运用以及跨学科知识的融合，针对学生普遍存在的问题，如词汇运用不当、语境错配、跨学科元素融合不自然等，进行再次讲解和强化，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识。同时，引导学生反思自己的学习过程，说说自己在本节课中的收获和不足，如“我学会了如何用英语表达维护友谊的建议，但是在跨学科任务中，英语表达还不够流畅”，培养学生的反思能力，提升学习能力。 设计意图：展示点评环节是反馈教学效果、提升学生能力的重要环节，通过分层展示，让不同层次的学生都能获得展示自己的机会，增强学习自信心；通过师生共同点评，引导学生学会评价他人的作品，同时反思自己的不足，提升语言表达能力和思维品质。结合跨学科元素进行点评，深化学生对跨学科衔接的理解，让学生明确如何在英语学习中融合其他学科知识，实现综合能力的提升，契合核心素养中“学习能力”“思维品质”的培养要求。 （五）拓展延伸：联系生活，践行跨学科素养 1. 情境模拟：创设跨学科生活情境，“你的好朋友因为和同学发生矛盾，情绪低落，不愿意和别人沟通，作为朋友，你应该如何用英语安慰他、帮助他解决问题？”，引导学生结合道德与法治中“沟通、理解、尊重”的知识点，用本节课所学的词汇和句型，进行情境模拟对话。学生分组准备，每组2人，一人扮演情绪低落的朋友，一人扮演安慰者，进行对话展示，教师进行点评，引导学生注意语言表达的得体性、连贯性，同时鼓励学生在生活中践行友谊的真谛，主动帮助朋友，学会沟通，培养学生的情感态度和实践能力。 2. 跨学科拓展：布置拓展任务，引导学生在课后继续探究友谊主题的跨学科知识：① 收集3句关于友谊的中文名言，翻译成英语，整理在笔记本上；② 结合道德与法治课所学，思考“如何正确处理友谊中的矛盾和冲突”，用英语写下2-3条建议；③ 和好朋友一起，用英语交流彼此对友谊的理解，录制一段1-2分钟的对话视频，下节课分享。 3. 情感升华：教师进行总结升华，引导学生明白：友谊是跨学科、跨文化的共同主题，在语文中，友谊是优美的诗句；在道德与法治中，友谊是尊重与责任；在英语中，友谊是真诚的表达。希望学生们能在生活中珍惜友谊，尊重他人，学会分享与互助，同时能灵活运用所学英语知识，表达友谊、维护友谊，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。 设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与学生的生活实际紧密结合，通过情境模拟，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升语言表达能力和实践能力；通过课后拓展任务，引导学生继续深化跨学科探究，巩固所学知识，培养自主学习能力；通过情感升华，引导学生树立正确的友谊观，渗透情感态度教育，同时强化跨学科素养的践行，让核心素养的培养贯穿于课堂教学和课后拓展的全过程，实现“学用结合、知行合一”。 （六）课堂小结：梳理知识，强化跨学科思维 教师引导学生共同梳理本节课的学习内容，从四个方面进行总结：① 语言知识：掌握了哪些核心词汇、重点句型，能在跨学科情境中运用；② 跨学科衔接：结合了语文、道德与法治等学科知识，学会了在英语学习中融合其他学科元素；③ 能力提升：提升了阅读、写作、口语表达等语言能力，培养了合作学习、自主探究、反思总结的学习能力；④ 情感收获：对友谊有了更深刻的理解，学会了珍惜友谊、尊重他人。 同时，教师引导学生提炼本节课的学习方法：在语境中学习词汇和句型，在跨学科探究中提升综合能力，在合作交流中共同进步，鼓励学生将这些学习方法运用到今后的英语学习中，养成良好的学习习惯，不断提升自己的英语核心素养。 设计意图：课堂小结环节帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，让学生明确自己的学习收获，同时提炼学习方法，培养学生的总结归纳能力和反思能力。结合跨学科思维的总结，让学生进一步明确跨学科衔接的重要性，强化跨学科意识，为今后的跨学科学习奠定基础，契合核心素养中“学习能力”“思维品质”的培养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $