2026年中考语文二模专题训练：写作

**基本信息** 以真题为载体构建“审题-立意-选材-表达”四维训练体系，融合文化传承与生活实践，系统培养思辨能力与表达素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |材料作文|6题|抓关键句析主旨、辩证思维立意法、双线结构叙事|从单则材料解读到多维度思辨，构建“现象-本质-价值”逻辑链| |命题/话题作文|7题|意象象征法、细节描写法、情感升华法|以“自我成长”为主线，串联自然、社会、文化三大主题|

2026年中考语文二模专题训练：写作 1．（2026·湖南邵阳·二模）阅读下面的文字，根据要求写作。 学而不思则罔，思而不学则殆。 三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 2．（2026·辽宁铁岭·二模）按要求作文 登山者，有时可见高处风光，亦常常沉寂于谷底。其实，高处非坦途，谷底非绝境。 请根据对上述材料的理解和思考，自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 3．（2026·黑龙江绥化·二模）阅读下面的材料，按要求作文。 2025年11月19日晚的澳门银河综艺馆内，第十五届全国运动会乒乓球女子团体决赛在此上演巅峰对决。山东队范思琦再次出战，对阵河北队何卓佳。最终，范思琦以3比2战胜了何卓佳，为山东队锁定了女团金牌。在赛后的新闻发布会上，提及这场胜利时，范思琦的表情依旧是淡淡的：“竞技体育不到最后一刻，一切皆有可能。即便身处下风，只要保持能拿一分是一分的心态，不放弃，去拼好每一个球，不论输赢，都是值得肯定的。” 要求：（1）文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。 （2）除诗歌、戏剧外，体裁不限；不得套写、抄袭。 （3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。 （4）字迹工整，书写清晰，卷面整洁，字数在600字左右。 4．（2026·甘肃天水·二模）下面材料引发了你怎样的联想与思考？自拟题目，写一篇文章。 风会吹灭烛火，也能扬起风帆。境遇无好坏，心向定方向。 要求：①文体不限；诗歌除外；②不得抄写、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。⑤不少于600字。 5．（2026·四川绵阳·二模）阅读下面材料，根据要求写作。 一场失利，或可沉淀成长力量；一次退让，或可收获邻里温情；一次意外的获得，或会让人看不清自己…… 请以“输与赢”为话题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；③主题健康，积极向上；④文中不得透露个人信息，如涉及真实的县（市、区）名、校名、人名等，请用××代替；⑤不得抄袭，不得套作。 6．（2026·山东青岛·二模）阅读下面的材料，根据要求写作。 遥望时，理想似在山巅之上；躬耕时，收获藏于脚下征途。 读完这句话，你有怎样的体验和感悟？请据此写一篇文章，可以叙写经历，可以抒发情感，也可以发表议论。 要求：①自选角度，立意自定；②自拟题目，自选文体（诗歌除外）；③不少于600字；④文中不得出现真实校名与人名；⑤不得抄袭。 7．（2026·四川广安·二模）作文。 游走山川，看花开叶落，遇见自然的诗意；驻足市井，遇见暖心瞬间，遇见人间的温情；捧读诗书，与先贤对话，遇见思想的光芒；回望成长，与自己对话，遇见更好的模样……一次次美好的遇见，让我们领略自然之美、感受生活之暖、寻觅人生之境。遇见，是成长最珍贵的礼物。 请以《遇见》为题目，写一篇作文。 要求：（1）中心明确，内容具体；（2）文章富有真情实感；（3）文体不限，诗歌、戏剧除外；（4）规范书写，文面整洁，不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 8．（2026·河南商丘·二模）阅读下面几句话，请从两个写作任务中任选一个，写一篇作文。 雨天赶路，如果总是低头看脚下，看到的便是满地泥泞；如果能常常抬头看前方，就能看到雨后的彩虹。 低头，是励志前行，为将来的抬头做准备。 先低头苦干，充实自己；再抬头，谈笑风生，你会发现不一样的生活。 （1）请以“低头，我看到了风景”或“抬头，我看到了风景”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）读了上述材料，你有何思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 9．（2026·安徽宣城·二模）阅读下面的文字，按要求作文。 山，是红军长征的考验，是师徒取经的劫难，是桃花源外的屏障，是龙虎山边的清幽胜境；山，也是生活里的阻碍，成长中的挑战，心底的信念丰碑，故乡的温柔底色。山在眼前，是行路的羁绊；山在心中，是前行的力量。翻越一座山，遇见的是风景，更是全新的自己。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自己的生活经历、成长感悟，以“山”为核心意象自拟题目，写一篇记叙文。 要求：①文中不要透露你个人的身份信息；②抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；③不少于600字。 10．（2026·河南周口·二模）阅读下面材料，任选一题作文。 《菜根谭》有言：“处世让一步为高，退步即进步的张本；待人宽一分是福，利人实利己的根基。”生活中，我们常面临进退的抉择、宽苛的权衡。愿我们都能懂“让一步”的智慧，守“宽一分”的温度，在纷繁人间里行稳致远。 （1）请以“在_________中让一步”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 11．（2026·陕西汉中·二模）阅读下面的文字，完成写作任务。 在成长的旅途中，我们会收获许多荣耀，班会上，同学们正在就“荣耀的滋味”进行发言。 秦秦：“荣耀”是甜的，就像中国的发展，科技的进步、经济的发展、民生的保障……这些都是得到的勋章，带来的是更加甜美的生活。 元元：“荣耀”是苦的，因为他人只能看到美好的结果，而一路走来的故事只有获得荣耀的个人或者群体才知晓。 乐乐：“荣耀”是暖的，它从来不是一个人的孤军奋战，而是有家人的支持、师长的鼓励、同伴的并肩，是无数微光汇聚成的力量。 以上不同的对“荣耀”的看法引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章，或叙述你的“荣耀”故事，或阐述你对“荣耀”的见解。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。⑤不少于600字。 12．（2026·河南郑州·二模）读下面材料，任选一题作文。 有人叹“微光熹微，难破长夜”，却忘了微光虽弱，汇聚成炬便能照亮前路；有人嫌“小事琐碎，不足为道”，却不知小事虽微，坚持践行便能成就不凡。生活中，总有人执着于惊天动地的壮举，困于“一己之力太微薄”的迷茫，迟迟不愿迈出第一步。殊不知，那些藏在日常里不起眼的行动、不张扬的坚持，恰是最动人的力量。 （1）请以“虽微小亦_______”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 13．（2025·重庆渝北·一模）作文。 班上有不少同学认为音乐老师教授的歌曲，如《保卫黄河》《我的祖国》等，不如流行歌曲婉转动听，也不太理解这类音乐的背景与内涵。你作为班级的文娱委员，要在班级做一次演讲，呼吁同学们认真学习这类音乐，提高自己的欣赏水平，陶冶情操，培养爱国热情。请写一篇演讲稿。 注意：在作文答卷第一行居中写明“演讲稿”。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 14．（2025·安徽宿州·二模）阅读下面文字，按要求作文。 三四月间，踏入梨园，我们会发现，有枯萎的枝杈黯然失色，更有鲜活的新枝杈生机盎然。生活犹如梨树，虽有枝杈枯萎的困境，也有枝杈新生的美好。我们环顾整片梨园，仍会震撼于它们的枝繁叶茂，生机勃勃。 这样的情景引发你怎样的感触与思考？请联系你初中阶段的生活经历，选好角度，自拟题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2026年中考语文二模专题训练：写作》参考答案 1．例文： 学思相济，择善而从 踏入初中校园，我仿佛置身于知识的迷宫，而孔子的两句箴言，恰似照亮前路的明灯，指引着我在学习与成长的道路上稳步前行。 刚上初中时，我像个懵懂的探险家，只顾着在知识的丛林中横冲直撞，却忘了停下脚步思考。数学课上，老师讲的公式定理我都能倒背如流，可一到解题时，就像被施了魔法，大脑一片空白。一次数学测验，一道看似简单的几何题，我绞尽脑汁也无从下手，急得满头大汗。成绩出来后，看着那刺眼的红叉，我陷入了深深的自我怀疑。直到班主任在我的试卷上写下“学而不思则罔”，我才恍然大悟。原来我只是在机械地接收知识，没有将其消化吸收，更没有思考知识之间的内在联系。 从那以后，我开始尝试在学习中加入思考的元素。每学一个新知识点，我都会问自己“为什么”“还有什么其他方法”。在学习物理的浮力知识时，我不再满足于记住公式，而是动手做实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，思考浮力产生的原因。慢慢地，我发现学习不再是枯燥的任务，而是充满乐趣的探索之旅。当我用自己思考出的方法解决难题时，那种成就感是无法用言语形容的。 初中的集体生活，也让我对“三人行必有我师焉”有了深刻的体会。我的同桌是个细心的女孩，她总能发现我忽略的细节，提醒我改正粗心的毛病。而我的后桌则是个运动健将，他那种坚持不懈的精神，激励着我在长跑训练中不轻易放弃。当然，我也会从同学身上看到自己的影子。当看到有人在课堂上开小差时，我会反思自己是否也有过类似的行为，及时提醒自己专注学习。 初中三年，学思相济让我在知识的海洋中畅游，择善而从让我在成长的道路上不断完善自我。未来，我将带着这两句箴言，继续在人生的道路上披荆斩棘，绽放属于自己的光彩。 【详解】一、审题立意。两句都出自《论语》，都是关于学习成长的名言：第一句阐述学思结合的正确学习方法，指出只学习不思考、只思考不学习都是有害的。这一方法对我们学习很有用处，运用这一方法，我们能突破学科学习中的困境。如数学学习中，从机械套用公式到主动推导定理逻辑；语文阅读中，从被动接受标准答案到自主分析文本结构；历史学习，通过历史时间轴的串联，思考事件因果关系；在物理实验中，从现象观察到原理探究的思维跃迁；第二句阐述虚心向他人学习、取长补短的正确学习态度，主张要善于从他人身上借鉴优点、改正自身问题，要心怀谦逊，择善而从。本作文可记叙，可议论。题目要求结合自身生活经历写作，围绕“学思结合”或“心怀谦逊，择善而从”来立意都可；也可把两则论语结合起来，围绕“学习路上，既要学思结合，也要择善而从”主旨来写。 二、选材构思。可选择日常学习生活中的事例来阐述“学思结合”或“虚心请教，择善而从”的道理。如理科实验课上，通过失败的实验操作，反思理论学习的不足，实现学思转化，告诉我们“学思结合”的道理；文科讨论课，在小组辩论中，发现同学观点的独到之处，修正自身认知偏差，印证“虚心请教，择善而从”的道理；错题本的使用，从单纯记录错题到分析错误根源，体现思考对学习的提升作用；运动会、文艺汇演中，观察同学的团队协作精神，反思个人的责任意识。体现“虚心请教，择善而从”的重要性。 构思上，以“学思要结合”为例：如果写记叙文，可先写自己之前的误区：如只会死背课本知识点不思考、不愿意借鉴同学的好方法，觉得“自己的才对”，结果考试成绩一直不理想；再写转变的过程：老师点醒你后，你试着一边整理知识点一边梳理规律，改掉了自己学思不结合的毛病；最后结尾点题：终于读懂这句古语的意义，它会一直指引自己的成长之路；如果要写议论文的话，可先提出中心论点“想要学好知识、成长进步，必须做到学思结合”。然后从“为什么要‘学思结合’”“怎样做到‘学思结合’”两方面进行论述；最后总结，联系青少年学习成长，点出这“学思结合”的现实意义。 2．例文： 于低处积蓄，向高处绽放 有人沉醉于低处的缤纷，享受着平凡生活的烟火气；有人向往高处的风景，追逐着远方的梦想与荣耀。而在成长的漫漫长路上，我们需明白，唯有在低处默默沉淀磨砺，方能在高处展翅翱翔，荣耀绽放。 低处，是梦想的起点，是成长的摇篮。它或许没有高处的繁华与喧嚣，却有着最朴实的宁静与沉淀。古往今来，无数仁人志士在低处默默耕耘，为日后的辉煌奠定基础。匡衡幼时勤奋好学，却因家中贫困晚上点不起灯。他并未因此放弃，而是在墙壁上偷偷凿出一个小孔，借着邻舍透过来的微弱烛光，如饥似渴地读书。在那低处的简陋环境中，他日复一日地坚持，不断积累知识。正是这份在低处的坚守与沉淀，让他最终成为一代经学大师，在历史的长河中留下了璀璨的光芒。 低处的沉淀磨砺，是对自我的雕琢与升华。它让我们在平凡中学会坚韧，在挫折中学会成长。苏轼一生仕途坎坷，多次被贬至偏远之地。然而，他并未在低处消沉，而是在困境中寻找生活的乐趣，在磨砺中提升自己的心境。在黄州，他开垦东坡，亲自耕种，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等千古名篇；在惠州，他品尝荔枝，写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的豁达诗句。苏轼在低处的沉淀中，完成了从文人到文学巨匠、从官员到生活智者的蜕变，他的诗词与人格魅力，如同一束光，照亮了后世无数人的心灵。 然而，低处并非终点，而是通往高处的阶梯。当我们积累了足够的力量，便应勇敢地迈向高处，去追寻更广阔的天地。袁隆平院士一生致力于杂交水稻研究，在田间地头默默耕耘了数十年。他在低处的科研工作中，经历了无数次的失败与挫折，但他始终没有放弃。经过不懈的努力，他终于成功培育出高产的杂交水稻，解决了无数人的温饱问题。他的成就不仅让他站在了农业科研的高处，更让他成为了全世界敬仰的“杂交水稻之父”。袁隆平院士用实际行动告诉我们，只有在低处沉淀磨砺，才能在高处绽放出最耀眼的光芒。 在成长的道路上，我们每个人都如同一只雏鹰，需要在低处的巢穴中积蓄力量，学会飞翔。当我们拥有了足够的勇气和实力，便应勇敢地冲向云霄，去领略高处的壮丽风景。让我们于低处积蓄，向高处绽放，书写属于自己的辉煌人生。 【详解】1.审题立意。材料以登山为喻，将抽象的人生历程具象化：“高处”代指人生的顺境、成功、高光时刻，是获得成绩、名利、认可的阶段；“谷底”代指人生的逆境、挫折、失败，是陷入困厄、停滞不前的低谷状态。“高处非坦途，谷底非绝境”是题眼，点明材料的核心观点：人生本就高低起伏，无论身处何种境遇都要保持清醒：不要把高光当成一劳永逸的安逸，也不要把困厄当成无法逆转的结局。材料主旨是对两种人生境遇的辩证思考，立意需要同时兼顾对顺境、逆境的正确认知。可参考以下立意方向：胜不骄，败不馁，坦然面对人生的高低起伏；高处的风光从谷底的攀登而来，谷底的沉淀是冲击更高处的铺垫，高低本就是人生常态，二者可以相互转化；真正的成熟，是在高处不迷醉，在谷底不沉沦，无论境遇如何，始终守住自己的节奏与初心。 2.选材构思。可写记叙文，选贴近生活的真实素材，靠细节打动人。如个人成长类：自己某次考试或竞赛拿到好名次（高处），因此骄傲松懈，后续成绩大幅下滑跌入谷底，后来调整心态、沉淀努力重新进步，在经历中读懂“高处非坦途，谷底非绝境”的道理。兴趣特长类：学舞蹈、绘画、乐器时，刚拿到奖项就自我膨胀，不肯苦练基础，很快陷入创作瓶颈（谷底），沉下心从头练习后突破自我，获得新的成长。身边人物类：观察父辈亲友的经历，比如父母创业，初期生意红火开分店（高处），后来受疫情冲击亏损关门跌入谷底，没有放弃转做社区生鲜配送，慢慢重新做出口碑，这个过程让你感悟到材料主旨。构思可采用双线呼应式，开头写自己和家人登山，不小心跌到半山腰的谷径，抬头看不见山顶，萌生退意，家人一句“谷底能走上去，山顶的路也一样不好走哦”引出回忆；中间回忆自己考到年级前十名（高处）后骄傲懈怠，成绩大幅下滑跌入百名开外（谷底），一度自暴自弃，后来在家人引导下重新调整状态，一点点补基础，慢慢追赶上进度；结尾回到登山场景，自己从谷径慢慢走出来，最终站在山顶吹风，点题感悟：人生就像登山，站在山顶别大意，掉在谷底别放弃。 可以写议论文，选材兼顾正反素材，突出辩证性。正面素材如褚时健曾经执掌红塔集团成为“烟王”站在商业高处，晚年跌入人生谷底，70多岁出狱后种橙，85岁又成为“橙王”，印证材料观点；袁隆平研发杂交水稻名满天下，始终没有躺在功劳簿上，九十多岁依然坚持下田研究，身处高处仍保持清醒；全红婵14岁拿奥运金牌站在巅峰，后来遭遇发育瓶颈成绩下滑跌入谷底，经过刻苦训练重新在奥运会拿回金牌，诠释了谷底不馁的精神。反面素材如部分流量明星、企业家站在事业高处后，迷失自我、骄纵违法，最终跌落神坛，印证了“高处非坦途”，骄者必败的道理。议论文可采用层进式结构。开头引材料，提出中心论点：处高不骄，处谷不馁，才是应对人生的正确姿态。分论点1：站在高处时，要记得高处非坦途，鲜花掌声背后往往藏着陷阱，骄奢懈怠必然跌落，可用袁隆平正面+失德艺人反面论证；分论点2：身陷谷底时，要明白谷底非绝境，停滞不前才是真正的绝境，沉心沉淀终能破局，可用褚时健、史铁生的例子论证；分论点3：高低本就是人生的必经阶段，从来不是定局，不变的初心与稳定的心态才是应对一切的法宝。结尾结合当代青年的成长，呼吁大家面对人生起伏，不骄不馁，稳步向前，升华主旨。 3．例文： 拼好每一分，就是自己的金牌 全运会女团决赛赛后，范思琦那句“即便身处下风，只要保持能拿一分是一分的心态，不放弃，去拼好每一个球，不论输赢，都是值得肯定的”，戳中了很多人。其实人生赛场，本就没有永远的赢家，拼好每一分，就是自己的金牌。 去年秋季校运会，我一时冲动报了800米长跑。发令枪响后我冲得太猛，跑过一半就岔气，肋下疼得连呼吸都发颤，没几步就落到了倒数第一。那时候我脑子里全是退堂鼓，反正也拿不到名次，不如慢慢走到终点算了。就在我放慢脚步的时候，看台上同学扯着嗓子喊的“别停！拼一步是一步！”突然撞进耳朵。这时我正好想起前几天我刚看过范思琦这场决赛的回放，那句话瞬间清晰起来。 我咬着牙调整呼吸，不再想还有多远到终点，也不再想能不能拿名次，只盯着脚下的每一步，告诉自己“多撑一米就是赚一分”。我慢慢超过了一个体力不支放慢脚步的选手，又咬着牙跟上了前面的大部队，把遥遥几百米拆成了一个又一个“下一步”，居然就这样撑到了冲线，最后拿到了第四名。下场的时候我瘫在草坪上，浑身酸疼却满心坦荡，我没有放弃拼每一分，这就已经足够。 我们总执着于最后的金牌，却忘了人生本就是由无数个“一分”攒起来的。备考时多弄懂一道题，成长路上遇到挫折时多往前走一步，身处低谷时不轻易认输，都是在为自己攒分量。就像范思琦说的，竞技体育不到最后一刻，一切皆有可能，人生又何尝不是如此？ 不到终点永远不要提前认输，拼好当下的每一分，哪怕最终结果不如预期，我们也早已在咬牙坚持的过程中，收获了比金牌更重要的成长。 【详解】一、审题立意。本次作文材料借乒乓球运动员范思琦逆风翻盘的事例，范思琦的赛场感悟点明身处劣势仍坚持拼搏、拼好每一球的精神。据此可紧扣“不放弃、敢拼搏、重过程”，不空谈口号。据此可立意为，成长路上难免遭遇困境与落后，只要心怀信念、脚踏实地、坚持到底，专注做好当下每一件事，永不言弃就能突破自我、收获成长，拼搏的过程本身比结果更有价值，传递积极向上的成长态度，贴近学习、生活与体育锻炼等真实体验。 写作时要围绕“稳扎稳打、永不言弃”的中心来立意，表达积极向上的情感体验。 二、选材构思。若写记叙文，整体思路以“遇到挫折—想要放弃—坚持拼搏—获得成长”为线索，选取初中生熟悉的小事，以小见大展现永不言弃的精神。如写体育测试，长跑中体力不支想放弃，最终咬牙坚持跑完，突破自我极限；如写学科学习，攻克数学难题屡次出错，不气馁反复钻研，最终弄懂知识点。写作技巧方面，写困境时用心理描写刻画退缩与挣扎；写坚持时用动作、细节描写展现努力过程；用对比手法突出放弃与坚持的不同结果；结尾结合范思琦的话点题，语言朴实真挚，避免空洞抒情，让情感自然流露。若写议论文，核心是论证“永不言弃的价值与意义”，思路需清晰严谨。首先开篇点题，可结合材料中范思琦逆风翻盘的事例，引出中心论点：永不言弃是突破困境、成就自我的关键，身处劣势时，坚持拼搏比胜负更重要。然后从“永不言弃能突破自我极限”“永不言弃能积累成长力量”“永不言弃能收获意外惊喜”角度进行论述观点。结尾回扣中心，结合自身学习生活，体现“成长因坚持而精彩”的主题。 4．例文： 心向阳光，无畏风浪 风，轻拂时带来惬意，狂暴时掀起惊涛。它既会吹灭摇曳的烛火，也能扬起远航的风帆。这看似矛盾的现象，实则蕴含着深刻的人生哲理：境遇本无绝对的好坏，关键在于我们内心所向。心向阳光，便能在风雨中绽放绚烂；心向阴霾，再好的境遇也会黯淡无光。 心向阳光，能于困境中寻得希望。苏轼一生坎坷，多次被贬，仕途不顺可谓是他人生境遇的“狂风”。然而，他并未被这困境吹灭心中的希望之火。在黄州，他于东坡之上开垦荒地，自号“东坡居士”，在田园生活中寻得一份宁静与乐趣；在岭南，他吟出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，以乐观豁达的心态享受当地的美食与生活。苏轼的心始终向着阳光，无论身处何种艰难的境地，都能发现生活中的美好，将困境化作人生的诗意篇章。正是这种积极向上的心态，让他在困境中不断成长，成为了中国文学史上一颗璀璨的明星。 心向阳光，能在顺境中保持清醒。唐玄宗李隆基在位前期，励精图治，任用贤能，开创了“开元盛世”，国家繁荣昌盛，百姓安居乐业。这无疑是他人生境遇的“顺风”。然而，随着权力的增大和生活的安逸，他的内心逐渐被骄傲和懈怠占据。他沉迷于声色犬马，宠信杨贵妃和奸臣李林甫、杨国忠等人，导致朝政腐败，社会矛盾激化。最终，“安史之乱”爆发，唐朝由盛转衰。唐玄宗在顺境中迷失了方向，被顺境的“风”吹灭了心中的理智之火，落得个凄惨的下场。这警示我们，在顺境中也要保持一颗清醒的头脑，心向阳光，不骄不躁，才能避免陷入困境。 心向阳光，是一种积极的人生态度，更是一种强大的精神力量。它能让我们在面对生活的种种挑战时，勇往直前，不屈不挠。就像海伦·凯勒，在失明失聪的困境中，她没有放弃对生活的热爱和对知识的渴望。她凭借着顽强的毅力和积极向上的心态，学会了阅读、写作和说话，还成为了著名的作家和教育家。她用自己的行动诠释了心向阳光的力量，告诉我们只要心中有光，就没有克服不了的困难。 “境遇无好坏，心向定方向。”让我们在人生的道路上，始终保持一颗积极向上的心，向着阳光的方向前行。无论遇到多大的风浪，都能扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。因为，心若向阳，无惧悲伤；心若向光，无畏黑暗。 【详解】第一，审题立意。材料中“风会吹灭烛火，也能扬起风帆”运用对比，指出风具有两面性，既可能带来不利影响，也可能助力前行。“境遇无好坏，心向定方向”则点明核心观点，强调客观境遇本身并无绝对的好坏之分，关键在于人内心的志向和态度，它决定了人生的走向。基于此，立意可从积极心态面对境遇、树立正确心向引领人生等方面展开。比如论述在面对顺境时，不骄傲自满，保持清醒，利用良好条件积极进取；面对逆境时，不气馁消沉，以乐观坚韧的心态将困难转化为前进动力。也可以强调心向如同灯塔，为人生指引方向，无论外界环境如何变化，只要内心坚定，就能朝着目标前行，实现人生价值。 第二，选材构思。如写记叙文，选材：可以写自己学习钢琴的经历。起初，自己对钢琴充满热爱，学习进展顺利，在各种比赛中屡获佳绩，这是顺境。然而，随着难度增加，自己遇到瓶颈，多次比赛失利，开始怀疑自己，产生放弃的念头，这是逆境。构思：开篇点明钢琴是自己一直以来的梦想，在顺境中享受着成功与快乐。接着详细描述遇到瓶颈进入逆境时的迷茫、痛苦，如比赛失利后的沮丧，练习时的烦躁等。然后转折，受到老师或某句话的启发，意识到“境遇无好坏，心向定方向”，重新调整心态，坚定信念，更加努力练习。最后再次参加比赛取得优异成绩，通过这一经历，表达对心向引领人生方向的感悟，升华主题。 如写议论文，构思：开头引用材料，提出中心论点“心向决定人生方向，无论境遇好坏”。中间部分分别论述顺境和逆境中心向的重要性，先以苏轼为例，阐述在逆境中积极心向如何助力他成就文学人生；再以马云为例，说明在创业困境中坚定心向如何引领他走向成功。最后总结，强调无论处于何种境遇，都要树立正确心向，坚定前行，升华主题。选材：列举古今中外名人面对不同境遇的例子。如苏轼，一生多次被贬，仕途坎坷，这是逆境，但他始终保持乐观豁达的心态，在文学创作上取得极高成就；还有马云，创业初期面临资金短缺、市场不认可等诸多困难，但他心怀让天下没有难做的生意的志向，带领团队克服重重困难，打造出商业帝国。 5． 例文： 输为基石，赢为芳华 人生如赛场，人人向往胜利的荣光，畏惧失败的苦涩。但真正的智慧，在于辩证看待输与赢：输不是终点，而是成长的铺垫；赢不是结局，而是奋进的坐标。以输为基，沉淀力量；以赢为镜，不忘初心，方得人生真义。 输，是沉淀自我、蓄力前行的契机。一时的失利，并非对能力的否定，而是查漏补缺的良机。古往今来，成大事者无不经历过失败的洗礼。爱迪生试验千次才点亮电灯，勾践卧薪尝胆终能复国。他们没有因输而沉沦，反而在失利中总结经验、磨砺意志。学习中，一次考试失手不可怕，可怕的是一蹶不振。正视输，接纳输，才能在跌倒处站稳脚跟，把挫折化作向上的阶梯。 赢，是肯定自我、砥砺前行的动力。真正的赢，从来不是压倒他人，而是超越过去的自己。赢能带来信心与勇气，让我们更坚定前行的方向。但赢最忌骄傲自满，若因一次成功便沾沾自喜、止步不前，终将被后来者超越。赢是阶段性的勋章，不是永久的光环。保持谦逊，以赢为新起点，继续奔跑，才能不断抵达更高远的境界。 看淡输赢，方能行稳致远。生活中，有人为一时得失斤斤计较，在争强好胜中迷失本心；有人懂得进退有度，在失利中坚守，在成功中清醒。材料中写道，一场失利可沉淀成长，一次退让可收获温情。真正的智者，不为输而沮丧，不为赢而狂傲。他们明白，人生的价值不在一时胜负，而在过程中的成长、品格的淬炼与内心的丰盈。 输与赢，是人生常态，更是成长必修课。输时不馁，沉淀力量；赢时不骄，不忘初心。愿我们都能以平和之心看待得失，在输中积蓄能量，在赢中保持清醒，以坚定的步伐奔赴远方，在人生路上活出属于自己的精彩。 【详解】第一、审题立意。“输”指竞争中的失利、退让、暂时的失败；“赢”指胜利、收获、成长与超越。材料提示：一场失利可沉淀成长力量，一次退让可收获温情，盲目求赢易迷失自我，核心是辩证看待输与赢，不把胜负当作唯一标准。立意可从这些维度切入：可写输是成长的养分，暂时的输铸就长远的赢；可写真正的赢不在结果，而在过程中的坚持与超越；可写看淡输赢，方能收获格局与幸福；可写退让不是输，包容与善意才是人生大赢等等。 第二、构思选材。本题适合写成记叙文或者议论文。若写成记叙文，开头以比赛、考试、竞争等场景入题，引出对输与赢的思考；中间选取自身经历，如考试失利、赛场落败、与人争执后退让，详细写过程、心理变化，从执着胜负到坦然面对，从计较输赢到收获成长与温情，注重细节与心理描写；结尾升华主题，点明输与赢的真正意义，输是历练，赢是成长。若写成议论文，开篇亮出中心论点，如“输得坦然，方能赢得精彩”；中间分层论述，第一层谈输的价值，失利让人反思沉淀；第二层谈赢的本质，真正的赢是超越自我；第三层谈如何面对输赢，保持平常心，坚守初心；用事例与道理支撑，如赛场健儿失利后再战、科学家屡败屡战，论证观点；结尾要呼吁树立正确输赢观。 6．例文： 以躬耕赴理想，以笃行摘硕果 站在操场边，望着学长学姐在运动会上奔跑的身影，我心中满是憧憬——我的理想，是站上800米赛道的领奖台。那时的理想，像矗立在远方的山巅，清晰却遥远，我只能遥望，满心都是不确定的迷茫。 起初，我只是凭着一腔热情开始练习，可没过几天，枯燥的重复、酸痛的双腿、一次次不尽如人意的成绩，让我屡屡想要放弃。每当我遥望那个遥不可及的领奖台，就会忍不住怀疑：我真的能做到吗？直到老师对我说：“山巅的风景再美，不一步步走上去，永远也无法抵达；理想再遥远，不脚踏实地去努力，永远只是空想。” 从那以后，我收起了浮躁的心，开始躬身耕耘。每天放学后，别人结伴离开，我便独自留在操场，一圈又一圈地奔跑。起跑时的踉跄、中途的疲惫、呼吸的急促，都成了我征途上的常态。有好几次，我跑到一半就想停下，可一想到心中的理想，想到那些默默付出的时光，就又咬紧牙关，坚持向前。我开始调整呼吸节奏，请教体育老师技巧，记录每次练习的成绩，一点点改进，一点点进步。那些汗水浸湿的校服、清晨微凉的风、傍晚天边的晚霞，都见证着我的努力与坚持。 运动会那天，枪声响起，我带着无数个日夜的积累，奋力向前奔跑。当我冲过终点线，看到领奖台上属于我的位置时，所有的疲惫都烟消云散。我忽然明白，遥望时的理想，看似遥不可及，可当我躬身笃行，一步一个脚印地往前走，那些藏在脚下征途里的努力，终会化作沉甸甸的收获。 原来，理想从不是虚无缥缈的幻想，山巅的风景也不是遥不可及的奢望。遥望理想，能给我们前行的方向；躬身耕耘，才能让我们收获成长与荣光。唯有以躬耕赴理想，以笃行践初心，才能在脚下的征途上，摘得属于自己的硕果，抵达心中的山巅。 【详解】一、审题立意。“遥望时，理想似在山巅之上”，指理想远大、看似遥远，易让人产生敬畏或迷茫，觉得难以触及；“躬耕时，收获藏于脚下征途”，指唯有脚踏实地、付诸行动，在一步步的努力中，才能收获成长与成果，让理想从“山巅”落地“征途”。核心立意是：理想的实现离不开脚踏实地的躬耕，遥远的目标需拆解为当下的每一步行动，唯有立足当下、坚持不懈，才能在征途上收获属于自己的成果。可延伸立意：拒绝好高骛远，重视过程的价值；躬耕不是盲目付出，而是朝着理想方向的坚定前行；每一份微小的收获，都是奔赴理想的底气。文章需紧扣“理想”与“躬耕”的关系，既要有对理想的憧憬，更要侧重躬耕的过程，体现从“遥望理想”到“躬身实践”的认知转变，突出“脚下征途”的重要性，传递积极向上、务实奋进的态度。 二、选材构思。选材需聚焦“理想”与“躬耕”的关联，避免空泛议论，可选取学习、兴趣、成长中的具体经历，如努力攻克薄弱学科、坚持练习一项技能、为班级目标共同奋斗等。构思上，开头简洁描绘“遥望理想”的状态——曾对理想充满憧憬，却因目标遥远而感到迷茫、退缩，觉得理想遥不可及，自然引出“躬耕”的重要性，为下文展开做铺垫。中间详写“躬耕”的过程：从最初的犹豫、懈怠，到鼓起勇气迈出第一步；从遇到困难时的挫败、想放弃，到想起理想而重新坚定；细致刻画每一个心理变化的瞬间，加入具体细节（如深夜刷题的身影、反复练习的痕迹、遇到挫折时的自我鼓励），展现“脚下征途”的艰辛与坚持，同时点出每一步努力带来的微小收获，让“理想”与“躬耕”紧密呼应。结尾写躬耕后的收获（如成绩进步、技能提升、心态成熟），重点点明最终的认知——明白理想从不是遥不可及的山巅，而是藏在每一步脚踏实地的行动中，升华主题，呼应开头，传递“以躬耕赴理想，以坚持赴远方”的信念。 7．例文： 遇见 成长的路上，总有不期而遇的温暖与惊喜，那些偶然的相逢，那些不经意的遇见，都像一束束光，照亮前行的路，滋养着我的成长，成为我生命中最珍贵的印记。 深秋的午后，我独自漫步在郊外小径，秋风卷着落叶，打着旋儿落在肩头，心中满是莫名的迷茫。就在我低头叹息时，一抹亮眼的黄色闯入眼帘——石缝间，一株小雏菊正倔强地绽放，细碎的花瓣沾着晨露，在微凉的风里轻轻摇曳。它没有肥沃的土壤，没有专人呵护，却在贫瘠的石缝中拼尽全力生长、开花，那一刻，我忽然懂得，困境从来不是放弃的理由，这株小雏菊的遇见，让我学会了坚强与坚守。 还有一次，我在书店翻阅书籍时，不小心碰掉了一摞书，书页散落一地，我手足无措地弯腰捡拾，慌乱中差点碰倒旁边的书架。就在这时，一只温暖的手伸了过来，帮我一起整理散落的书籍，是一位陌生的老人。他没有过多的言语，只是笑着说：“孩子，慢点来，别着急。”温和的语气、耐心的动作，像一束暖阳，驱散了我心中的慌乱。这次偶然的遇见，让我明白善意的力量，也让我学会了主动去温暖身边的人。 最难忘的，是与一本旧诗集的遇见。在一个老旧书摊前，我无意间发现了一本泛黄的诗集，扉页上的字迹温柔而有力量：“遇见即是缘分，珍惜每一份温暖。”翻开书页，那些灵动的诗句，像一位温柔的长者，在我迷茫困惑时，给予我鼓励；在我失意难过时，给予我慰藉。这场与旧诗集的遇见，让我在文字中找到力量，也懂得了遇见的真正意义。 那些遇见，无关轰轰烈烈，却在平凡的日子里，给我温暖、给我力量，让我在成长的路上，慢慢变得更勇敢、更温柔，也让我明白：所有的遇见，都是命中注定的馈赠，都是成长最好的见证。 【详解】一、审题立意。本题为全命题作文，核心关键词是“遇见”，题干已明确给出“遇见”的多元内涵，遇见自然、遇见温情、遇见思想、遇见自己，核心指向“遇见带来的成长与美好”。审题时需注意，“遇见”不是简单的“碰到”，而是有“不期而遇”的惊喜感、“触动心灵”的深刻性，重点不在于“遇见了什么”，而在于“遇见之后，我有什么变化、有什么感悟”，立意必须紧扣“遇见对成长的意义”，避免只写遇见的场景，却没有内心的触动和成长。核心立意可定为：那些不期而遇的美好，无论是人、事、物，都能治愈心灵、给予力量，助力我们成长，成为生命中最珍贵的礼物。 二、选材构思。选材上，优先选择初中生熟悉的日常场景，聚焦“不期而遇”的小美好，拒绝宏大、虚假的素材，确保情感真挚。比如可以写雨后的清晨，遇见一道彩虹，驱散了心中的烦闷，明白了“风雨过后总有彩虹”的道理；或者是在图书馆里，遇见一位认真读书的老人，从他身上，遇见了坚持与热爱，激励自己认真学习；也可以写难过失落时，遇见朋友默默的陪伴，在陪伴中感受到温暖，学会了坚强与感恩。选材时需注意，每个事例都要紧扣“遇见”，且能体现“成长与感悟”，避免选材与主题脱节，同时注重细节描写，让文章更具感染力。构思上，采用“总—分—总”的结构，这篇文章更适配记叙文。首先可以开篇点题，用抒情性语句引出“遇见”的内涵，点明遇见是成长的珍贵礼物，奠定全文温暖的基调；中间选取2-3个具体的“遇见”场景，重点刻画细节，突出“遇见”时的触动，以及遇见后自己的变化、感悟，让内容具体充实；结尾升华主旨，呼应开头，总结所有遇见带来的成长，表达对遇见的感恩，以及对未来的期许。 8．例文一： 低头，我看到了风景 生活就像一场未知的旅程，我们总向往远方的风景，却常常忽略了脚下的美好。 一次考试的失利，让我的心情跌入谷底。为了能在下次考试中打个翻身仗，我开始埋头苦学。每天，我都坐在书桌前，与书本为伴。 有一天，我正低头做着作业，不经意间，目光落在了窗边的一盆仙人掌上。这盆仙人掌是我很久以前随意种下的，之后便没怎么管过它。它的外表并不出众，浑身长满了刺，颜色也灰扑扑的。它被我遗忘在窗边的角落里，周围堆满了杂物。 我本以为它早已死去，可仔细一看，它竟然还活着。它的刺虽然有些干枯，但依然挺立着，仿佛在向命运抗争。它的身体上有一些小小的凸起，那是它在努力生长的痕迹。在如此恶劣的环境下，它都能顽强地生存下来，而我仅仅因为一次考试失利就一蹶不振，这是多么不应该啊。 从那以后，我更加努力地学习。在低头学习的日子里，我发现了很多以前没有注意到的美好。我看到了同学们为了一个问题热烈讨论的场景，他们的专注和热情感染着我；我看到了老师在讲台上认真讲解知识的模样，那耐心和负责让我心生敬意；我也看到了自己在攻克一道道难题后，那种满足和自豪。 慢慢地，我的成绩有了进步。我知道，这是我低头努力的结果。低头，让我看到了仙人掌的顽强，看到了身边同学和老师的美好，也看到了自己不断成长的风景。 人生就像一场旅行，我们不能总是抬头仰望远方，偶尔低头，也许会发现那些被我们忽略的风景，而这些风景，会成为我们前进的动力。 例文二： 抬头，我看到了风景 生活犹如一场漫长的跋涉，我们常常低头匆匆赶路，却忽略了头顶那片广阔的天空。直到有一天，我抬起头，才发现了那片别样的风景。 那是一次参加数学竞赛，赛前我日夜埋头苦学，沉浸在题海中。考试时，我却因为过度紧张，发挥失常，成绩一塌糊涂。我心情低落，仿佛被一片乌云笼罩，觉得自己之前的努力都白费了。 比赛结束后，我独自来到公园散心。我低着头，踢着路边的石子，满心都是沮丧和不甘。突然，一阵清脆的鸟鸣声传入我的耳中。我下意识地抬起头，眼前的景象让我愣住了。 湛蓝的天空像一块巨大的蓝宝石，洁白的云朵如棉花糖般飘浮其中，形态各异。阳光透过云层的缝隙洒下，形成一道道金色的光柱，给整个世界都披上了一层梦幻的色彩。远处，几只鸟儿在天空中自由自在地飞翔，它们时而高飞，时而俯冲，欢快地歌唱着，仿佛在向世界展示它们的快乐。 我被这美丽的景色深深吸引，心情也渐渐平复下来。抬头仰望天空，让我感受到了大自然的广阔和包容。与这浩瀚的天空相比，我遇到的挫折又算得了什么呢？一次考试的失利并不能决定我的未来，我还有很多机会可以重新开始。 从那以后，我不再只埋头于书本和习题。每当感到压力和迷茫时，我都会抬起头，看看天空。抬头，让我看到了天空的辽阔，看到了生活中的美好。它也让我明白，无论遇到多大的困难，都要保持乐观的心态，勇敢地面对挑战。 在人生的道路上，我们不能总是低头赶路。适时地抬起头，我们会发现，原来身边有这么多美丽的风景。这些风景不仅能让我们放松心情，还能给我们带来力量和勇气，让我们以更加饱满的热情去迎接生活的挑战。抬头，我看到了风景，也看到了希望。 例文三： 适时低头与抬头，成就精彩人生 “雨天赶路，如果总是低头看脚下，看到的便是满地泥泞；如果能常常抬头看前方，就能看到雨后的彩虹。”短短数语，却道尽了人生的智慧——我们既要学会低头，也要懂得抬头，如此方能成就精彩人生。 低头，是沉淀自我、默默耕耘的过程。它是一种专注与坚韧，是为未来的爆发积蓄力量。司马迁遭受宫刑后，没有一蹶不振，而是选择低头，在昏暗的牢房里，以笔为刃，用十余年的时间完成了“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。李时珍踏遍千山万水，低头潜心研究草药，尝百草、辨药性，最终著成《本草纲目》，为后世医学发展奠定了坚实基础。他们在困境中低头，在磨难中坚守，用汗水和努力书写着属于自己的传奇。 但人生不能一味低头。抬头，是展望未来、明确方向的姿态。它让我们拥有更广阔的视野，更坚定的信念。乔布斯在苹果公司发展陷入困境时，抬头看到了科技与人文融合的未来趋势，带领苹果推出了一系列具有创新性的产品，改变了人们的生活方式。抬头，让他在迷茫中找到了方向，引领苹果走向辉煌。 低头与抬头，相辅相成。只低头不抬头，容易陷入狭隘的自我世界，失去前进的目标和动力；只抬头不低头，就会好高骛远，难以将理想变为现实。我们应在低头中积累，在抬头中前行。 在人生的道路上，我们会遇到风雨泥泞，也会看到彩虹美景。我们要学会适时低头，脚踏实地，为梦想拼搏；也要懂得适时抬头，仰望星空，明确前行方向。如此，我们才能在人生的舞台上绽放出属于自己的光彩，成就精彩人生。 【详解】（1）一、审题立意。本题为全命题记叙文，核心围绕“低头/抬头”与“风景”展开，贴合学生生活实际。“风景”并非单纯的自然景物，而是指低头或抬头时发现的美好、成长的感悟、前行的力量，呼应题干中“低头苦干、抬头见彩虹”的内涵。若选《低头，我看到了风景》，“低头”是专注、坚守、苦干，“风景”是付出的痕迹、成长的积淀；若选《抬头，我看到了风景》，“抬头”是希望、勇气、展望，“风景”是前行的方向、坚持的意义。立意核心是通过具体事例，体现从迷茫到领悟的心理变化，传递“低头积淀、抬头前行”的积极态度，表达对成长的思考与感悟。 二、选材构思。写记叙文选材需真实可感、贴合学生日常，紧扣“低头/抬头”与“风景”的关联，聚焦具体小事。若选《低头，我看到了风景》，可选材如低头刷题时发现的错题规律、低头练字时的进步、低头帮他人解围时的善意，体现“低头”的坚守与美好。若选《抬头，我看到了风景》，可选材如遭遇挫折时抬头看到的鼓励目光、迷茫时抬头看到的励志标语、努力后抬头看到的进步与希望。构思上，开头交代自身初始状态（迷茫、浮躁、退缩），引出“低头”或“抬头”的契机；中间详写事件过程，刻画心理变化，融入细节描写；结尾点明“风景”的内涵，升华主题，呼应题干道理。 （2）一、审题立意。本题为材料议论文，核心围绕题干中“低头与抬头”的辩证关系展开，需自选角度提炼观点。材料核心内涵：低头是苦干、积淀、蓄力，为抬头做准备；抬头是展望、收获、前行，是低头付出的回报，二者相辅相成。立意可围绕“低头积淀，方能抬头前行”“既要低头苦干，也要抬头展望”“于低头中蓄力，于抬头中成长”展开，观点明确，贴合学生成长实际，传递脚踏实地、奋勇争先的积极态度，体现对“低头与抬头”关系的深刻思考。 二、选材构思。写议论文，选材需贴合观点，有理有据，兼顾身边事例与贴合学生的简单论据，紧扣“低头与抬头”的辩证关系。可选取身边同学低头刷题、刻苦钻研（低头），最终取得进步、收获自信（抬头）的事例；也可结合学子低头积累知识、抬头追逐梦想的事例，增强说服力。构思上，开头引述材料，提炼中心论点，阐释“低头”与“抬头”的内涵及关系；中间用具体事例分层论证，逻辑清晰，贴合学生生活；结尾总结升华，回扣论点，呼吁少年既要低头苦干、充实自己，也要抬头展望、奋勇前行，呼应材料主旨。 9．例文： 翻过那座山 山，是行路的羁绊，更是前行的力量。于我而言，那座横亘了整个初二的“数学山”，曾是我不敢逾越的深渊，直到我一步步向上攀登，才懂翻山的真正意义，是遇见那个全新的自己。 曾经的我，总在数学压轴题前望而却步。那座山，是试卷上最后一道永远空白的大题，是课堂上不敢举手的犹豫，是每次发卷时攥紧的手心，横在我和理想成绩之间，高不可攀。我总觉得“我不行”，任由难题成为横亘在面前的深涧，不敢越雷池一步，甚至渐渐对数学失去了信心，把所有的失利都归因为“我没有天赋”，索性在每次考试时直接跳过最后一题，连尝试的勇气都没有。 直到那次期末考，我又一次在压轴题前败下阵来，看着同桌的满卷红勾，听着老师那句“你其实可以的”，我忽然懂了：这座山，从来不是用来仰望的，而是用来翻越的。真正的勇气，不是无所畏惧，而是明知有难，仍敢扬鞭向前。我下定决心，要亲手翻过这座压在心头的山。 从那以后，我开始每天放学后留在教室，啃一道压轴题。台灯下的影子被拉得很长，草稿纸写满了一张又一张，从拆解题干、梳理思路，到错漏百出、反复订正，再到渐入佳境、举一反三，那些曾经的“拦路虎”，成了我向上攀登的台阶。每一次演算，都是一步向上的脚印；每一次订正，都是一次蓄力的成长。遇到不懂的问题，我主动请教老师和同学，把错题整理成厚厚的本子，反复琢磨。日子一天天过去，我渐渐摸到了数学的门道，曾经的畏难情绪，一点点被坚持驱散。 那次月考，当我顺利解出最后一道大题，放下笔的那一刻，我仿佛站在了山巅，风拂过耳边，是从未有过的畅快。原来，所谓的山，不过是自己给自己设下的藩篱；所谓的翻越，不过是一步步坚持，一点点突破。我终于明白，山在眼前，是行路的羁绊；山在心中，是前行的力量。 翻过那座数学山，我遇见的不仅是亮眼的成绩，更是那个敢闯敢拼、不再畏难的自己。成长本就是一次次翻山的过程，每一座山，都是一次蜕变；每一次攀登，都让我们成为更好的自己。往后的路，还有无数座山等着我去翻越，但我不再畏惧，因为我懂了：山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达。翻过那座山，遇见的是风景，更是全新的自己。 【详解】一、审题立意：这道作文题的核心在于读懂“山”的双重属性，在虚实结合中找到立意的支点。审题时要抓住材料中的关键逻辑：外在之山是眼前的阻碍、行路的羁绊，比如难以跨越的沟壑、挡在面前的高墙；内在之山是心中的信念、前行的力量，是支撑人走过艰难的底气。材料将“山”与长征、取经、故乡等意象相连，意在告诉我们：山不仅是跨越的对象，更是成长的载体。立意时要跳出简单的“爬山”叙事，不能只写一次具体的登山经历，而要挖掘“翻山”背后的隐喻。可以从“突破”与“成长”的关系切入：翻山的过程本质上是突破自我局限的过程；也可以从“信念”与“力量”的关系思考：心中有山，便有了前行的方向。立意的关键在于处理好“实”与“虚”的转化，从眼前的难，走向心中的勇；从脚下的艰险，走向精神的丰满。真正的立意，应当是写自己如何翻越那座横亘在成长路上的心理之山、能力之山，最终遇见全新的自己。 二、构思选材：构思时要采用由实入虚、层层递进的结构，让文章既有故事支撑，又有思想深度。首先设计开头的“起势”，可以通过环境描写渲染一种被“山”包围的压抑氛围，引出内心的迷茫；中间主体部分是核心叙事层，要设置清晰的波折，先写面对困难时的退缩与犹豫，再写某个契机下产生的转变，展现“翻山”的心路历程；结尾则要实现升华，从具体的事件跳脱出来，点明那座山已化作心中的力量。选材上要避开俗套的“爬山比赛”或“运动会”，要贴合真实的成长痛点。比如选一座“学业之山”，写自己在某科目的瓶颈期如何突破；或选一座“心理之山”，写面对当众表达的恐惧时如何跨越。选材要具体，要用细节体现过程：比如手心的汗、反复的练习、他人的鼓励。要让读者看到你是如何一步步向上攀登的，而不是凭空成功，从而让“翻越”的过程显得真实可信，让最后的“遇见全新的自己”水到渠成。 10．例文一： 在争执中让一步 教室后墙的黑板还留着半幅未完成的板报，粉笔灰在窗缝漏进的阳光里飘着，我和小夏的争执声，把这细碎的光影都搅得乱了。 作为板报组的核心，我铆着劲要做赛博朋克风格的毕业季主题，霓虹线条、未来感字体，在我眼里是最吸睛的评比设计；可搭档小夏却坚持做手绘暖黄调的校园日常，说要留住三年的温暖回忆。“你这根本拿不到高分！”我把粉笔摔在讲台上，“评委要的是创意，不是怀旧！”她红了眼：“板报是给全班看的，不是只给评委看的！” 那几天，我们彻底冷战，板报停在一半，像我们僵住的关系。我翻着语文读本里《菜根谭》的名句：“处世让一步为高，退步即进步的张本；待人宽一分是福，利人实利己的根基。”忽然晃神：我一直铆着劲要“赢”，可在这场争执里，我赢了所谓的道理，却差点输了三年好友，输了板报本该有的温度。 周五午休，我主动走到她座位旁，把设计稿推到一边：“对不起，之前太固执了。我们试试把你的手绘和我的线条结合？”她愣了愣，眼里的冰意慢慢化了，点头时发梢扫过橡皮屑，带着久违的温柔。 接下来两天，我们一起调整：暖黄校园手绘做底，用淡霓虹线条勾轮廓，角落加了全班同学的签名剪影，标题融合了手写体与科技感。评比那天，评委们围着板报赞不绝口，说“既有创意又有温度，是最有心意的作品”，我们站在一旁相视而笑，所有芥蒂烟消云散。 原来让一步，从来不是认输，而是给彼此留了更宽的路。我曾以为让步是懦弱的妥协，却在这次争执里懂了：退一步不是失去，而是收获了更圆满的结果、更珍贵的情谊。就像《菜根谭》说的，退步是进步的张本，那些看似后退的脚步，其实是在为更稳的前行铺路。 后来再看毕业册里的这幅板报，暖黄与霓虹交织的光影里，我终于明白：生活里的争执从不是非黑即白，让一步不是输了格局，而是赢了人生。那些愿意让步的时刻，不是妥协，而是刻在骨子里的修养，是让我们在纷繁人间行稳致远的底气。例文二： 让一步，行稳致远 《菜根谭》有言：“处世让一步为高，退步即进步的张本；待人宽一分是福，利人实利己的根基。”这句话道尽了处世的核心智慧：人生从来不是一味冲锋的战场，懂得让一步、守宽一分，才能在纷繁人间行稳致远。 让一步，是处世的智慧，是以退为进的格局。清代“六尺巷”的故事流传百年：张家与邻居争宅基地，张家主动退让三尺，邻居见状深受感动，也退了三尺，成就了传为佳话的六尺巷。张家的让步，不是懦弱的妥协，而是以退为进的高明智慧——既彻底化解了邻里矛盾，更赢得了世人的长久尊重。反观当下，不少人在人际纷争中寸步不让，为了一时输赢争得面红耳赤，最终落得两败俱伤的结局。可见，让步从来不是认输，而是更高明的处世之道。 宽一分，是待人的修养，是利人利己的根基。战国时期，蔺相如为了赵国大义，对廉颇的多次挑衅一再退让，最终感化廉颇，留下“将相和”的千古美谈。蔺相如的宽容，不是无底线的纵容，而是顾全大局的修养，既保全了赵国的安稳，也成就了自己的千古美名。在日常相处中，对他人多一分宽容、少一分苛责，往往能收获更和谐的关系：同学间的一句谅解，能化解积攒的误会；陌生人的一次包容，能温暖疲惫的人心。 让步与宽容，从来不是孤立的，而是相辅相成的人生准则。在进退抉择时懂让步，在宽苛权衡时守宽容，才能在人生路上走得更稳、更远。如今的我们，身处快节奏的时代，更需要这份“让一步”的智慧与“宽一分”的温度：在网络舆论中多一分理性包容，不被情绪裹挟；在人际相处中多一分退让理解，不被输赢绑架。 人生如行路，一味争抢只会撞得头破血流，懂得让一步，才能看见更广阔的天地。愿我们都能懂让步的智慧，守宽容的温度，以退为进，以宽待人，在人生的路上行稳致远，收获属于自己的圆满与幸福。 【详解】（1）在_________中让一步 一、审题立意：这道半命题记叙文，核心是吃透“让一步”的深层内涵，绝非无底线的妥协退让，而是《菜根谭》中“退步即进步的张本”的主动智慧，是有格局的取舍与修养。审题时要明确，“在____中”是限定具体情境的关键，需填充真实可感的生活场景，让“让一步”有落地的依托；同时文体要求为记叙文，必须以叙事为核心，通过完整的事件展现“让一步”的心理转变与行动，不能写成议论性文字。立意上，要跳出“吃亏是福”的浅层认知，挖掘“让一步”的价值：它是化解矛盾的钥匙，是自我成长的阶梯，是以退为进、收获更广阔人生的处世哲学，最终落脚到“行稳致远”的主题，体现“让一步”对人际关系、个人心境的积极意义，传递正向的人生态度，让文章有深度不流于表面。 二、构思选材：构思上，先补全题目，优先选择贴近日常的鲜活场景，如“在争执中让一步”“在荣誉中让一步”“在执念中让一步”，避免空泛填充。开篇用场景切入，直接呈现矛盾冲突，如好友间的误会、竞争中的分歧、与长辈的争执，制造叙事张力；中间详细刻画“让一步”的心理挣扎与行动过程，重点描摹内心从纠结、不甘到主动退让的转变，让成长有迹可循；结尾升华主题，点明“让一步”带来的收获，如收获真挚友谊、赢得他人尊重、解开内心桎梏，呼应材料中“让步为高、宽人是福”的内涵。选材上，拒绝虚构宏大的“英雄事迹”，应聚焦生活中最真实的一幕，或是争执时的一句软语，或是误会时的一次退让。用具体的对话还原现场氛围，用细腻的神态勾勒人物情态，用真实的心理活动袒露内心挣扎。用一次具体的让步承载处世的智慧，用一段亲身的经历传递温暖的力量，让文章的情感源于生活、归于人心，做到以小见大、以情动人。 （2）议论文 一、审题立意：这道材料议论文，核心是围绕《菜根谭》“处世让一步为高，待人宽一分是福”的观点展开，审题时要精准把握材料的辩证逻辑：“让一步”是处世的智慧，“宽一分”是待人的修养，二者相辅相成，最终指向“行稳致远”的人生境界。不能孤立谈“让步”或“宽容”，要紧扣“进退抉择、宽苛权衡”，厘清“让步不是懦弱，宽容不是纵容”的深层内涵，避免片面解读。立意上，要立足现实，提出明确的中心论点，如“以让步为径，以宽容为尺，方能行稳致远”“让步见格局，宽容显修养”，既要呼应古语的文化内涵，又要结合当下的生活场景，如人际相处、社会交往、网络舆论等，让论点有现实温度，避免脱离实际的空谈，传递“懂让步、守宽容”的正向价值观。 二、构思选材：构思上，采用“引论——本论——结论”的经典结构，开篇引述材料名言，开门见山提出中心论点；本论设置2—3个递进式分论点，如“让步是化解矛盾的智慧，以退为进收获共赢”“宽容是待人接物的修养，利人利己凝聚善意”“让步与宽容，是行稳致远的人生根基”，层层深入，逻辑清晰；结尾总结全文，呼应开头，升华主题，发出践行让步与宽容的呼吁。选材上，兼顾经典与现实，用蔺相如避让廉颇、六尺巷等经典典故增强说服力，同时结合校园相处、社会交往、网络理性发声等现实素材，让文章有时代感；辅以“海纳百川，有容乃大”等名言丰富论据，避免素材单一，让论证有理有据，通俗易懂，不堆砌生僻事例，贴合日常认知。 11．例文： 荣耀的滋味 站在班级荣誉墙前，那张烫着金边的秋季运动会接力赛奖状蹭着我的手背，暖烘烘的温度顺着皮肤漫到心口，我总想起去年秋天，我尝到的那份独属于荣耀的复杂滋味。 我们班是年级里出了名的“体育弱班”，团体接力已经连续三年稳拿第四——也就是倒数第一。去年运动会报名时，没人愿意接这个“烂摊子”，最后是体委拍着桌子喊：“输了又怎么样，我们拼一次不行吗？”就这样，四个从没拿过名次的人凑成了接力队。 我是最后一棒，偏偏我最不擅长接棒，刚练的那一周，我掉了不下十次棒，每次掉棒都要耽误好几秒。为了练接棒节奏，我们每天放学后都留在操场练半小时，天擦黑了才肯走，木质接力棒磨得我手心发红，攥棒时总带着针扎似的疼。那是我第一次尝到荣耀的苦味：原来所有光鲜的结果背后，都是只有自己才懂的咬牙坚持，就像同学们说的，这条路的难，只有走的人才清楚。 我那阵差点打退堂鼓，说换我下来吧，别拖大家后腿。可每次我累得直喘气时，总有队友递来擦汗的纸巾，体委帮我分析接棒的时机，班长带着全班同学来给我们加油，下雨天操场湿滑，我们就挤在走廊里一遍遍练交棒的动作。原来荣耀从来不是一个人的孤军奋战，那些细碎的鼓励攒在一起，暖得我鼻子发酸，这就是荣耀的暖滋味啊。 比赛那天，第三棒交过来时，我们还落后半个身位。我攥着发烫的接力棒往前冲，耳边全是全班震耳欲聋的呐喊，最后一步我咬着牙超了过去，冲线的那一刻，所有人扑过来抱在一起，汗水混着笑声，咸丝丝的，又甜得发亮。 原来荣耀从不是单一的味道，它是咬牙坚持的苦，是众人托举的暖，是苦尽甘来的甜。这份混杂着多种滋味的荣耀，就是成长给我的最好勋章，我永远记得这份味道。 【详解】一、审题立意。这道作文题的核心话题是“荣耀的滋味”，两个关键词缺一不可，“荣耀”，不等同于普通的成功，它是经过努力后获得的认可、肯定与价值感，可大可小，既可以是国家发展、群体突破的公共荣耀，也可以是个人战胜自我、实现目标的私人荣耀。“滋味”，要求文章必须突出真实的内心体验，不能只停留在叙事、空喊口号，要写出咀嚼感悟后的具体感受，这是区分文章深浅的关键。同时题干明确要求“联系自己的生活实际”，立意不能脱离个人体验，只空谈家国大事，或是编造不符合初中生身份的经历。立意方向：材料中三位同学的发言给出了清晰的立意方向，可单选也可自由融合。选秦秦的“甜”，指向荣耀带来的成就感、获得感，可立意为《荣耀是成长给我的糖》《小荣耀汇聚成国家的大甘甜》；选元元的“苦”，指向荣耀背后不为人知的付出、挫折与煎熬，突出过程的磨砺，可立意为《荣耀的甜，熬自奋斗的苦》《没人看见的苦，才是荣耀真正的内核》；选乐乐的“暖”，指向荣耀背后的支撑，突出荣耀从来不是孤军奋战，可立意为《我的荣耀，藏着无数人的温度》《聚微光成荣耀，那份暖最动人》；融合多角度，可以写出更有层次的立意，比如《荣耀，是苦暖甜交织的成长勋章》。 二、选材构思。根据文体选择不同，素材方向各有侧重。记叙文可选亲身经历的小事，更容易写出真情实感，比如苦练书法半年，第一次在校艺术节拿到一等奖，期间有熬夜练习的苦、妈妈陪你改作品的暖、最后拿奖的甜；哪怕是坚持一学期养成自律习惯，给自己颁了一枚“自制奖章”，这份专属荣耀的滋味，同样能打动人。比如班级筹备文化节节目，所有人挤在课余时间排练，有人带病上场，最后拿到了意料之外的金奖，这份属于集体的荣耀，很容易写出拼搏的苦、团结的暖。比如爷爷的“光荣在党50年”纪念章，你帮爷爷整理奖章时听他讲当年修路的故事，触摸奖章时感受到的荣耀滋味，既有爷爷奋斗的苦，也有当下生活的甜，真实又有深度。如写议论文，中心论点可确立为“真正的荣耀，从来都是苦尽甘来，裹挟着温暖的力量”，论据可选择航天少年团队攻克技术难题，背后是无数次失败的苦、团队并肩的暖；全红婵夺得奥运冠军，背后是日复一日泡在训练场的付出，离不开教练家人的支持，这些素材既贴合热点，也容易结合初中生的成长感悟。 12．例文一： 虽微小亦有分量 我从前总觉得，唯有拿竞赛奖状、冲进年级前列才算值得炫耀的事，花两三分钟就能做完的细碎小事毫无分量，直到我和班级门口那个失物招领盒的故事，彻底推翻了我这个想法。 刚上初二时，班级门口墙根扔着个半旧的快递盒当失物招领箱，大家捡到的饭卡、橡皮、钥匙全胡乱塞在里面，积满了灰，找东西要翻半天，掉出来的杂物总被来往的人踩得脏兮兮。上次我丢了饭卡，蹲在地上翻了几分钟，蹭得满手灰才找到。当时气鼓鼓地就找了张草稿纸，画了证件、文具、杂物三个分区贴在盒内，想着以后找东西会更方便。 一开始只是顺手，每天放学花两分钟把东西归置好，在盒盖贴了张便签让领东西的人留个名。后来初三备考越来越忙，好几次走到盒子旁边都想直接走。有次偷懒了两天没整理，再看，又乱成了原来的样子。我蹲下来理的时候，指尖碰到便签上不知道谁写的“上次丢了钥匙找了好久，谢谢你整理呀”，忽然就又有了劲儿。 慢慢地，我发现大家捡到东西会主动按分类放，便签上的字越来越多：“谢谢！终于找到校牌了”“丢了半个月的钢笔居然在这儿，太感谢了”。还有隔壁班女生找到自己弄丢的碎钻发夹那天，特意在便签后面画了个小太阳，塞给我一颗草莓奶糖。到期末的时候，整张便签都写满了歪歪扭扭的小字，连盒边都贴了小纸条补充留言。上周我去初一教学楼送作业，居然看到他们年级门口也摆了个快递盒当失物招领箱，贴了同款分区标识，上面的便签也写了半页。 那天，我站在班级门口的小盒子旁，忽然就鼻头发酸。以前我总觉得一己之力太微薄，做小事没用，可后来我只是每天花了两分钟，就帮到了这么多人，甚至还把这件小事传到了其他年级。生活中，不必执着于惊天动地的壮举，那些我们觉得不起眼的细碎坚持，本来就是一点一点的光，凑在一起，就能把身边的小世界烘得暖融融的。 原来，哪怕再小的事，只要认真去做、坚持去做，就有足够的分量。 例文二： 微光虽弱，聚则成炬 有人叹“微光熹微，难破长夜”，有人嫌“小事琐碎，不足为道”，却不知：微光虽弱，汇聚成炬便能照亮前路；小事虽小，坚持践行便可成就不凡。可总有人执着于惊天动地的壮举，困于“一己之力太微薄”的迷茫，迟迟不愿迈出第一步。殊不知，日常里的微小行动与默默坚持，恰是最动人的力量。 微光汇聚的本质，不在于牺牲多少，而在于人人愿意传递暖意。学校对面的张奶奶每天接孙子放学时，总会顺手清扫走廊的碎纸。有人觉得这点小事无足轻重，可当她在卫生角放了一把新扫帚后，整个楼层的同学路过时都会下意识弯腰捡垃圾。再比如，小区快递站李叔怕孩子被快递磕碰，在门口摆了小凳子供人歇脚；业主们见状，自发把空纸箱、多余胶带放在站点。没有人要求谁做什么，只是你搭一把手、我留一点方便，陌生的邻里关系便暖了起来。这些细碎的互动里，藏着最朴素的道理：善意不必轰轰烈烈，只需有人先伸手。 把小事坚持做下去，便能消解眼高手低的浮躁。我从初二开始担任语文课代表，每天帮忙抱作业，坚持了一年多，竟能记住全班每个人的作业习惯：谁的本子易散页要单独放，谁住得远要多等两分钟。这件小事让我拿到了“最暖同学”的全票认可。而几年前的我，总觉得要考年级第一、拿竞赛大奖才算有价值，直到这些小事让我发现：被人需要本身就是意义。小事的价值从来不是为了“成大事”，而是帮助我们破除“捷径心态”：总想跳过基础一步登天，最终只会消耗自己；沉下心做好每一件小事，才是成长最快的路径。 不必总等着做惊天动地的大事，也不必因力量微小而驻足不前。无论是随手递出的一张纸巾，还是路过走廊时顺手捡起的碎纸，每一次微小的行动，都是一束微光。微光不必等炬火，你伸手的那一刻，自己就是光。微光虽弱，聚则成炬，点点善意终能汇成温暖的洪流。 【详解】题目一： 一、审题立意。材料核心围绕“微光虽弱，汇聚成炬；小事虽微，坚持成不凡”展开，审题需紧扣三个关键：一是核心主旨，反驳“一己之力微薄、小事不足为道”的认知，凸显微小行动、长期坚持的价值；二是文体要求，必须写记叙文，以具体可感的事件为载体，以小见大，杜绝空泛议论；三是情感导向，传递正向价值观，展现平凡微光的温暖力量。立意需明确：补题可选择“有分量”“能燎原”“见初心”等，通过日常中不起眼的小事、不张扬的坚持，展现微小行动带来的切实改变，诠释“平凡微光汇聚成炬，小事成就不凡”的内涵，贴合自己的真实生活，情感真挚，符合记叙文“以事感人、以情动人”的要求。 二、选材构思。选材需贴合学生日常真实生活，选取典型小事，避免宏大叙事。如选取坚持每天给班级绿植浇水、经常主动帮同学讲解错题、给流浪猫定点投喂等素材，这些小事看似琐碎，却能体现坚持的价值与善意的温度。构思上遵循记叙文“起承转合”结构：开头以对“微小”的困惑切入，点出“总觉得一己之力太微薄，难有作为”的心态；中间详细叙事，选取一两件具体小事，融入细节（如浇水时擦拭叶片的细心、讲题时拆解思路的耐心），展现微小行动的过程与带来的改变（如绿植繁茂、同学成绩提升）；结尾升华主旨，呼应题目与材料，点明“微光虽弱，汇聚成炬；小事虽微，成就不凡”的感悟，凸显微小力量的价值。 题目二： 一、审题立意。审题核心是抓住材料的对比关系与核心观点：材料批判了嫌微光微弱、嫌小事琐碎的消极心态，强调微光汇聚成炬、小事坚持成不凡的积极导向，核心是反对“执着壮举、困于微薄”的迷茫，倡导重视日常中不起眼的行动与坚持。立意需紧扣“微小与伟大”“坚持与成就”“个体与汇聚”的关系，明确观点：平凡人不必妄自菲薄，不起眼的微光与小事，只要坚持践行、彼此汇聚，就能形成强大力量，成就不凡。需联系现实，贴合普通人的生活，避免空泛，立意要明确且有现实意义，比如“以微光聚炬，以小事筑不凡”“平凡亦有力量，坚持终见光芒”，既呼应材料内涵，又符合议论文“观点明确”的要求。 二、选材构思。构思需遵循“引论—本论—结论”的议论文结构，贴合“观点明确、有理有据”的要求。引论开篇引述材料，提炼中心论点，点出当下人们“困于微薄、不愿行动”的现状，引出“微光聚炬、小事筑不凡”的观点。本论设置两个分论点：一是微光虽弱，汇聚可照亮前路，选材可结合现实中普通人的善举，如社区志愿者默默值守、网友接力帮扶困境者，体现个体微光的汇聚力量；二是小事虽微，坚持可成就不凡，选材可选用身边人的平凡坚持，如环卫工人日复一日守护城市洁净，也可补充反面论据，批判“眼高手低、不愿做小事”的现象，形成对比。结论部分总结全文，联系自身，呼吁青少年从身边小事做起，以点滴坚持、微小行动，汇聚成改变自己、温暖社会的力量。 13．例文： 演讲稿 亲爱的同学们： 大家好！我是咱们班的文娱委员A。今天，我想和大家聊聊音乐课上老师教授的那些经典歌曲，比如《保卫黄河》《我的祖国》。 我知道，很多同学觉得它们不如流行歌曲婉转动听。流行歌曲确实有它独特的魅力，歌词直白、旋律抓耳，很容易让我们沉浸其中。但经典歌曲同样有着不可替代的价值。 《保卫黄河》诞生于民族危亡的抗战时期。当时，日本侵略者的铁蹄践踏着中华大地，无数中华儿女奋起反抗。这首歌以激昂的旋律、磅礴的气势，唱出了中华儿女保卫黄河、保卫祖国的坚定决心。当我们唱起它，仿佛能看到战士们在战场上奋勇杀敌的身影，能感受到他们为了国家和民族不惜牺牲一切的伟大精神。 《我的祖国》则表达了对祖国深深的热爱与赞美。它描绘了祖国大好河山的壮丽，展现了志愿军战士保家卫国的豪情壮志。那优美的旋律，饱含深情的歌词，让我们感受到了祖国的温暖与强大。 学习这些经典歌曲，不仅能提高我们的音乐欣赏水平，更能陶冶我们的情操。它们就像一杯陈酿的美酒，越品越有味道。每一次聆听、每一次演唱，都是一次心灵的洗礼。而且，这些歌曲承载着民族的记忆和精神，能激发我们的爱国热情。当我们唱着“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”，心中涌起的是对祖国的无限忠诚和热爱。 同学们，让我们静下心来，认真学习这些经典歌曲，去感受它们的魅力，去传承它们所蕴含的精神。我相信，在这个过程中，我们会有不一样的收获，会成为更有内涵、更有爱国情怀的人！ 谢谢大家！ 【详解】一、审题立意。本次作文要求以班级文娱委员的身份写一篇演讲稿，呼吁同学们认真学习《保卫黄河》《我的祖国》等经典音乐。立意上，要突出这类音乐的价值，强调学习它们对提高欣赏水平、陶冶情操和培养爱国热情的重要意义。演讲稿需具有感染力和号召力，让同学们认识到这些音乐不仅是艺术作品，更是民族精神的载体，能激发内心深处的爱国情感。 二、选材构思。开头可以结合同学们对流行歌曲的喜爱和对经典音乐的误解引出话题，引发共鸣。中间部分，先介绍这些经典音乐的创作背景，如《保卫黄河》诞生于抗战时期，是民族危亡时刻的呐喊；《我的祖国》表达了志愿军战士对祖国的热爱。再阐述它们独特的艺术魅力，如激昂的旋律、振奋人心的歌词。然后列举同学们学习这类音乐后可能获得的收获，如提升音乐素养、培养坚韧品质等。结尾发出呼吁，鼓励同学们用心感受经典音乐的魅力，积极参与学习。 14．例文： 旧琴与新芽 我盯着琴盒里那把小提琴，指腹抚过琴身一道浅浅的裂痕，像触到了去年冬天最凉的那段记忆。 初二上半学期的艺术节，我作为小提琴独奏选手备战了三个月。可临上场前的彩排，琴弓意外磕到舞台边缘，琴身裂开细纹，当天的演奏音准飘忽，台下稀稀拉拉的掌声像针一样扎在心上。那之后，我把琴塞进衣柜深处，连琴盒上的灰尘都不愿拂去——就像承认自己真的不行，比失败本身更难。 转机是在开春后的社团招新。我本想躲着音乐社的摊位，却被一阵生涩的吉他声拉住脚步。是隔壁班的小林，他左手按弦按得指节发白，和弦换得磕磕绊绊，可即便错了也立刻重来，眼睛亮得像淬了光。“我练了一个月还没练好《小星星》，你要不要试试？”他看见我，居然举着吉他递过来。 我摇头要走，他却忽然说：“我见过你艺术节演奏，虽然琴坏了，但最后那段慢板特别有感觉。”这句话像初春的雨，猝不及防落在干涸的心上。那天我没接他的吉他，却回了家，把琴盒从衣柜里拖了出来。阳光透过窗，在裂痕上折射出细碎的光，倒像琴身嵌了片碎钻。 我重新找老师调琴，裂痕不影响音准，只是琴身少了几分光泽。起初练琴时，指尖生疼，熟悉的曲子总在断点卡壳，练着练着就想把琴扔了。可每次放下琴，就想起小林按弦时发白的指节，想起自己当初为了练揉弦，指尖磨出的茧子。我把节拍器调慢，一个音符一个音符地抠，周末泡在琴房里，从清晨练到夕阳把琴身染成暖黄色。 再次登台是在学期末的班级联欢。当《月光奏鸣曲》的第一个音符流淌出来时，我听见台下轻轻的吸气声。曲终时，掌声比上次响亮得多，小林在台下用力挥着手，比我还激动。我低头看向琴身的裂痕，在灯光下竟有了种独特的质感——就像老树枝上刚冒头的新芽，带着伤痕，却裹着蓬勃的生机。 现在那把琴还在我的书桌上，裂痕旁贴了片我捡的银杏叶标本。我渐渐明白，生活从不会因为一次磕碰就失去光彩，那些看似残破的痕迹里，藏着的正是重新生长的力量。就像冬日里看似枯萎的枝干，挨过寒夜，总会在春风里抽出新的嫩芽。 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料核心情景是三四月梨园中“枯萎枝杈”与“鲜活新枝”并存，最终整体呈现“枝繁叶茂，生机勃勃”的景象，关键句“生活犹如梨树，虽有枝杈枯萎的困境，也有枝杈新生的美好”直接点明寓意——生活既有困境挫折，更有新生希望，整体是充满生机的。审题时需紧扣“困境”与“新生”的辩证关系，结合“初中阶段生活经历”这一限定，将梨园景象类比初中生活中的具体经历。可从以下几方面立意：①困境中孕育新生，挫折是成长的契机。初中生活中难免遭遇学习瓶颈、人际矛盾、比赛失利等“枯萎枝杈”般的困境，但这些困境往往能推动我们突破自我，迎来能力提升、关系修复等“新枝”般的成长；②正视困境，聚焦美好，看见生活的整体生机。面对初中生活中的不顺，不能只盯着“枯萎枝杈”，更要发现自身的进步、他人的帮助、生活的温暖等“鲜活新枝”，感受生活的蓬勃力量；③在新旧更替中成长，告别不足迎来新生。初中阶段是不断修正自我的过程，像梨园淘汰枯萎枝杈一样，我们摒弃不良习惯、消极心态等“枯萎”之处，培育勤奋、乐观等“新生”品质，实现自我成长。 第二，文体及思路。本篇习作必须写成记叙文，且需紧密联系初中阶段的生活经历，核心是通过具体事件展现“困境”与“新生”的关系，体现从梨园情景中获得的感触与思考。思路构建可遵循“情景引入—叙事展开—感悟升华”的结构。开篇情景引入：以踏入梨园看到“枯萎枝杈”与“鲜活新枝”并存的景象为切入点，引出自己对初中生活的感悟，建立梨园景象与生活经历的关联。例如：“三四月的梨园里，枯萎的枝杈在春风中沉默，新生的绿芽却肆意舒展，这让我想起初二年级那段被数学难题困住，最终在坚持中突破的日子——生活大抵就是这样，有枯萎的困境，更有新生的美好。”中间叙事展开：选取初中阶段典型的“困境+新生”的经历，细节化描写困境中的状态、应对的过程以及迎来新生的瞬间。可选择学习上的瓶颈（如某学科成绩下滑、攻克难题）、能力上的挑战（如演讲比赛失利后重新站上舞台、社团活动中遭遇挫折后调整策略）、人际上的矛盾（如与好友产生隔阂后主动化解、得到老师同学的帮助走出低谷）等。例如：写初二年级数学成绩突然下滑，连续几次考试不理想，课堂上不敢回答问题，甚至想放弃数学；后来在同桌的鼓励下，每天放学后一起整理错题，向老师请教解题思路，周末主动做额外的练习题，过程中多次因难题想退缩，但看到笔记本上积累的错题越来越少，解题速度越来越快，最终在期中考试中数学成绩重回前列，迎来“新生”。描写时要注重细节，如困境中作业本上的红叉、深夜台灯下的草稿纸、老师讲解时的耐心眼神等，让经历更真实可感。结尾感悟升华：回归梨园情景，呼应开篇，将具体经历的感悟提炼升华，点出材料寓意。例如：“再次回望梨园，枯萎的枝杈早已不是视线的焦点，鲜活的新枝正撑起一片绿意。初中生活中的那些困境，就像梨园里的枯杈，看似阻碍生长，实则为新生让渡出空间。正是那些挫折，让我们在坚持中汲取力量，最终迎来属于自己的生机盎然。”需注意叙事要围绕选定的立意展开，避免偏离“困境与新生”的核心；要突出“初中阶段”的时间限定，经历需符合初中生的身份特点；语言要生动流畅，通过细节描写增强文章的感染力。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $