第13课《卖油翁》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第13课《卖油翁》教学设计 统编版语文七年级下册 【课时安排】一课时（40分钟） 【教学目标】 1. 语言建构与运用：熟读课文，掌握“自矜”“睨”“颔”“忿然”“遣”等重点实词及“尔”“之”“以”等虚词的含义与用法；能借助注释疏通文意，复述故事。 2. 思维发展与提升：通过主问题设计与小组探究，分析陈尧咨与卖油翁的人物形象，理解“熟能生巧”的道理；培养质疑思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味文中简洁传神的动作、神态描写，体会文言文“文简意深”的特点。 4. 文化传承与理解：感悟“熟能生巧”“术业有专攻”的传统文化智慧，联系现实生活，形成谦虚好学的人生态度。 【教学重难点】 · 重点：理解文意，分析人物形象，领会文章主旨。 · 难点：品味细节描写的表达效果；对“酌油能否等同于射箭”进行思辨性探究。 【教学方法】 诵读法、主问题导学法、小组合作探究法、情境表演法 【教学过程】 一、导入新课，激发兴趣（3分钟） 活动设计：教师展示图片（一张是奥运射箭运动员的图片，一张是传统手工艺人的图片），提问：“同学们，你们觉得这两幅图中的技能哪一个更了不起？如果一位卖油的老翁对奥运冠军说‘没什么，只是手熟罢了’，你会怎么想？” 预设：学生的回答会形成认知冲突，教师顺势引出——“今天我们就走进欧阳修的《卖油翁》，看看当神射手陈尧咨遇到卖油老翁，发生了怎样的故事。” 板书课题：13 卖油翁（欧阳修） 文学常识速记（30秒）： · 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。 · 本文选自《归田录》，是一部笔记体小说集。 二、初读课文，疏通文意（8分钟） 活动一：自由诵读，正音释义（3分钟） 1. 学生自由朗读课文两遍，要求：读准字音，注意停顿。 2. 指名朗读，正音指导： · 自矜（jīn） 睨（nì）之 颔（hàn）之 忿（fèn）然 酌（zhuó）油 沥（lì）之 3. 强调通假字：但手熟尔（同“耳”，罢了） 活动二：借助注释，疏通文意（5分钟） 1. 学生结合注释，自主翻译课文，圈画疑难字词。 2. 小组互助，交流翻译中的困难。 3. 重点字词检测（PPT出示，抢答）： 词语 古义/文中义 今义 备注 自矜 自夸 矜持 古今异义 睨之 斜着眼看 - 神态描写，轻视之意 微颔之 点头 - 名词用作动词 忿然 气愤的样子 - ……的样子 尔安敢轻吾射 怎么 安全 疑问副词 遣之 打发 派遣 古今异义 但手熟尔 只是 但是 古今异义 教师强调中考高频词：“安”在古文中常指“怎么、哪里”；“去”在古文中常指“离开”；“尔”在文中出现两次：一为“但手熟尔”（罢了），二为“尔安敢轻吾射”（你），需结合语境区分。 三、整体感知，梳理情节（5分钟） 活动：用一句话概括故事内容 主问题1：如果用一句话向别人介绍这篇文章讲了一个什么故事，你会怎么说？ 示例：善射的陈尧咨与善酌油的卖油翁之间发生了一场关于技艺的对话，卖油翁用“熟能生巧”的道理让陈尧咨心服口服。 教师追问：故事可以分为几个阶段？ 学生归纳： · 开端（1-2句）：陈尧咨善射自矜，卖油翁睨之久立。 · 发展（3-5句）：陈尧咨质问，卖油翁淡然回答“但手熟尔”。 · 高潮（6句）：卖油翁现场演示酌油绝技。 · 结局（7句）：陈尧咨“笑而遣之”。 四、研读文本，分析形象（10分钟） 主问题2：陈尧咨和卖油翁分别是怎样的人？请从文中找出依据。 活动一：小组合作，完成表格（5分钟） 人物 原文描写 关键词（表现手法） 人物性格 陈尧咨 公亦以此自矜 “自矜”（直接描写） 骄傲自满 陈尧咨 汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ 语言描写 自信自负，急于得到认可 陈尧咨 忿然曰：“尔安敢轻吾射！” 神态、语言描写 暴躁易怒，受不得轻视 陈尧咨 康肃笑而遣之 神态、动作描写 知错能改，豁达有度 卖油翁 睨之久而不去 神态描写 不以为意，沉稳自信 卖油翁 但微颔之 动作、神态描写 略表赞许，不卑不亢 卖油翁 无他，但手熟尔 语言描写 从容淡定，谦虚低调 卖油翁 取、置、覆、酌、沥（一系列动词） 动作描写 技艺娴熟，举重若轻 卖油翁 我亦无他，惟手熟尔 语言描写 淡泊自信，现身说理 教师点拨： · 陈尧咨的“忿”与“笑”形成鲜明对比：前“忿”是暴躁冲动，后“笑”是心悦诚服。这一变化揭示了他内心从骄傲到反省的转变。 · 卖油翁的“睨之”并非傲慢，而是故意用这种姿态引起陈尧咨的注意，为后文的“现身教育”埋下伏笔。 活动二：思辨探究——卖油翁真的谦虚吗？（5分钟） 主问题3：有人认为卖油翁很谦虚，也有人认为他其实在炫耀自己的技艺。你怎么看？ 正方观点：卖油翁谦虚。他展示技艺不是为了炫耀，而是为了证明“熟能生巧”的道理，让陈尧咨心服口服。他说“我亦无他，惟手熟尔”，语气平淡，没有夸耀之意。 反方观点：卖油翁并不谦虚。他从一开始的“睨之”“微颔”就表现出对陈尧咨的不屑，之后当面表演酌油，颇有“你看，我比你强”的意味。他的淡然中隐含着对自己技艺的自得。 教师总结：这个问题的答案并不唯一。卖油翁既有谦虚低调的一面，也有自信甚至自负的一面。这正是人物形象的复杂性所在，也是一篇文章值得反复品味的原因。 五、品味语言，探究主旨（8分钟） 主问题4：高超的箭法真的等同于往葫芦里灌油吗？好箭法真的只是“手熟而已”吗？ 活动一：自由辩论（4分钟） · 认为等同：无论是射箭还是酌油，都需要大量练习才能达到精湛水平，其本质都是“熟能生巧”。 · 认为不等同：射箭是“六艺”之一，需要体力、眼力、心理素质的综合配合，难度远大于酌油；酌油是简单重复劳动，两者不可相提并论。 教师补充知识：陈尧咨是北宋官员，善射闻名，他的母亲曾因他“专一夫之伎”而杖责他，这反映出宋代“重文轻武”的社会风气。欧阳修作为文坛领袖，通过卖油翁之口说出“但手熟尔”，在某种程度上也是对武士技艺的一种贬低——这正是文章的“隐义”所在。 活动二：总结主旨（4分钟） 主问题5：文章通过这个故事，想告诉我们什么道理？请从三个层面归纳。 学生归纳，教师板书： 1. 第一层（显义）：熟能生巧——任何技能都需要反复练习，量变引起质变。 2. 第二层（为人）：戒骄戒躁——人外有人，天外有天，要谦虚谨慎，不可妄自尊大。 3. 第三层（实践）：实践出真知——只有亲身实践、长期练习，才能真正掌握技能。 教师补充：文章结尾陈尧咨“笑而遣之”，这个“笑”意味深长——既是尴尬的笑，也是服气的笑，更是自我反思后的释然一笑。正是这一笑，让我们看到了一个知错能改、豁达大度的形象。 六、情境表演，体验感悟（4分钟） 活动：即兴课本剧表演 请两位学生分别扮演陈尧咨和卖油翁，还原文中“酌油”的情节。要求： · 演员说原文台词，但可加入适当肢体动作。 · 其他同学作为“导演”，观察表演是否准确还原了人物神态和性格。 表演后的简要点评：重点评价“睨之”“微颔”“忿然”“徐以杓酌油沥之”“笑而遣之”等关键动作、神态的演绎是否到位，加深学生对人物形象的理解。 七、课堂小结与作业布置（2分钟） 小结：今天我们学习了《卖油翁》这篇短小精悍的文言文。文章虽只有百余字，却通过精彩的对话和传神的细节刻画了两个鲜明的人物形象，告诉我们“熟能生巧”“谦虚谨慎”的道理。希望同学们不仅在阅读中领会道理，更在生活中践行——无论是学习还是做事，都要脚踏实地，反复练习，同时保持谦逊之心，方能在成长的道路上不断超越自我。 作业： 1. 基础作业（必做）：熟读并背诵课文；抄写并翻译本文中的重点实词（自矜、睨、颔、忿然、遣、尔、安、但）。 2. 拓展作业（选做其一）： · 以“陈尧咨回家后”为题，写一段150字左右的想象片段，运用动作、神态、语言描写。 · 查找资料，了解《卖油翁》的“隐义”——欧阳修写这篇文章是否有讽刺武士、宣传“重文轻武”思想的意图？写一段80字左右的分析。 【板书设计】 卖油翁 ——欧阳修 陈尧咨 卖油翁 (善射自矜) (酌油技精) ↓ 对比 ↑ 忿然——质问 从容——演示 ↓ 转变 ↑ 笑而遣之——醒悟 熟能生巧 主 旨：熟能生巧·戒骄戒躁·实践出真知 【教学反思要点】 1. 本设计以“主问题”贯穿始终，从“初读感知”到“研读形象”再到“思辨探究”，层层递进，符合学生认知规律。 2. 思辨环节的设计（“射箭是否等于酌油”“卖油翁是否谦虚”）有助于培养学生批判性思维，避免对文本做简单化的理解。 3. 可结合课后“思考探究”第四题进行深化，引导学生体会“质疑”的阅读方法。 学科网（北京）股份有限公司 $