Unit 1 Section 1 Experiencing and understanding language Reading 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 1 Friendship-Section 1 Experiencing and understanding language-Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握友谊相关词汇句型，提升阅读能力； 思维品质：梳理语篇逻辑，辩证思考友谊内涵； 文化意识：理解中外友谊共识； 学习能力：培养自主阅读与合作探究习惯。 教学重难点 重点：梳理陈明与李华的友谊细节，掌握friendship等核心词汇及相关句型； 难点：理解语篇逻辑，运用所学表达个人对友谊的看法，突破人称代词指代难点。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 主题讨论：教师呈现多张朋友相处的温馨图片（如一起学习、玩耍、互助的场景），提问：“Do you have new friends at school? What is your new friend like? What do you usually do with your friends?” 引导学生结合自身经历，用简单的英语词汇或短句回答，如“friendly”“helpful”“play basketball”等，教师及时给予肯定和补充，鼓励学生大胆表达。 2. 词汇激活：结合学生的回答，自然引出本课时核心词汇，如friendship, helpful, patient, share, trust, count on等，通过图片联想、例句示范等方式，帮助学生初步理解词汇含义。例如，教师说：“Friendship is the relationship between friends. If your friend helps you when you are in trouble, he or she is helpful.” 同时板书核心词汇，带领学生跟读，纠正发音。 3. 情境铺垫：教师补充：“Today we will read a post from Chen Ming. He started his new school life and made a new friend Li Hua. Let’s find out their friendship story.” 自然过渡到阅读环节。 设计意图：结合七年级学生的生活经验，以熟悉的“朋友”话题导入，激发学生的学习兴趣和表达欲望，同时激活学生已有的英语知识储备，为后续阅读扫清词汇障碍。通过情境铺垫，让学生明确阅读目标，快速进入语篇情境，培养学生的语言表达能力和学习主动性。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 语篇体裁认知：教师展示课文网帖截图（包含发帖人头像、账号、时间等元素），向学生介绍：“This is a post on the Internet. It’s a kind of writing that people use to share their stories and ideas. Let’s look at the post’s title ‘New school, new friends’ and guess what the post is about.” 2. 预测内容：引导学生结合标题、图片及自身经验，预测语篇内容，提问：“What do you think Chen Ming will write about his new friend Li Hua? Will they be good friends? What will they do together?” 鼓励学生自由发言，记录学生的预测要点，培养学生的逻辑推理能力。 3. 阅读策略指导：教师讲解本课时阅读策略——理解人称代词（Understanding personal pronouns），强调：“Personal pronouns usually refer to nouns or noun phrases that appear earlier in a text. For example, if we read ‘Li Hua is helpful. He is good at maths.’, ‘he’ refers to Li Hua.” 结合简单例句，帮助学生掌握该策略，为后续精准理解语篇奠定基础。 设计意图：帮助学生认识网帖这一体裁的特点，降低阅读难度；通过预测活动，调动学生的思维积极性，培养学生的预测能力和逻辑思维；提前讲解阅读策略，让学生掌握科学的阅读方法，提升学习能力，符合“授人以渔”的教学理念。 （三）读中活动（While-reading） 本环节分为三个层次，由浅入深，引导学生逐步理解语篇，落实教学重点，突破教学难点。 1. 泛读（Skimming）：快速把握主旨大意 教师让学生快速阅读全文，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① 找出语篇的主人公及其关系；② 给每段选择合适的主题（结合课本练习1）。学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，随后邀请小组代表发言，核对并讲解答案，明确：Paragraph 1 是新学校交友的总体介绍；Paragraph 2 是对李华的描述；Paragraph 3 是陈明在李华帮助下的进步；Paragraph 4 是陈明对友谊的理解。 设计意图：通过泛读训练，培养学生快速获取语篇主旨大意的能力，让学生对语篇结构有整体把握，同时落实阅读策略的初步运用，为后续精读做好铺垫。小组合作核对答案，培养学生的合作探究能力和沟通能力。 2. 精读（Scanning & Intensive Reading）：梳理细节，突破重难点 （1）第一段精读：教师引导学生朗读第一段，提问：“When did Chen Ming start his new school life? How did he feel at first? Did he make new friends soon?” 引导学生找出关键信息“this month”“a bit nervous”“made a new friend called Li Hua”，帮助学生理解陈明刚进入新学校的心情及交友情况，同时讲解“a bit”“called”等重点短语和用法，带领学生跟读句子，巩固发音和理解。 （2）第二段精读：聚焦李华的人物特质，教师提问：“What is Li Hua like? What does he look like? What hobbies does he have?” 引导学生找出“helpful, patient, tall and thin, has short black hair, likes playing basketball and doing crossword puzzles”等关键信息，同时结合语境讲解“patient”“crossword puzzles”等词汇。随后，让学生用“Li Hua is... He has... He likes...”的句型复述李华的相关信息，强化句型运用。此外，重点分析本段中三个when引导的从句排比句式，帮助学生体会两人友情的深厚，如“When I feel sad, he listens to me. When I have problems with my studies, he helps me. When I need help, he is always there.”，引导学生模仿该句式造句，提升语言运用能力。 （3）第三段精读：聚焦陈明的进步，教师提问：“Why did Chen Ming have problems with maths? How did Li Hua help him? What changes did Chen Ming have?” 引导学生梳理细节：陈明数学薄弱，李华每天放学后帮助他复习，耐心讲解难题；陈明的数学成绩提高了，变得更自信、更开朗。在此过程中，讲解“have problems with”“help sb. with sth.”“cheer up”等重点短语，结合语境让学生理解其用法。同时，引导学生找出本段中的人称代词“he”“him”，运用之前所学的阅读策略，判断其指代对象，突破人称代词指代的难点。 （4）第四段精读：聚焦友谊的内涵，教师提问：“What does Chen Ming think about friendship? What’s the key to a strong friendship?” 引导学生找出核心句子“True friendship is not just about having fun together. It’s about trust and support.”，让学生反复朗读该句子，理解其含义。随后，提问：“Do you agree with Chen Ming? Why or why not?” 引导学生初步思考友谊的内涵，为后续的讨论和表达做准备。 设计意图：通过精读，引导学生逐段梳理语篇细节，掌握核心词汇和句型，落实教学重点；针对人称代词指代这一难点，结合语篇语境进行专项训练，帮助学生突破难点；通过提问和复述，培养学生的细节理解能力和语言表达能力，同时引导学生深入思考语篇传递的主题意义，落实思维品质和文化意识的培养。 3. 跟读与朗读：教师播放课文录音，让学生跟随录音跟读，注意语音、语调和停顿，纠正学生的发音错误。随后，采用小组朗读、指名朗读、齐读等多种形式，让学生熟读课文，加深对语篇的理解和记忆，同时培养学生的语音语调素养。 设计意图：通过跟读和朗读，强化学生的语言输入，培养学生的语音语调能力，让学生在朗读中进一步体会语篇情感，加深对友谊内涵的理解。 （四）读后活动（Post-reading） 本环节注重知识的巩固、运用和迁移，培养学生的语言运用能力、思维品质和学习能力。 1. 细节巩固练习：结合课本阅读理解练习2，让学生再次阅读课文，回答问题：① Why does Chen Ming think Li Hua is helpful and patient? ② How do Chen Ming and Li Hua get along with each other? ③ Is Chen Ming changing for the better? How? ④ What does Chen Ming say about friendship? 学生独立完成后，小组内交流讨论，教师巡视指导，针对学生的易错点进行讲解和补充，确保学生掌握语篇细节。 设计意图：通过练习，巩固学生对语篇细节的理解，强化核心词汇和句型的记忆，同时培养学生的自主学习能力和合作探究能力。 2. 词汇与句型操练： （1）词汇操练：开展“词汇接龙”游戏，以“friendship”为开头，学生依次说出与友谊相关的词汇，如friendly, helpful, patient, trust, share等，接不上的学生可以用该词汇造一个简单的句子，巩固词汇记忆和运用。同时，进行单词拼写比赛，教师说出词汇中文意思，学生快速拼写，提升词汇掌握的熟练度。 （2）句型操练：让学生两人一组，运用本节课所学的句型，如“What is your friend like?”“He/She is... He/She likes...”“True friendship is about...”等，互相描述自己的朋友，分享自己的友谊故事。教师巡视指导，鼓励学生大胆运用所学词汇和句型，对表达流畅、准确的小组给予表扬，对存在困难的学生给予帮助和引导。随后，邀请几组学生上台展示，其他学生认真倾听并给予评价，评价内容包括发音、用词准确性、表达完整性等。 设计意图：通过游戏和小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇和句型，提升语言运用能力；上台展示和评价环节，培养学生的表达能力和评价能力，增强学生的自信心。 3. 思维拓展讨论：教师提出拓展问题，引导学生深入思考：① What makes a true friend? ② Do you think good friends must have the same hobbies? Why or why not? ③ How can we keep our friendship strong? 让学生以小组为单位，展开讨论，结合自身经历和语篇内容，发表自己的观点。讨论结束后，每个小组推选一名代表，向全班分享小组的讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生树立正确的友谊观，理解友谊的核心是信任和互助。 设计意图：通过拓展讨论，培养学生的批判性思维和创新思维，让学生结合自身经验，深化对友谊内涵的理解，同时提升学生的英语口语表达能力和合作探究能力。结合语篇主题，引导学生树立正确的友谊观，落实文化意识的培养目标。 4. 语篇复述：让学生结合语篇结构和关键信息，尝试复述课文内容。可以采用多种形式，如个人复述、小组合作复述、填空复述（教师给出关键词汇和句型提示）等，帮助学生梳理语篇逻辑，巩固语篇记忆，提升语言组织能力和表达能力。对于复述较好的学生，给予表扬和鼓励；对于存在困难的学生，给予引导和帮助，确保每个学生都能参与其中。 设计意图：通过语篇复述，帮助学生巩固语篇内容，梳理语篇逻辑，提升语言组织能力和表达能力，同时培养学生的记忆能力和思维逻辑能力。 （五）总结与升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、句型和阅读策略，梳理语篇主要内容，总结陈明和李华的友谊故事，强化学生的知识记忆。 2. 情感升华：教师总结：“Friendship is an important part of our life. True friends trust and support each other, help each other grow better. We should cherish our friends and learn to be a good friend to others.” 引导学生珍惜友谊，学会与朋友相处，培养学生的情感态度和价值观。 设计意图：通过知识总结，帮助学生梳理本节课的重点内容，巩固所学知识；通过情感升华，让学生深化对友谊的理解，树立正确的友谊观和价值观，落实四维核心素养中文化意识和思维品质的培养目标。 板书设计 Unit 1 Friendship Section 1 Reading: New school, new friends 1. Core Vocabulary（核心词汇） friendship 友谊 helpful 乐于助人的 patient 有耐心的 trust 信任 support 支持 share 分享 count on 依靠 cheer up 使振奋 have problems with 在……方面有困难 2. Key Sentences（核心句型） - What is your new friend like? He/She is... (helpful, patient...) - He/She likes doing... (playing basketball, reading...) - When I..., he/she... (listens to me, helps me...) - True friendship is not just about..., it’s about... (fun, trust and support) 3. Text Structure（语篇结构） Para. 1: Chen Ming’s new school & new friend Para. 2: Description of Li Hua (looks, qualities, hobbies) Para. 3: Chen Ming’s progress with Li Hua’s help Para. 4: Chen Ming’s understanding of friendship 4. Reading Strategy（阅读策略） Understanding personal pronouns (he, him → Li Hua/Chen Ming) 5. Friendship Meaning（友谊内涵） Trust, Support, Help each other, Grow together 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $