Unit 8 A green world Grammar 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

语言能力：掌握一般将来时被动语态结构并能运用；

思维品质：培养归纳探究与逻辑辨析能力；

文化意识：树立绿色环保理念；

学习能力：提升自主合作与语法运用能力。

重点：掌握一般将来时被动语态（will be/be going to be + 过去分词）的构成及肯定、否定、疑问句式转换。

难点：理解被动逻辑，区分主动与被动语态，精准语境运用。

（一）热身导入：情境唤醒，衔接旧知

1. 情境创设：教师展示校园环保相关图片（垃圾分类箱、绿植种植区、环保海报），用英语提问引导学生互动：“What do we do to protect our school environment? ”“Who cleans our classroom every day? ”鼓励学生用主动语态回答，如“We clean the classroom every day. ”“We plant trees in spring. ”

2. 句式转换：教师引导学生将上述主动句改写为被动句，如“The classroom is cleaned by us every day. ”“Trees are planted by us in spring. ”，随后提问：“These sentences are passive voice in simple present tense. What if we want to talk about future actions? ”自然引出本节课主题——一般将来时被动语态。

设计意图：以学生熟悉的校园环保情境为切入点，既贴合本单元“A green world”的主题，又能唤醒学生对一般现在时被动语态的已有知识储备，通过设问引发认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲，为新知学习搭建自然的过渡桥梁，实现旧知向新知的迁移铺垫。

（二）新知探究：分层突破，理解本质

1. 语篇感知，发现形式：教师呈现改编自教材Grammar板块的核心对话语料（贴合环保主题），将目标语法结构留白，发放纸质学案，让学生以邻座对子形式合作填空：

Lisa: Hi, Harry. We are organizing Environment Week. A lot of activities _______________ （organize） in the town square.

Harry: Sounds great! What ______________ （display） at the show?

Lisa: Posters about green life. They _______________ （design） by Sandy.

学生完成填空后，教师邀请小组分享答案，随后引导学生观察句子特点：主语（activities, what, they）均为动作的承受者，动作尚未发生，谓语结构呈现“will be + 过去分词”或“be going to be + 过去分词”的规律，初步感知一般将来时被动语态的形式。

设计意图：遵循“形式—意义—使用”的三维语法教学理念，选取贴合单元主题的对话语料，避免孤立的语法规则灌输，让学生在合作探究中自主发现语法形式，培养学生的观察能力和合作学习能力，同时强化语法与主题语境的关联。

2. 规则提炼，深化理解：结合学生填写的正确句子，教师通过四个递进式追问，引导学生自主归纳语法规则，不直接呈现现成公式：

① “These sentences talk about actions in the past, present or future? ”（引导学生明确“将来时”标志：will/be going to）

② “What’s the relationship between the subject and the verb? ”（引导学生理解“被动逻辑”：主语是动作的承受者，而非执行者）

③ “How do we make negative sentences? ”（引导学生归纳否定式：will not be + 过去分词 / be not going to be + 过去分词，缩写形式won’t be + 过去分词）

④ “How do we make general questions and special questions? ”（引导学生归纳疑问式：一般疑问句将will/be提前；特殊疑问句为“特殊疑问词 + will/be + 主语 + be + 过去分词？”）

随后，教师补充说明：过去分词的变化规则与已学的一般现在时、一般过去时被动语态一致，需注意不规则动词的过去分词（如done, written），并结合环保例句举例巩固，如“More trees will be planted next year. ”“The new recycling centre is going to be opened next month. ”。

设计意图：通过追问引导学生自主归纳规则，将学习主动权交给学生，避免机械记忆，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力；结合环保例句巩固规则，让学生在语境中理解语法意义，实现“学语法”与“用语法”的初步结合，同时突破“被动逻辑”这一难点。

3. 语义辨析，突破难点：针对“will be done”与“be going to be done”的用法差异，教师呈现两个环保语境，让学生对比分析：

语境A（天气预报）：Tomorrow’s air quality report says more trees ___________ （plant） in the northern suburb. （预设答案：will be planted，侧重客观预测）

语境B（学校通知）：According to the plan, an environmental lecture __________ （hold） next Friday. （预设答案：is going to be held，侧重计划、安排）

学生分组讨论后，教师总结：二者均可表示将来的被动动作，但“be going to be done”常带有“计划性、意图性”，而“will be done”更侧重“客观预测、临时决定”；中考单选若无明确计划标志词，通常选will；书面表达中精准选用可体现语用深度。

设计意图：通过具体语境对比，帮助学生辨析两个结构的语义差异，突破“灵活选用”这一难点；结合中考考点，提升学生的语用能力，兼顾基础性和应试性，符合八年级学生的学习需求。

（三）巩固练习：梯度训练，强化运用

练习设计遵循“由易到难、分层递进”的原则，结合环保主题，分为基础题、提升题和拓展题，让不同层次的学生都能获得成就感，同时强化语法运用能力。

1. 基础题：句式转换（肯定句→否定句→一般疑问句→特殊疑问句）

给出例句：We will hold an Environment Week next month. （改为被动语态）

学生独立完成转换，教师巡视指导，重点关注学生是否遗漏be动词、过去分词是否正确、疑问句式语序是否正确。完成后，邀请学生上台板书答案，师生共同纠错，强调易错点：否定句中not的位置（will not be / be not going to be）、特殊疑问句的语序（特殊疑问词 + will/be + 主语 + be + 过去分词）。

补充练习：将下列主动句改为一般将来时被动语态，结合环保主题设计句子：

① We will collect waste paper in our class. → Waste paper will be collected in our class.

② They are going to reduce plastic use. → Plastic use is going to be reduced.

设计意图：基础题聚焦语法形式的掌握，帮助学生巩固一般将来时被动语态的句式转换规则，强化基础知识点，纠正常见易错点，为后续的灵活运用奠定基础；结合环保主题设计句子，始终紧扣单元主题，实现语法与语境