Unit 5 Good manners Assessment 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

语言能力：掌握礼仪相关词汇句型，能礼貌交流；

文化意识：了解中西方礼仪差异，尊重多元文化；

思维品质：辨析礼仪行为，培养逻辑判断；

学习能力：主动积累表达，提升自主与合作学习能力。

重点：掌握polite、impolite等核心词汇及cut in on等短语，能运用目标句型谈论礼仪；

难点：灵活运用副词修饰动词，辨析中西方礼仪差异，规范礼貌表达。

（一）热身导入：情境激趣，激活旧知

1. 礼貌互动，自然切入：“Good morning, everyone! Could you please greet me politely?” 引导学生用“Yes, good morning, teacher. How are you?” 等礼貌表达回应，随后追问，“When we talk to others, what should we do to show good manners?” 鼓励学生自由发言，教师不做评判，仅板书学生提到的关键词，如“speak politely、listen carefully、don’t interrupt others”。

2. 情境辨析，引出主题：呈现4组对比图片（公共场所大声喧哗vs保持安静、随手扔垃圾vs分类投放、打断他人谈话vs耐心倾听、插队vs排队），每张图片搭配简单英文提示，让学生分组讨论“Which behavior is good manners? Which is bad manners?”，每组派代表分享观点，教师补充纠正，顺势引出单元主题“Today we will have an assessment of Unit 5 Good manners, to check how well we master the knowledge and how to behave politely in different situations.”。

3. 旧知回顾，铺垫新知：带领学生快速回顾单元核心词汇和短语，通过“词汇接龙”游戏巩固记忆——教师说出核心词汇（如polite），学生依次说出其派生词（politely）、反义词（impolite）或相关短语（be polite to sb），结合摘要中的词汇拓展内容，快速唤醒学生的知识储备，为后续评估和拓展教学做好铺垫。

设计意图：以礼貌互动开篇，贴合单元主题，自然渗透礼仪教育，同时拉近师生距离；对比图片情境直观易懂，符合八年级学生的认知特点，能快速激发学生的参与热情，引导学生主动思考礼仪的内涵；词汇接龙游戏兼顾趣味性和实效性，既能巩固旧知，又能为后续的语言运用环节奠定基础，落实“学习能力”中主动积累词汇的目标。

（二）基础检测：夯实基础，突破重点

本环节围绕单元核心知识展开，分三个层次检测，确保学生掌握基础词汇、短语和句型，突破教学重点。

1. 词汇检测：完成“词汇填空”练习，题目设计结合单元重点，涵盖核心词汇、派生词和反义词，如：①We should behave ______ (polite) in public. ②It’s ______ (polite) to cut in on others. ③Please don’t leave the tap ______ (run). ④He gave me a ______ (warn) about the danger. 学生独立完成后，同桌互查，教师抽取部分学生的答案进行讲解，重点强调词性转换（如polite→politely）、leave的使役用法（leave sth doing）以及反义词的拼写，结合摘要中的词汇点拨内容，帮助学生理清易错点。

2. 短语检测：开展“短语匹配”活动，左侧列出短语（cut in on sb、drop litter everywhere、keep quiet、queue for one’s turn、leave the tap running），右侧列出对应的英文释义和中文翻译，让学生快速匹配，完成后小组内核对答案，教师针对学生出错较多的短语进行重点讲解，如“cut in on sb”的含义和用法，补充例句“Don’t cut in on your