Unit 7 Charities-Further study教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 7 Charities-Further study 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握慈善相关词汇句型，能读懂拓展语篇、表达观点； 文化意识：了解中外慈善机构，树立公益理念； 思维品质：培养逻辑分析与辩证思考能力； 学习能力：提升自主与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握blindness、train等核心词汇及被动语态、“in addition”等句型，能读懂慈善语篇、提取信息； 难点：灵活运用被动语态，深化慈善精神理解并结合实际设计公益活动。 教学过程 （一）课前准备 1. 教师准备：制作包含奥比斯、联合国儿童基金会、中国青少年发展基金会等国内外知名慈善机构图片、1-2分钟短视频的PPT，短视频简要介绍各机构的成立背景、工作场景及核心使命；整理本节课核心词汇、短语及句型清单，结合慈善语境设计例句；准备2篇贴合八年级学生水平的慈善主题拓展语篇，一篇介绍奥比斯的具体工作，一篇介绍校园慈善活动；设计小组任务单、课堂练习单及拓展任务单；准备慈善相关道具，包括传单、宣传海报模板、彩笔等。 2. 学生准备：提前预习本节课核心词汇和短语，结合课本语境尝试理解含义；查阅1-2个自己感兴趣的慈善机构信息（不限国内外），记录1-2个相关英文词汇及关键信息；思考自己身边的慈善行为，准备1-2句英文表达，初步感知慈善话题。 设计意图：课前素材准备贴合八年级学生直观形象思维的特点，短视频和图片能快速吸引学生注意力，降低对国际慈善、各类慈善活动等陌生话题的认知难度；核心词汇提前渗透，为课堂语篇阅读和语言表达扫清基础障碍。学生自主查阅慈善机构信息、思考身边慈善行为，既能培养自主学习能力，也能让学生带着已有知识走进课堂，提升课堂参与的主动性，同时铺垫“慈善帮助困境中的人”这一核心主题，为后续情感目标的达成埋下伏笔。道具和任务单的准备，能为课堂互动和实践活动顺利开展提供保障，兼顾不同层次学生的学习需求。 （二）导入新课（Pre-study） 1. 话题导入，激活思维。教师播放课前准备的慈善机构短视频，播放结束后提问：“What can you see in the video? Do you know what these organizations are? What do they do?” 引导学生自由发言，结合课前预习的内容，分享自己查阅的慈善机构信息和相关英文词汇。教师根据学生发言，适时补充引导：“There are many people in the world who are in trouble—some can’t see clearly, some can’t go to school, some have no food to eat. These organizations are called charities. They aim to help people in need. Today, we’ll go further to learn about charities, master related language points and discuss what we can do for charities.” 2. 词汇突破，夯实基础。结合导入话题和学生发言，呈现本节课核心词汇、短语及句型，采用“语境释义+图片辅助+简单造句+词性转换”的方式，帮助学生理解和记忆，重点突破易错点。 （1）核心词汇：blind（adj. 瞎的；失明的）→ blindness（n. 失明），结合奥比斯图片造句：“Many people in poor areas suffer from blindness and can’t see the world.”；addition（n. 增加；增加物）→ add（v. 增加）→ additionally（adv. 此外），搭配“in addition”“in addition to”举例说明：“In addition, we need to raise money for the poor. In addition to money, we can also offer our time to help them.”；train（v. 培训；训练）→ training（n. 培训），结合慈善场景造句：“Orbis trains local doctors to help more patients.”；benefit（n. 优势；益处）→ beneficial（adj. 有益的），搭配“benefit from”举例：“Patients benefit from Orbis’s help and can see again.”；right（n. 权利），结合联合国儿童基金会的工作，说明“UNICEF works for the rights of children.”。 （2）核心短语：hand out leaflets（分发传单）、aim to do sth（旨在做某事）、in need（在困境中）、carry out（执行；开展）、make progress（取得进步）、provide sth for sb（为某人提供某物），结合校园慈善活动举例：“We can hand out leaflets to raise money for children in need. Our school aims to carry out a charity sale to help the poor.”。 （3）核心句型：被动语态（一般现在时、一般过去时），结合慈善场景例句解析：“Operations are done by volunteer doctors on the Orbis plane.（一般现在时被动语态，强调动作的承受者）”“150 patients were operated on during Dr Ma’s last visit.（一般过去时被动语态，描述过去的慈善行为）”；“It is/was set up to help...（它成立的目的是帮助……）”，结合慈善机构举例：“ORBIS is set up to help people with eye problems.”。 设计意图：话题导入以短视频为载体，直观呈现慈善机构的工作场景，快速激活学生的已有知识储备，激发学生对慈善话题的兴趣和同情心，自然引入本节课主题。词汇教学摒弃孤立记词的模式，结合语境、图片和例句，让学生在具体场景中理解词汇含义和用法，同时实现“词、句、意”的有机结合，符合八年级学生“直观感知—理解记忆”的学习规律。重点突破词性转换和句型用法，为后续语篇阅读和语言表达奠定坚实的基础，同时渗透慈善主题，实现语言学习与情感教育的初步融合。 （三）新知探究（While-study） 本环节围绕两篇慈善主题拓展语篇展开，引导学生通过自主探究、合作学习，掌握语篇阅读技巧，提取关键信息，同时深化对核心词汇和句型的理解与运用，落实思维品质的培养。 1. 语篇一：介绍奥比斯（ORBIS）的具体工作。 （1）略读任务：让学生快速阅读语篇，完成两个简单问题：① What is ORBIS? ② What does ORBIS do? 学生自主完成后，同桌之间相互核对答案，教师随机邀请学生发言，核对并补充完善答案，引导学生提炼语篇主旨：ORBIS is an international charity that helps people with eye problems by training local doctors and doing operations. 设计意图：略读任务旨在培养学生快速获取语篇主旨的能力，降低阅读难度，让学生快速进入语篇学习状态，同时巩固对ORBIS相关知识的理解。 （2）扫读任务：让学生再次阅读语篇，找出以下关键信息：① The way ORBIS helps people（奥比斯帮助人们的方式）；② The difficulties ORBIS faces（奥比斯面临的困难）；③ The influence of ORBIS’s work（奥比斯工作的影响）。学生自主阅读并圈画关键信息，然后分组讨论，汇总答案，每组派代表发言，教师进行点评和补充，引导学生梳理语篇逻辑，将关键信息整合为连贯的段落。设计意图：扫读任务培养学生提取具体信息的能力，分组讨论则能促进学生之间的合作交流，让学生在互助中完善答案，同时梳理语篇逻辑，培养逻辑思维能力。 （3）精读任务：聚焦语篇中的被动语态句子，让学生找出语篇中所有的被动语态句子，分析其用法和含义，小组讨论“为什么这些句子要用被动语态”。教师引导学生总结：在描述慈善机构的工作时，当强调动作的承受者（如patients, operations），或动作执行者不明确、不重要时，常用被动语态。随后，让学生结合这些句子，尝试用被动语态描述奥比斯的一项工作，如“Local doctors are trained by ORBIS to help more patients.”。设计意图：精读任务聚焦核心语法点——被动语态，让学生在语篇语境中理解被动语态的用法，避免孤立的语法训练，同时培养学生的分析、归纳能力，实现语言能力与思维品质的协同发展。 2. 语篇二：介绍校园慈善活动（A School Charity Sale）。 （1）自主阅读：让学生自主阅读语篇，运用略读和扫读技巧，完成任务单上的问题：① When was the charity sale held? ② What did students do in the charity sale? ③ Where did the money go? 学生完成后，教师进行抽查，针对学生出错较多的问题，再次引导学生阅读语篇，找到相关信息，纠正错误。设计意图：让学生自主运用所学的阅读技巧完成任务，检验学生的阅读能力，同时让学生了解校园慈善活动的具体形式，贴近学生生活，增强学生的参与感。 （2）语言赏析：引导学生找出语篇中使用的核心短语和句型，如“aim to do sth”“in addition”“provide sth for sb”等，让学生结合语境分析其用法，然后尝试用这些短语和句型造句，描述自己身边的校园慈善行为。例如，学生可以造句：“Our class aims to hold a book donation activity to help children in poor areas. In addition, we will write greeting cards for them. We can provide books and warm care for them.” 设计意图：通过语言赏析，强化学生对核心短语和句型的记忆与运用，让学生学会在具体语境中灵活运用语言知识，提升语言表达能力，同时引导学生关注身边的慈善行为，深化对慈善主题的理解。 （3）情感渗透：让学生阅读语篇后，思考两个问题：① How do you feel about the school charity sale? ② What can we learn from it? 引导学生自由发言，表达自己的感受，教师适时引导：Charity is not far from us. Even small actions can help people in need. We should care about others and take part in charity activities actively. 设计意图：结合语篇内容，渗透情感教育，让学生体会慈善的意义，树立关爱他人、参与公益的意识，落实文化意识的培养目标。 （四）巩固提升（Post-study） 本环节通过分层练习、情境任务等形式，帮助学生巩固所学知识，提升语言综合运用能力，同时深化对慈善精神的理解，实现知识的迁移与创新。 1. 基础巩固练习：完成课堂练习单，包括词汇填空、句型转换和短文填空。 （1）词汇填空：给出核心词汇，让学生根据句意和词性，填写正确的形式，如blind, blindness, train, addition等。例如：① Many people in poor areas suffer from ______ (blind) and need help. ② ORBIS ______ (train) local doctors every year to improve their medical skills. ③ In ______ (add), we can volunteer our time to help the elderly. 设计意图：巩固核心词汇的记忆和词性转换，夯实语言基础，针对学生的易错点进行强化训练。 （2）句型转换：将主动语态句子转换为被动语态句子，重点练习一般现在时和一般过去时的被动语态。例如：① Volunteer doctors do operations on the ORBIS plane. （改为被动语态）→ Operations ______ ______ by volunteer doctors on the ORBIS plane. ② We held a charity sale last month. （改为被动语态）→ A charity sale ______ ______ by us last month. 设计意图：强化被动语态的用法，让学生熟练掌握主动语态与被动语态的转换技巧，突破教学难点。 （3）短文填空：给出一篇关于慈善的短文，挖空核心词汇和句型，让学生根据上下文填写合适的内容，巩固所学知识，同时培养学生的语篇理解和综合运用能力。设计意图：将词汇、句型融入语篇语境中，让学生在语篇中灵活运用所学知识，提升语言综合运用能力。 2. 情境任务一：小组讨论，描述慈善活动。 将学生分成4-5组，每组围绕“Our School Charity Activities”展开讨论，用一般现在时或一般过去时的被动语态，描述学校曾经举办过的或计划举办的慈善活动，如慈善义卖、捐款活动、衣物收集活动、书籍捐赠活动等。每组至少准备3个句子，完成后小组代表向全班汇报，其他小组认真倾听，可进行补充和点评。教师巡视指导，帮助学生梳理思路，纠正语法错误，鼓励学生大胆表达，结合自身经历补充句子。示例引导：“Our school charity sale is held every year. A lot of money is raised. The money is used to help the poor children. Last year, many clothes were collected by us. The clothes were sent to the countryside.” 设计意图：小组讨论任务，让学生在合作交流中，灵活运用所学语法知识和词汇短语，同时结合自身经历，深化对慈善主题的理解。示例引导能帮助学生快速进入任务，避免无从下手。教师的巡视指导，能及时解决学生的疑问，关注不同层次学生的表现，确保每位学生都能参与其中。全班汇报环节，能提升学生的口头表达能力，同时让学生相互学习、相互启发，拓展语言运用的思路。 3. 情境任务二：角色扮演，模拟慈善采访。 每组两人一组，分别扮演“记者”和“慈善组织工作人员”，进行模拟采访。记者围绕慈善组织的工作、活动开展情况、面临的困难、需要的帮助等问题提问，工作人员用被动语态回答问题。采访内容需包含至少5个被动语态句子，涵盖一般现在时和一般过去时。提问示例：记者：What does your charity do? / Were any activities held last month? / How are the donations used? / Are the poor children helped by your charity? / When was your charity founded? 回答示例：工作人员：Many poor people are helped by our charity every year. / A charity activity was held last month. / The donations are used to buy food and clothes. / Yes, the poor children are helped by our charity. / Our charity was founded in 2000. 学生分组准备，教师巡视指导，帮助学生设计采访问题和回答，纠正语法错误，优化表达。准备结束后，邀请2-3组上台展示，全班进行点评，教师重点点评被动语态的运用是否正确、语境是否贴合，同时鼓励学生创新采访内容，丰富表达。设计意图：角色扮演任务，将语法知识与实际语言运用场景结合起来，让学生在模拟采访中，灵活运用被动语态，提升口头表达能力和语言运用的灵活性。同时，采访内容围绕慈善组织展开，进一步深化学生对慈善主题的理解，增强社会责任感。上台展示和全班点评环节，能激发学生的表达欲望，提升学生的语言表达能力和批判性思维能力。 4. 拓展任务：设计校园微公益活动方案。 让学生分组设计一份校园微公益活动方案，方案需包含活动名称、活动目的、活动时间、活动内容、活动流程和预期效果，要求方案中至少使用5个本节课所学的核心词汇和3个被动语态句子。学生分组讨论、设计方案，教师巡视指导，帮助学生完善方案，引导学生结合校园实际，设计切实可行的活动，如“书籍捐赠活动”“爱心义卖活动”“志愿者服务活动”等。设计完成后，每组派代表上台展示方案，全班进行投票，评选出“最佳公益方案”，并给予鼓励。设计意图：拓展任务旨在实现知识的迁移与创新，让学生将所学的语言知识运用到实际的活动设计中，提升语言综合运用能力和实践能力。同时，通过设计校园微公益活动方案，让学生进一步理解慈善的意义，培养关爱他人、服务社会的意识，落实四维核心素养的培养目标。分组合作设计方案，能培养学生的合作能力和创新思维能力，让学生在实践中体会合作的乐趣和公益的价值。 （五）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、短语、句型，被动语态的用法，以及慈善相关的知识和情感体验。让学生自主发言，总结自己本节课的收获，教师进行补充和梳理，强调重点知识和核心素养目标，再次强化“关爱他人、参与公益”的理念，引导学生将课堂所学转化为实际行动。设计意图：课堂小结让学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，同时回顾情感体验，深化对慈善主题的理解，实现知识与情感的双重提升。 2. 作业布置： （1）基础作业：抄写本节课核心词汇、短语和句型，每个词汇和短语抄写3遍，句型仿写2句；完成课后练习单，巩固所学知识。设计意图：基础作业旨在巩固课堂所学的基础知识，确保学生掌握核心词汇和句型，夯实语言基础。 （2）提升作业：根据课堂上设计的校园微公益活动方案，用英语撰写一篇80-100词的活动介绍，要求包含方案的核心内容，正确使用本节课所学的词汇、短语和被动语态。设计意图：提升作业旨在提升学生的书面表达能力，让学生将所学知识运用到书面表达中，实现语言能力的进一步提升，同时深化对慈善活动的理解。 （3）拓展作业：课后查阅一个国内外知名慈善机构的详细信息，用英语记录3-5个关键信息，下节课分享给同学；尝试参与一次公益活动，如捐赠书籍、帮助老人等，记录自己的感受，下节课用英语交流。设计意图：拓展作业旨在延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和实践能力，让学生在课外进一步了解慈善、参与慈善，将慈善理念转化为实际行动，落实文化意识和学习能力的培养目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $