Unit 7 Charities Assessment 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 7 Charities Assessment 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握慈善相关词汇句型，能听说读写慈善话题语篇； 文化意识：了解中外慈善组织，树立公益理念； 思维品质：培养逻辑分析与表达能力； 学习能力：提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握charity、blind等核心词汇及“How does...help people?”句型，能描述慈善组织职能； 难点：灵活运用句型谈论慈善工作，理解被动语态在慈善语境中的用法，实现连贯表达。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设，激发共鸣：教师借助多媒体展示一组真实情境图片，包括贫困地区失学儿童、失明人群、濒危野生动物及志愿者帮扶的场景，提问：“Look at these pictures. How do you feel? Who can help them?” 引导学生自由发言，用简单的英语或中文表达自身感受（如sad, pity, warm），并说出可能提供帮助的对象（如doctors, volunteers, organizations）。 2. 词汇铺垫，引入主题：结合学生的回答，自然引出核心词汇“charity”，板书并讲解其含义（a group that helps people in need），补充发音/ˈtʃærəti/，引导学生跟读、齐读，纠正发音细节。随后追问：“Do you know any charities? What do they do?” 鼓励学生大胆猜测，无论回答正确与否，均给予肯定和鼓励，如“Good idea!”“That’s a great guess!”，初步调动学生对慈善话题的兴趣。 3. 趣味互动，巩固铺垫：开展“快速抢答”小游戏，教师展示与慈善相关的简单英文词汇（如help, poor, children, animal），学生快速抢答中文含义；再反过来，教师说中文，学生抢答英文，活跃课堂氛围，为后续新知学习做好词汇铺垫。 设计意图：通过直观的图片情境，快速吸引学生注意力，让学生直观感受困境人群的需求，激发其同情心和参与课堂的积极性，贴合八年级学生直观形象思维为主的认知特点。结合情境铺垫核心词汇，避免孤立记词，帮助学生在语境中理解词汇含义，自然引入本节课主题——Charities，同时通过趣味游戏强化基础词汇记忆，提升学生参与度。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心慈善组织及相关词汇呈现：教师借助多媒体展示ORBIS、UNICEF、WWF、Oxfam四个国际慈善组织的标志图片、真实工作场景及相关短视频片段，逐一讲解每个组织的职能，同步呈现核心词汇、短语及重点句型，板书关键内容，带领学生跟读、齐读，确保学生掌握发音和含义。 （1）ORBIS：展示ORBIS飞行眼科医院的图片和短视频，讲解：“ORBIS is an international charity. It helps people who are blind or have eye problems. It does operations on the blind people for free.” 呈现词汇blind（失明的）、eye problems（眼部问题）、operation（手术），短语do operations on sb.（给某人做手术），重点强调句型“How does ORBIS help people?”及答句“It helps people by doing...”，结合例句反复跟读，帮助学生掌握句型结构。 （2）UNICEF：展示UNICEF帮助贫困地区儿童的图片，讲解：“UNICEF works for children. It provides basic education and food for children in poor areas.” 呈现词汇provide（提供）、basic education（基础教育）、poor areas（贫困地区），重点讲解短语“provide sth. for sb.”（为某人提供某物），补充同义短语“provide sb. with sth.”，通过对比例句帮助学生理解差异，如“UNICEF provides food for children.”和“UNICEF provides children with food.”。 （3）WWF：展示WWF保护野生动物（如熊猫）的图片，讲解：“WWF protects wild animals and nature. It wants to make the world a better place for animals.” 呈现词汇protect（保护）、wild animals（野生动物）、nature（自然），引导学生联想自己知道的野生动物，用简单的英语表达，加深对词汇和组织职能的理解。 （4）Oxfam：展示Oxfam帮助全球贫困人群的图片，讲解：“Oxfam helps poor people around the world. It makes our world fairer by providing them with basic living needs.” 呈现词汇fairer（更公平的）、around the world（全世界）、basic living needs（基本生活需求），简单说明Oxfam的核心使命，帮助学生建立对慈善组织的全面认知。 2. 词汇与句型巩固：采用“看图猜词”“句型仿写”的形式，巩固新知。教师展示某一慈善组织的场景图片，学生快速说出对应的组织名称、核心词汇及相关句型；随后给出例句，引导学生仿写，如给出“How does UNICEF help people?”，学生仿写“How does WWF help people? It helps wild animals by protecting them.”，邀请学生上台展示仿写句子，教师及时点评纠正。 设计意图：结合图片、短视频等直观素材，让学生清晰了解每个慈善组织的标志、职能和工作方式，避免抽象讲解，符合八年级学生“直观感知—理解记忆”的学习规律。同步呈现词汇、短语和句型，实现“词、句、意”的有机结合，帮助学生构建完整的语言知识体系。通过看图猜词、句型仿写等互动形式，活跃课堂氛围，强化新知记忆，同时培养学生的语言表达能力。 （三）操练巩固（Practice） 本环节分为基础操练、提升操练和拓展操练三个层次，层层递进，帮助学生巩固新知，提升语言运用能力，同时融入思维品质和学习能力的培养。 1. 基础操练：完成教材Part A（Match the logos with the charities） 教师引导学生翻开教材，观察Part A的四幅标志图片，回顾刚才学习的四个慈善组织，提醒学生注意每个组织标志的特点（如ORBIS的飞机标志、WWF的熊猫标志）。学生独立完成匹配任务，将慈善组织名称与对应的标志连线。完成后，教师邀请2-3名学生上台展示自己的答案，逐一核对，针对错误较多的地方，再次讲解该组织的标志特点和职能，帮助学生纠正错误，加深记忆。核对完成后，全班一起朗读每个慈善组织的名称和对应的核心职能，强化知识巩固，同时熟悉教材内容。 设计意图：基础操练聚焦教材核心内容，帮助学生巩固对慈善组织标志和职能的记忆，培养学生的观察能力和自主完成任务的能力。核对和朗读环节，既能及时发现学生的知识漏洞，又能强化语言表达的规范性，为后续提升操练奠定基础。 2. 提升操练：完成“Charity and Problem”匹配及句型运用任务 （1）教师呈现四个具体问题场景，用英语简单描述，同时配合图片辅助理解：①Some people are blind and can’t see anything. They have no money to go to hospital. ②Children in poor areas have no food to eat and can’t go to school. ③Some wild animals are in danger. People kill them for money. ④Many poor people around the world don’t have enough clothes and houses. （2）将学生分成4小组，每组负责一个问题场景，讨论“Which charity can help them? How does the charity help them?”，要求学生运用本节课所学的核心句型和词汇，完成对话练习。每组推选1名记录员，记录小组讨论的核心内容，1名发言人，准备向全班汇报。 （3）小组讨论结束后，依次邀请各小组发言人汇报，其他小组认真倾听，可进行补充和点评。教师针对学生的汇报，重点点评词汇和句型的运用是否正确、表达是否连贯，及时纠正常见错误，如“provide sth. for sb.”的用法错误、被动语态的误用等，同时鼓励学生丰富表达内容。 设计意图：提升操练将词汇、句型与具体场景结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维和合作学习能力。小组讨论的形式，能让每位学生都参与其中，主动思考、积极表达，同时培养学生的团队协作意识。汇报和点评环节，既能提升学生的口头表达能力，又能帮助学生查漏补缺，深化对知识的理解和运用。 3. 拓展操练：被动语态在慈善语境中的运用 （1）教师结合慈善话题，引入被动语态的基础用法，讲解一般现在时（am/is/are + 过去分词）和一般过去时（was/were + 过去分词）被动语态的构成规则，结合例句说明其用法，如“ORBIS does operations on the blind. → Operations are done on the blind by ORBIS.”“UNICEF provided food for the children. → Food was provided for the children by UNICEF.”，重点强调被动语态在强调动作承受者、动作执行者不明确时的用法。 （2）开展“句型转换”练习，教师给出主动语态句子，学生快速转换成被动语态句子，如：①WWF protects wild animals. → Wild animals are protected by WWF. ②Oxfam helped many poor people last year. → Many poor people were helped by Oxfam last year. 学生独立完成后，小组内相互核对，教师巡视指导，针对易错点（如be动词时态错误、过去分词拼写错误）进行重点讲解。 （3）情境任务：让学生用被动语态描述自己知道的慈善活动，如“Our school charity sale is held every year.”“A lot of money is raised to help the poor children.”，鼓励学生结合自身经历，大胆表达，教师及时给予肯定和鼓励。 设计意图：拓展操练聚焦本单元难点，将被动语态与慈善主题结合，避免语法知识的孤立训练，让学生在具体语境中理解和运用被动语态，实现“学以致用”。句型转换和情境表达任务，既能巩固语法知识，又能提升学生的语言运用灵活性，同时培养学生的逻辑分析能力。 （四）语篇阅读与理解（Reading） 1. 语篇导入：教师展示ORBIS飞行眼科医院的详细介绍视频，提问：“What do you know about ORBIS? How does it help the blind people?” 引导学生回顾之前所学知识，自由发言，为语篇阅读做好铺垫。随后，呈现本节课阅读语篇（围绕ORBIS的工作内容、志愿者故事展开），介绍语篇主旨，引导学生预测语篇内容。 2. 分层阅读： （1）略读（Skimming）：引导学生快速阅读语篇，了解语篇的主要内容，回答问题：①What is the passage mainly about? ②What does ORBIS do to help the blind people? 学生独立完成后，全班核对答案，帮助学生梳理语篇主旨，培养学生快速获取关键信息的能力。 （2）扫读（Scanning）：引导学生再次阅读语篇，找出语篇中的核心词汇、短语和重点句型，以及ORBIS工作的具体方式、志愿者的贡献等细节信息，完成表格填空（表格包含“Charity: ORBIS”“Help people: the blind and people with eye problems”“Ways to help: do free operations, train local doctors”“Volunteers’ work: work on the plane, help with operations”等栏目）。学生完成后，小组内相互检查，教师抽查展示，点评学生的答题情况。 （3）精读（Intensive Reading）：引导学生逐段阅读语篇，分析语篇结构，理解长难句的含义，如“With the help of ORBIS, many blind people can see again and live a better life.”，讲解句中的短语“with the help of”，帮助学生掌握语篇的行文逻辑。同时，引导学生体会语篇中传递的慈善精神，提问：“What can we learn from the volunteers of ORBIS?” 鼓励学生自由发言，培养学生的情感共鸣和社会责任感。 3. 语篇巩固：开展“语篇复述”活动，引导学生结合表格信息和语篇内容，用自己的话复述语篇主要内容，要求运用本节课所学的核心词汇、句型和被动语态。邀请2-3名学生上台复述，教师及时点评，鼓励学生大胆表达，纠正表达中的错误，提升学生的语篇理解和口头表达能力。 设计意图：语篇阅读环节遵循“略读—扫读—精读”的分层阅读策略，符合八年级学生的阅读认知规律，能逐步培养学生的阅读能力。略读和扫读聚焦信息提取，精读聚焦语篇理解和语言运用，层层递进，帮助学生掌握语篇结构和核心内容。语篇复述活动，能强化学生对语篇的记忆和理解，提升学生的语言组织和口头表达能力，同时渗透情感教育，让学生体会慈善精神的内涵。 （五）写作训练（Writing） 1. 写作导入：教师引导学生回顾本节课所学的慈善组织、核心词汇、句型及被动语态的用法，提问：“Which charity do you like best? Why? How does it help people?” 鼓励学生自由发言，分享自己喜欢的慈善组织及原因，为写作做好思路铺垫。随后，呈现写作任务：写一篇80-100词的短文，介绍自己喜欢的慈善组织，包括组织名称、职能、帮助他人的方式，以及自己对该组织的看法和感受。 2. 写作指导： （1）思路指导：引导学生梳理写作框架，分为三个部分：①开篇介绍自己喜欢的慈善组织；②中间介绍该组织的职能、帮助他人的方式（运用所学句型和被动语态）；③结尾表达自己对该组织的看法和感受，或提出自己的公益倡议。 （2）语言指导：提醒学生运用本节课所学的核心词汇（如charity, protect, provide, blind等）、短语（如provide sth. for sb., do operations on sb.等）和句型（如“How does...help people?”“It helps people by doing...”及被动语态句子），避免使用复杂句式，确保表达准确、连贯。同时，提醒学生注意句子之间的逻辑连接，如用firstly, besides, finally等连接词，使短文结构清晰。 （3）示例展示：呈现一篇范文，如“I like UNICEF best. It is an international charity that works for children. It provides basic education and food for children in poor areas. Many children are helped by UNICEF every year. I think UNICEF is great. I hope I can be a volunteer to help more children in the future.”，引导学生分析范文的结构和语言特点，借鉴范文的写作思路和表达方法。 3. 自主写作：学生根据写作指导和范文，自主完成短文写作，教师巡视指导，针对学生写作过程中出现的问题（如词汇拼写错误、句型运用错误、语法错误等）进行个别指导，帮助学生解决写作困难。对于写作能力较弱的学生，教师可适当给予提示，如提供关键词、句型模板等，鼓励他们大胆写作。 4. 批改与反馈：学生完成写作后，小组内相互批改，按照“词汇准确、句型正确、表达连贯、结构清晰”的标准，对同伴的短文进行点评和修改，提出改进建议。随后，教师选取几篇典型的短文（包括优秀范文和存在共性问题的短文），在全班进行点评，肯定优点，指出不足，重点讲解共性错误，帮助学生提升写作能力。最后，让学生根据点评意见，修改自己的短文，完善写作内容。 设计意图：写作训练紧扣本节课的核心知识，实现“读—写”结合，培养学生的书面表达能力。写作指导环节，帮助学生梳理写作思路、掌握写作方法，降低写作难度，符合八年级学生的写作水平。自主写作、小组批改和教师点评相结合的方式，既能培养学生的自主学习能力和合作学习能力，又能及时发现学生的写作问题，帮助学生查漏补缺，提升写作质量。同时，通过写作，让学生进一步深化对慈善主题的理解，树立公益意识。 （六）总结提升（Summary & Promotion） 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，包括核心词汇（charity, blind, provide, protect等）、短语（provide sth. for sb., do operations on sb.等）、重点句型（How does...help people? 及被动语态），以及四个国际慈善组织的职能。可以采用“学生回顾、教师补充”的方式，梳理知识体系，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识框架。 2. 情感提升：教师结合本节课的慈善主题，引导学生思考：“What can we do to help others in our daily life?” 鼓励学生自由发言，分享自己能参与的公益行为，如donate money, collect old clothes, help the elderly等。随后，教师进行总结，强调慈善的意义，鼓励学生树立关爱他人、参与公益的意识，培养社会责任感，引导学生将所学知识转化为实际行动，践行慈善精神。 3. 作业布置： （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇、短语和重点句型，每个词汇、短语抄写3遍，句型仿写2句；背诵语篇重点段落。 （2）提升作业：修改完善课堂上写的短文，熟读并背诵；搜集一个中国本土慈善组织（如希望工程、中国红十字会）的相关信息，用英语简单记录其职能和帮助他人的方式。 （3）实践作业：和家人一起讨论公益行为，尝试参与一次小型公益活动（如捐赠旧书籍、帮助邻居等），记录自己的感受，下节课分享。 设计意图：知识总结环节，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固记忆，形成知识体系，培养学生的归纳总结能力。情感提升环节，渗透德育教育，让学生理解慈善的意义，树立公益意识和社会责任感，实现“立德树人”的教学目标。作业布置分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固知识，提升作业拓展能力，实践作业将课堂知识与生活实际结合，引导学生践行慈善精神，提升综合素养。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $