Unit 7 Charities-Reading 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 7 Charities-Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握慈善相关词汇与句型，读懂采访语篇； 文化意识：了解奥比斯工作模式，树立公益视野； 思维品质：培养逻辑分析与推理能力； 学习能力：掌握阅读技巧，提升自主合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握慈善、眼部健康相关词汇短语，理解采访语篇结构，运用阅读技巧提取信息； 难点：掌握被动语态及相关句型的运用，体会慈善精神并结合语言学习产生情感共鸣。 教学过程 （一）课前准备 1. 教师准备：制作包含奥比斯飞行眼科医院图片、1-2分钟短视频（介绍奥比斯成立背景与工作场景）、核心词汇图片的PPT；准备课文采访音频、课文原文打印稿；设计分组任务单（每组1份），涵盖词汇巩固、信息提取、讨论探究等任务；准备慈善相关小道具（如模拟捐赠箱、奥比斯标志贴纸），增强课堂互动性。 2. 学生准备：提前预习课文标题和插图，尝试猜测课文内容；查阅1-2个国际慈善机构的简单信息（不限奥比斯），记录1-2个相关英文词汇，初步感知慈善话题；预习课文中出现的新词汇，尝试结合上下文猜测词义，标记出不理解的地方。 设计意图：课前素材准备贴合八年级学生直观形象思维的特点，短视频和图片能快速吸引学生注意力，降低对“国际慈善、眼部疾病救助”这一陌生话题的认知难度；核心词汇提前渗透，为课堂阅读扫清基础障碍。学生自主查阅慈善机构信息、预习词汇，既能培养自主学习能力，也能让学生带着已有知识走进课堂，提升课堂参与的主动性，同时铺垫“慈善帮助困境中的人”这一核心主题，为后续情感目标的达成埋下伏笔。小道具的准备的能增强课堂趣味性，激发学生参与热情。 （二）导入新课（Pre-reading） 1. 话题导入，激活思维。教师展示奥比斯飞行眼科医院的图片和短视频，播放结束后提问：“Look at this picture and the video. It’s a special hospital. Do you know what it is? Where is it? What do you think it is used for?” 引导学生自由发言，结合课前预习的内容，分享自己对慈善机构、眼科医院的了解。教师根据学生的回答进行补充引导：“There are many people in the world who can’t see clearly. They suffer from eye problems but can’t afford medical treatment. Who can help them? Today, we’ll read an interview with an Orbis doctor and find out how this charity helps them.” 随后板书课题：Unit 7 Charities - Reading: An interview with an Orbis doctor。 2. 词汇铺垫，突破基础。结合导入话题，呈现本节课核心词汇和短语，采用“语境释义+图片辅助+简单造句”的方式，帮助学生理解和记忆。① charity：慈善机构（结合奥比斯图片，说明“Orbis is an international charity that helps people with eye problems”）；② patient：病人（造句“He is a patient in the hospital. He needs medical help.”）；③ operate：做手术（结合飞行眼科医院场景，说明“Doctor Ma operates on patients on the plane”）；④ medical treatment：医疗治疗（联系导入中“can’t afford medical treatment”，解释为“the treatment given by doctors”）；⑤ afford to do：负担得起做某事（造句“I can’t afford to buy a new book.”）；⑥ with the aim of：旨在，目的是（结合奥比斯的工作，说明“Orbis was set up with the aim of helping blind people”）；⑦ benefit from：从……中受益（造句“Local doctors benefit from Orbis’s training programs”）。同时，简要介绍被动语态的基本含义（强调动作的承受者），结合“Patients are operated on by doctors.”一句，让学生初步感知被动语态在语篇中的运用，为后续阅读中理解长难句铺垫。带领学生跟读词汇和句型，纠正发音，确保学生掌握基本读音和用法。 3. 明确目标，引领方向。教师告知学生本节课的学习目标：① 读懂采访类语篇，提取奥比斯的工作内容、成立目的等关键信息；② 掌握核心词汇和相关句型，能运用略读、扫读等阅读技巧解读语篇；③ 了解奥比斯的慈善意义，树立关爱他人、参与公益的意识。 设计意图：话题导入以直观图片和短视频为载体，结合开放性问题，能快速激活学生的已有知识储备，激发学生对“特殊医院”“慈善救助”的好奇心，调动课堂氛围。词汇铺垫紧扣话题，避免孤立背单词，让学生在语境中理解词汇的含义和用法，同时衔接被动语态的基础知识点，降低后续阅读中长难句的理解难度。明确学习目标，能让学生清晰把握本节课的重点，做到心中有数，提升课堂学习的针对性和效率，同时将语言学习与情感目标有机结合，引导学生初步感知慈善的价值。 （三）阅读过程（While-reading） 本环节分为三个层次，由浅入深、循序渐进，引导学生掌握阅读技巧，解读语篇内容，突破教学重点和难点，同时培养学生的思维品质。 1. 略读（Skimming）：把握主旨，感知语篇结构。教师播放课文音频，让学生跟随音频默读课文，完成两个任务：① 找出课文的体裁（An interview between an interviewer and Dr Ma, an Orbis doctor.）；② 概括课文主旨（The interview is about eye problems around the world and how Orbis helps people with eye problems.）。播放音频时，提醒学生注意语音、语调和停顿，感受采访类语篇的语言特点。音频播放结束后，邀请2-3名学生发言，分享自己的答案，教师进行点评和补充，明确课文的体裁是采访稿，由采访者的提问和马医生的回答构成，主旨围绕全球眼部问题和奥比斯的救助工作展开。随后，引导学生观察课文结构，提问：“How many parts can we divide the interview into? What’s the main idea of each part?” 引导学生总结：第一部分（开头到“many people don’t have money for medical treatment”）：介绍全球眼部问题的现状；第二部分（从“How does the charity Orbis help?”到“Last year more than 50, 000 eye care training sessions were completed.”）：介绍奥比斯的成立目的、工作方式和培训意义；第三部分（从“Do you think the work is meaningful?”到结尾）：介绍马医生的工作感受和奥比斯的资金来源，呼吁人们关注和支持慈善事业。 设计意图：略读是初中英语阅读的基础技巧，通过跟随音频默读，既能培养学生的听力理解能力，也能让学生快速把握语篇主旨和结构。采访类语篇的结构特点鲜明，引导学生划分段落、总结段落大意，能帮助学生理清语篇逻辑，培养逻辑思维能力，同时为后续的细节阅读做好铺垫，贴合八年级学生“从整体到局部”的认知规律。 2. 扫读（Scanning）：定位细节，提取关键信息。教师再次播放课文音频，让学生进行扫读，结合分组任务单上的问题，快速定位文中相关信息，完成任务。任务单问题设计如下（分基础题和提升题，兼顾不同层次学生）： 基础题：① How many people around the world are blind or have eye problems? ② Where are most of these people from? ③ What is Orbis? ④ How does Orbis help people with eye problems? ⑤ What is the plane used for besides doing operations? ⑥ What does Dr Ma think of his work? 提升题：① Why can’t many people with eye problems get medical treatment? ② What is the purpose of Orbis’s training programs? ③ What does Orbis need to carry on its work? ④ What can we do to help Orbis? 学生完成任务后，以小组为单位进行讨论，核对答案，交流自己的解题思路（如何快速定位关键信息、如何结合上下文理解句意）。每个小组推选1名代表，分享小组的答案和思路，教师进行针对性点评，重点讲解学生容易出错的问题和定位信息的技巧（如关注疑问词、关键词，定位专有名词Orbis、Dr Ma等）。对于提升题，引导学生深入思考，结合课文内容进行归纳总结，如“Orbis’s training programs aim to help local doctors and nurses learn new skills, so that they can help more people with eye problems in the future.” 设计意图：扫读训练能提升学生快速定位细节、提取信息的能力，符合初中英语阅读教学的重点要求。任务单分层设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础题帮助学困生巩固基础，提升题引导优等生深入思考，体现了“因材施教”的教学理念。小组讨论能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、共同进步，同时教师的点评能及时纠正学生的错误，强化阅读技巧的运用。 3. 精读（Intensive reading）：解析难点，深化理解。在略读和扫读的基础上，引导学生进行精读，聚焦课文中的重难点句子和段落，深入理解语篇含义，突破教学难点。 （1）重点句子解析：选取课文中的重难点句子，结合语境进行详细讲解，重点突破被动语态和核心句型的运用。① “Many people can’t afford to go to hospital, so I am proud to help them see again.” 解析：afford to do sth. 表示“负担得起做某事”，be proud to do sth. 表示“为做某事而自豪”，引导学生结合句意造句，如“I am proud to help my classmates with their English.” ② “Patients are operated on by doctors on the plane.” 解析：被动语态结构“be + 过去分词 + by sb.”，强调动作的承受者（patients），引导学生将主动句“Doctors operate on patients on the plane.” 改为被动句，强化对被动语态的理解和运用。③ “The plane is also used as a training centre.” 解析：be used as 表示“被用作……”，结合奥比斯的工作场景，让学生理解句子含义，同时造句练习，如“This room is used as a reading room.” ④ “With the aim of helping more people, we have trained many local doctors and nurses.” 解析：with the aim of 表示“旨在……”，引导学生理解奥比斯培训当地医护人员的目的，体会“授人以渔”的慈善理念。 （2）段落精读：聚焦课文第二部分（奥比斯的工作方式）和第三部分（马医生的工作感受），引导学生深入思考。提问：“Why does Orbis use a flying eye hospital? What are the advantages of this way?” 引导学生结合课文内容回答：“Because many poor areas don’t have good hospitals or doctors. The flying eye hospital can fly to these areas and help people who can’t go to big hospitals.” 再提问：“What does Dr Ma mean when he says ‘The work is hard but meaningful’? ” 引导学生体会马医生的奉献精神，理解慈善工作的价值和意义，即虽然辛苦，但能帮助盲人重见光明，改变他们的生活，因此充满意义。 （3）词汇拓展：在精读过程中，结合上下文，引导学生掌握上下文猜词技巧。如课文中“blind”一词，结合前文“can’t see clearly”和后文“eye problems”，引导学生猜测其含义为“失明的”；“training sessions”结合前文“train many local doctors and nurses”，猜测其含义为“培训课程”。通过猜词训练，提升学生的自主阅读能力，培养思维品质。 设计意图：精读环节是突破教学难点的关键，通过重点句子解析，帮助学生掌握被动语态和核心句型的运用，提升语言运用能力；段落精读引导学生深入理解语篇内涵，体会慈善精神，实现语言学习与情感教育的结合；上下文猜词技巧的训练，能提升学生的自主阅读能力，培养学生的逻辑推理能力，符合四维核心素养中“思维品质”和“学习能力”的培养要求。 （四）阅读后活动（Post-reading） 本环节旨在巩固阅读成果，提升学生的语言运用能力，深化对慈善精神的理解，实现知识的迁移和运用。 1. 课文复述：邀请学生结合课文结构和关键信息，进行课文复述。可以采用个人复述、小组合作复述两种形式，个人复述邀请2-3名学生，小组合作复述以4人为一组，分工合作，一人复述一部分，共同完成整篇课文的复述。教师给出复述提示词：eye problems, Orbis, flying eye hospital, operate, train, meaningful, money, help 等，帮助学生梳理思路。复述结束后，教师进行点评，肯定学生的优点，指出不足，重点关注学生对核心词汇、句型和语篇逻辑的运用，同时纠正发音和语法错误。 设计意图：课文复述能帮助学生巩固阅读内容，加深对语篇结构和关键信息的记忆，同时提升学生的口语表达能力和语言组织能力，将阅读知识转化为口语表达能力，贴合“语言能力”的培养目标。小组合作复述能培养学生的合作学习能力和沟通能力，让不同层次的学生都能参与其中，获得成就感。 2. 小组讨论：提出讨论话题：“What can we do to help charities like Orbis? How can we spread the charity spirit in our daily life?” 引导学生结合自身实际，展开讨论，鼓励学生大胆发言，提出自己的想法。讨论话题可进一步细化：① Can we donate our pocket money to charities? ② Can we be volunteers for charities? ③ How can we tell our friends and family about Orbis and other charities? 小组讨论结束后，每个小组推选1名代表，分享小组的讨论结果，教师进行总结和引导，肯定学生的想法，鼓励学生将慈善理念融入日常生活，如“donate pocket money, volunteer to help others, spread the charity spirit by sharing stories”等。 设计意图：小组讨论能激发学生的思维，让学生结合自身实际，思考如何参与慈善事业，深化对慈善精神的理解，实现“文化意识”和“思维品质”的培养目标。同时，讨论过程能提升学生的口语表达能力和合作学习能力，让学生在交流中碰撞出思维的火花，将课堂知识与现实生活结合起来，实现知识的迁移和运用。 3. 句型仿写：结合课文中的核心句型，进行仿写练习，巩固语言知识的运用。给出仿写任务：① 用“afford to do sth.”造句；② 用“be proud to do sth.”造句；③ 用被动语态“be + 过去分词 + by sb.”造句；④ 用“with the aim of”造句。学生完成仿写后，邀请部分学生分享自己的句子，教师进行点评，纠正语法错误，鼓励学生写出符合语境、有创意的句子。 设计意图：句型仿写是巩固核心句型、提升语言运用能力的有效方式，能帮助学生将所学知识转化为自身的语言能力，突破教学难点中的句型运用问题，同时培养学生的语言表达能力和创新思维，贴合“语言能力”的培养目标。 4. 情感升华：教师结合学生的讨论结果和仿写练习，进行情感总结：“Charity is a kind of love. Orbis and other charities are helping people in need. As students, we may not have much money, but we can do small things to help others, such as donating our pocket money, helping the disabled, and spreading the charity spirit. Let’s work together to make the world a better place.” 同时，播放一段奥比斯救助盲人的感人短视频，让学生进一步感受慈善的力量，激发学生的爱心和社会责任感。 设计意图：情感升华环节能深化学生对慈善精神的理解，将语言学习与情感教育有机结合，培养学生的爱心、责任感和全球公益视野，实现“文化意识”的培养目标，让学生树立正确的价值观，将慈善理念融入日常生活。 （五）巩固练习 1. 词汇填空：给出课文中的核心词汇，让学生根据句意填空，巩固词汇记忆和运用。① Orbis is an international ______ (慈善机构) that helps people with eye problems. ② The doctor ______ (做手术) on the patient yesterday. ③ Many poor people can’t ______ (负担得起) to go to hospital. ④ The plane is ______ (用作) a training centre. ⑤ We are ______ (自豪的) to help others. 2. 句型转换：将下列主动句改为被动句，巩固被动语态的运用。① Doctors operate on patients on the plane. → Patients ______ ______ ______ by doctors on the plane. ② We train many local doctors and nurses. → Many local doctors and nurses ______ ______ by us. ③ People use the plane as a training centre. → The plane ______ ______ ______ a training centre by people. 3. 阅读理解：给出一篇与奥比斯相关的简短短文，让学生阅读后完成选择题和简答题，巩固阅读技巧的运用，深化对慈善话题的理解。短文内容围绕奥比斯的最新救助行动展开，题目设计贴合课文中的阅读技巧和核心知识点，兼顾基础和提升。 学生完成练习后，教师进行批改和点评，重点讲解学生容易出错的题目，强化词汇、句型和阅读技巧的运用，及时发现学生的不足，进行针对性辅导。 设计意图：巩固练习能帮助学生及时巩固本节课所学的知识，强化核心词汇、句型和阅读技巧的运用，查漏补缺，提升学生的语言能力和阅读能力。练习设计兼顾基础和提升，贴合不同层次学生的学习需求，确保学生能扎实掌握本节课的重点知识，突破难点。 （六）课堂小结 教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结重点知识和收获：① 掌握了慈善、眼部健康相关的核心词汇和短语，如charity, patient, operate, afford to do, with the aim of等；② 理解了被动语态的基本用法和采访类语篇的结构特点，学会了略读、扫读、精读等阅读技巧；③ 了解了奥比斯的工作模式和慈善意义，树立了关爱他人、参与公益的意识；④ 提升了口语表达能力、合作学习能力和自主阅读能力。教师对学生本节课的表现进行总结，肯定学生的进步，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，积极参与慈善活动，传播慈善精神。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，形成清晰的知识框架，同时让学生回顾自己的学习收获，增强学习自信心，激发学生课后学习的积极性，实现“学习能力”的培养目标。 （七）课后作业 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵词汇和句型；熟读课文，能熟练复述课文主要内容；完成课堂上未完成的巩固练习。 2. 提升作业：写一篇80-100词的短文，题目为“My Idea of Charity”，结合本节课所学知识和自己的想法，谈谈对慈善的理解以及自己能为慈善做些什么，要求运用本节课所学的核心词汇和句型。 3. 拓展作业：查阅更多国际慈善机构（如UNICEF, WWF, Oxfam）的信息，记录相关英文词汇和工作内容，下节课分享自己的发现；尝试和家人、朋友分享奥比斯的故事，传播慈善精神。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重知识的巩固，帮助学生熟练掌握本节课所学的词汇和句型，夯实基础；提升作业注重知识的运用，锻炼学生的书面表达能力，将阅读知识转化为书面表达能力；拓展作业注重能力的提升和价值观的培养，引导学生主动了解慈善知识，参与公益活动，实现课堂知识的延伸，同时贴合四维核心素养中“学习能力”和“文化意识”的培养要求，让学生在课后也能继续学习和提升，实现“课内外结合”的教学目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $