Unit 7 Charities-Grammar教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦Unit 7 Charities的Grammar模块，核心知识点为一般现在时和一般过去时被动语态的结构、用法及主动被动转换。课堂导入通过多媒体展示ORBIS、UNICEF等慈善组织图片与短视频创设真实语境，对比主动被动句子引导学生自主观察差异，以慈善主题为学习支架衔接前后知识，自然导入语法学习。 该资料特色在于融合核心素养，语言能力上通过自主探究分组讨论推导被动语态结构，分层练习巩固转换规则，如“转换挑战赛”提升运用能力；文化意识上结合慈善主题，通过情景描述、拓展作业了解慈善组织职能，树立公益意识；思维品质和学习能力通过知识迁移、合作探究活动培养。实例丰富如短文填空、话题写作，帮助学生学以致用，教师教学更高效，助力学生综合素养提升。

Unit 7 Charities-Grammar 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握一般现在时、一般过去时被动语态结构及用法； 文化意识：了解慈善组织职能，树立公益意识； 思维品质：培养观察、推理及语境运用能力； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握两种时态被动语态的肯定句、否定句、一般疑问句结构及基本转换； 难点：准确运用被动语态描述慈善相关场景，区分主动与被动语态的用法差异。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接主题 1. 情境呈现：借助多媒体展示ORBIS、UNICEF、Oxfam等国际慈善组织的图片及短视频片段，搭配简洁英语旁白，内容围绕慈善组织的工作展开，如“Many poor children in Africa are helped by UNICEF. Food and clothes are provided for them every year.” 播放完毕后，向学生提问：“What do you know about these charities? What do they do?” 引导学生用简单英语回答，教师适时补充charity, help, provide, support, poor等慈善相关核心词汇，纠正学生发音及表达错误。 2. 句子对比：在黑板上呈现两组句子，一组为学生熟悉的主动语态，一组为旁白中出现的被动语态，让学生仔细观察对比： Group 1（主动）：UNICEF helps many poor children. / We provide food for the poor. Group 2（被动）：Many poor children are helped by UNICEF. / Food is provided for the poor by us. 3. 导入课题：提问学生：“What’s the difference between these two groups of sentences?” 引导学生自主发现两组句子主语不同、动词形式不同，但表达的含义相近。随后教师总结：当我们不需要强调动作的执行者，或者想突出动作的承受者时，就可以使用被动语态。今天我们就来系统学习Unit 7 Charities的Grammar部分——一般现在时和一般过去时的被动语态。 设计意图：以本单元核心慈善主题为切入点，通过图片、短视频创设真实语境，既呼应单元整体话题，又自然引出被动语态的使用场景，降低学生对陌生语法的抵触感。简单提问激活学生已有的慈善相关知识和英语词汇储备，为后续语法学习奠定语境基础；句子对比环节引导学生自主观察，初步感知主动与被动语态的差异，培养学生的观察能力和初步逻辑思维，激发学生探究语法规则的兴趣，贴合八年级学生直观形象思维为主的认知特点。 （二）新知呈现：分层探究，突破重点 1. 一般现在时的被动语态 （1）结构探究：结合导入环节的被动语态例句，引导学生分组讨论：“What is the structure of the passive voice in the simple present tense?” 给学生充分的讨论时间，鼓励各组代表发言，分享自己的发现。教师结合学生的发言，总结一般现在时被动语态的核心结构：肯定句：主语（动作承受者）+ am/is/are + 动词过去分词 + (by + 动作执行者)。 重点强调be动词的选择：主语是单数（包括不可数名词）时用is，主语是复数时用are，主语是I时用am，主语是you时用are。同时结合慈善主题补充更多例句，让学生反复朗读，熟悉句子结构和语调，如“ORBIS is supported by many volunteers. / Basic education is provided for children in poor areas by UNICEF.” （2）否定句与一般疑问句：延续探究思路，引导学生自主推导一般现在时被动语态的否定句和一般疑问句结构。教师提问：“How can we change the affirmative sentence into a negative one or a general question?” 引导学生结合主动语态的否定句、疑问句变化规则，尝试改写例句。 学生尝试后，教师总结：① 否定句：主语 + am/is/are + not + 动词过去分词 + (by + 动作执行者)（is not缩写为isn’t，are not缩写为aren’t，am not不缩写）；例句：ORBIS isn’t supported by few people. / Food isn’t provided for the poor by him. ② 一般疑问句：Am/Is/Are + 主语 + 动词过去分词 + (by + 动作执行者)? 肯定回答：Yes, 主语 + am/is/are. 否定回答：No, 主语 + am not/isn’t/aren’t. 例句：—Is the charity event held every year? —Yes, it is. / No, it isn’t. —Are clothes collected for the poor by your school? —Yes, they are. / No, they aren’t. （3）即时巩固：让学生结合所学结构，用一般现在时被动语态完成简单句子，如“Many blind people ______ (help) by ORBIS every year. / We ______ (teach) English by our teacher.（改为被动语态）” 完成后邀请学生上台展示答案，教师逐一核对，针对错误较多的地方，再次强调结构要点，帮助学生纠正错误。 设计意图：采用“自主探究+教师点拨”的方式，让学生主动参与语法规则的推导，避免机械记忆，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。结合本单元慈善主题设计例句和巩固练习，让语法学习不脱离语境，既落实了语法知识，又巩固了单元核心词汇和话题，实现“语法服务于语言运用”的目标。分层讲解肯定句、否定句和一般疑问句，符合八年级学生“由易到难”的认知规律，逐步突破一般现在时被动语态的重点。 2. 一般过去时的被动语态 （1）规则迁移：教师引导学生回顾一般过去时主动语态的构成（主语 + 动词过去式 + 宾语），随后提问：“If we want to change the simple past tense active voice into passive voice, what should we do?” 引导学生结合一般现在时被动语态的结构，进行知识迁移，自主探究一般过去时被动语态的构成。 学生探究后，教师总结一般过去时被动语态的核心结构：肯定句：主语（动作承受者）+ was/were + 动词过去分词 + (by + 动作执行者)。重点强调be动词的选择：主语是单数（包括不可数名词）时用was，复数时用were。同时，对比一般现在时和一般过去时被动语态的be动词差异，帮助学生区分记忆，如：一般现在时：The charity event is held every year. 一般过去时：The charity event was held last year. （2）否定句与一般疑问句：延续一般现在时被动语态的探究思路，引导学生自主推导一般过去时被动语态的否定句和一般疑问句结构。① 否定句：主语 + was/were + not + 过去分词 + (by + 执行者)（was not缩写为wasn’t，were not缩写为weren’t）；例句：The money wasn’t donated by him. / Many books weren’t sent to the poor areas last month. ② 一般疑问句：Was/Were + 主语 + 过去分词 + (by + 执行者)? 肯定回答：Yes, 主语 + was/were. 否定回答：No, 主语 + wasn’t/weren’t. 例句：—Were the clothes sent to Africa last week? —Yes, they were. / No, they weren’t. （3）语境强化：呈现慈善相关的过去式语境，如“Last year, our school organized a charity sale. A lot of money was raised. The money was used to buy books for the poor children.” 让学生结合语境，分析句子中被动语态的用法，明确“描述过去发生的、强调动作承受者”时，使用一般过去时被动语态。同时，补充更多例句，让学生朗读、仿写，巩固结构记忆，如“Many blind people were helped by ORBIS last year. / A charity show was held in our school last month.” （4）即时巩固：开展“句型转换”练习，让学生将主动语态句子改为一般过去时被动语态，如“We held a charity show last week. → A charity show was held by us last week. / He donated a lot of money to charity yesterday. → A lot of money was donated to charity by him yesterday.” 学生独立完成后，小组内互相核对，教师巡视指导，针对共性错误进行集中讲解。 设计意图：利用知识迁移，引导学生自主探究一般过去时被动语态的规则，培养学生的学习能力和逻辑思维能力。通过对比两种时态的被动语态，帮助学生理清差异，避免混淆，强化记忆。结合过去的慈善活动语境，让学生感知语法的实际运用场景，避免语法学习的枯燥性，同时衔接本单元主题，让语法知识服务于话题表达。即时巩固练习帮助学生快速掌握所学结构，及时发现并纠正错误，夯实基础。 3. 主动语态与被动语态的转换 （1）基础转换规则：教师呈现主动语态句子，引导学生逐步转换为被动语态，总结转换步骤：① 找出主动句中的宾语，将其改为被动句的主语；② 找出主动句中的谓语动词，改为“be + 过去分词”形式（be动词的时态、人称与被动句主语一致）；③ 找出主动句中的主语，将其改为by短语，放在被动句末尾（无需强调时可省略）；④ 调整句子语序，确保句意不变、语法正确。 举例：主动句：We help the poor children every year. 转换步骤：① 宾语the poor children→被动句主语；② 谓语help→are helped（一般现在时，主语复数）；③ 主语we→by us；④ 整合：The poor children are helped by us every year. 教师带领学生完成2-3个基础转换练习，均围绕慈善主题，如“主动：People donate money to charity. 被动：Money is donated to charity (by people). / 主动：Volunteers helped the blind people last week. 被动：The blind people were helped by volunteers last week.” 让学生熟悉转换步骤，巩固基础。 （2）难点突破：针对本课时难点，重点讲解两种特殊情况的转换：① 含双宾语的句子转换：当主动句中有两个宾语（间接宾语和直接宾语）时，转换为被动句时，可将其中一个宾语改为主语，另一个宾语保留不变。若将间接宾语改为主语，无需加介词；若将直接宾语改为主语，需在间接宾语前加介词to或for（根据动词搭配决定）。举例：主动句：We gave some books to the poor children. （间接宾语：the poor children；直接宾语：some books） 转换1（间接宾语作主语）: The poor children were given some books (by us). 转换2（直接宾语作主语）: Some books were given to the poor children (by us). ② 省略by短语的情况：当动作执行者不明确、不重要或无需强调时，被动句中可省略by短语。结合慈善场景举例：“Many poor children are helped every year.（无需强调谁帮助了他们） / A lot of money was raised last month.（无需强调谁筹集的钱）” （3）即时巩固：开展“转换挑战赛”，将学生分成4个小组，每组给出5个主动语态句子（涵盖基础句和含双宾语的句子，均围绕慈善主题），让小组内合作完成转换，最快完成且正确率最高的小组获得奖励。句子示例：1. UNICEF provides basic education for children. 2. We organized a charity sale last month. 3. Volunteers do operations on the blind people. 4. He gave some clothes to the homeless children. 5. People support the charity actively. 完成后，各小组派代表展示答案，教师进行点评和讲解，重点强调双宾语转换和省略by短语的情况。 设计意图：通过分步讲解转换规则，结合具体例句让学生清晰掌握转换方法，符合八年级学生的认知特点。重点突破含双宾语句子的转换和省略by短语的情况，直击教学难点，帮助学生全面掌握主动与被动语态的转换技巧。小组挑战赛的形式活跃课堂氛围，激发学生的竞争意识和合作意识，同时让学生在实践中巩固转换规则，提升语言运用能力。 （三）操练巩固：分层练习，学以致用 1. 基础操练：夯实基础，巩固结构 （1）选词填空：给出be动词（am, is, are, was, were）和动词过去分词，让学生结合句子语境和时态，完成填空练习，重点考查两种时态被动语态的结构运用。练习题目围绕慈善主题设计，如：① Many blind people ______ (help) by ORBIS every year. ② A charity show ______ (hold) in our school last week. ③ Food ______ (provide) for the poor children by UNICEF every month. ④ The money ______ (donate) by a kind man yesterday. ⑤ We ______ (teach) English by our teacher every day. 学生独立完成后，教师逐一核对答案，针对错误较多的题目，再次强调be动词的选择和动词过去分词的正确形式，帮助学生夯实基础。 （2）句型转换：给出主动语态句子，让学生转换为对应的被动语态句子，涵盖一般现在时、一般过去时，包括基础句和含双宾语的句子，如：① People help the homeless people every year.（改为一般现在时被动语态）② We held a charity party last night.（改为一般过去时被动语态）③ She gave some books to the poor students.（改为两种被动语态形式）④ Volunteers support the charity actively.（改为一般现在时被动语态，省略by短语） 完成后，学生互相检查，教师巡视指导，及时纠正错误，强化转换规则的运用。 设计意图：基础操练聚焦两种时态被动语态的结构和主动被动转换，题目难度适中，贴合本节课重点，帮助学生巩固所学基础知识，查漏补缺，确保每个学生都能掌握核心语法结构，为后续提升练习奠定基础。 2. 提升操练：语境运用，突破难点 （1）完成句子：给出中文提示，让学生用被动语态完成句子，要求结合慈善主题，正确运用一般现在时或一般过去时，如：① 每年有很多贫困儿童得到UNICEF的帮助。（Many poor children ______ by UNICEF every year.）② 上周我们学校筹集了很多钱用于慈善。（A lot of money ______ in our school last week for charity.）③ 盲人们被ORBIS的志愿者帮助做眼科手术。（The blind people ______ eye operations by ORBIS volunteers.）④ 基础教育被提供给贫困地区的儿童。（Basic education ______ for children in poor areas.） 学生完成后，邀请学生上台展示答案，教师点评，重点关注学生时态和语态的正确运用，以及句子的连贯性，帮助学生提升语言运用能力。 （2）情景描述：呈现4个慈善相关情景图片，分别是“ORBIS帮助盲人做手术”“UNICEF为贫困儿童提供食物和教育”“学校组织慈善义卖”“志愿者为无家可归的人分发衣物”，让学生分组选择一个情景，用3-5句话描述，要求至少使用2个被动语态句子（涵盖一般现在时或一般过去时）。给学生充足的准备时间，小组内讨论、组织语言，然后各小组派代表上台展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评被动语态的正确运用和语境的贴合度，鼓励学生大胆表达。 设计意图：提升操练注重语境运用，将语法知识与具体情景结合，让学生在实际表达中运用被动语态，突破“学以致用”的难点。情景描述环节培养学生的合作能力、语言组织能力和口语表达能力，同时深化学生对慈善主题的理解，实现语言能力和文化意识的双重提升。 3. 拓展操练：综合运用，提升素养 （1）短文填空：给出一篇关于慈善活动的短文，短文内容围绕“学校慈善义卖”展开，里面有5个空，要求学生用所给动词的适当形式（被动语态）填空，涵盖一般现在时和一般过去时，如：Last year, our school held a charity sale. A lot of things ______ (collect) from students before the sale. The sale ______ (hold) in the school playground. Many students and teachers bought things. A lot of money ______ (raise) in the end. The money ______ (use) to buy books for the poor children in the countryside. Every year, such charity activities ______ (organize) in our school to help those in need. 学生独立完成后，教师核对答案，讲解短文含义，帮助学生理解被动语态在语篇中的运用，提升学生的语篇理解和综合运用能力。 （2）话题写作：让学生结合本节课所学，写一篇80词左右的短文，题目为“My View on Charities”，要求至少使用3个被动语态句子（涵盖一般现在时和一般过去时），内容可包括慈善组织的作用、学校或自己参与的慈善活动等。学生独立写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的语法和表达问题。写作完成后，挑选几篇优秀短文和存在共性问题的短文进行展示和点评，肯定优点，指出不足，引导学生修改完善自己的短文。 设计意图：拓展操练聚焦语篇层面的综合运用，短文填空和话题写作让学生在完整的语篇中运用被动语态，提升学生的综合语言运用能力。话题写作结合慈善主题，既落实了语法知识，又引导学生思考慈善的意义，培养学生的公益意识，实现四维核心素养的协同发展。 （四）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识梳理：邀请学生回顾本节课所学内容，自主总结一般现在时和一般过去时被动语态的结构、主动与被动语态的转换规则，教师进行补充和梳理，用简洁的语言帮助学生构建完整的知识体系，强调重点和难点，如：两种时态被动语态的核心区别在于be动词的形式（am/is/are vs was/were），转换时要注意宾语变主语、谓语变“be+过去分词”、主语变by短语（可省略），含双宾语的句子转换有两种形式。 2. 情感升华：结合本节课的慈善主题，引导学生思考：“What can we do to help others through charities?” 鼓励学生积极发言，分享自己的想法，如“Donate money and clothes to the poor.” “Volunteer to help the blind or homeless people.” “Organize charity activities in our school.” 教师总结：Charities help a lot of people in need. We should care about others and take part in charity activities actively to make the world a better place. 引导学生树立关爱他人、参与公益的意识，深化文化意识素养。 设计意图：知识梳理环节让学生主动回顾所学知识，培养学生的归纳总结能力，帮助学生构建完整的语法知识体系，强化记忆。情感升华环节衔接慈善主题，将语法学习与情感教育结合，引导学生树立正确的价值观，培养公益意识，实现语言学习与人文素养的共同提升。 （五）布置作业：分层设计，巩固提升 1. 基础作业：完成教材Grammar部分的练习题，包括句型转换、选词填空等，巩固本节课所学的语法结构和转换规则；抄写一般现在时和一般过去时被动语态的结构及5个例句（围绕慈善主题），强化记忆。 2. 提升作业：用被动语态写3个关于慈善的句子（一般现在时2个，一般过去时1个），并将其转换为主动语态；补充完善课堂上的话题写作短文，修改错误，提升表达的连贯性和准确性。 3. 拓展作业：查阅一个自己感兴趣的慈善组织（如ORBIS、WWF），用英语写一段50词左右的介绍，要求至少使用2个被动语态句子，下节课分享交流。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固课堂所学基础知识，提升作业帮助学生强化语言运用能力，拓展作业引导学生主动拓展知识面，了解更多慈善组织，同时提升自主学习能力和语言表达能力，实现“课内外结合”的教学目标。 板书设计 Unit 7 Charities - Grammar 一、被动语态（Passive Voice） 核心：强调动作承受者，无需强调执行者时用 二、一般现在时被动语态 1. 结构： 肯定句：主语 + am/is/are + 过去分词 + (by + 执行者) 否定句：主语 + am/is/are + not + 过去分词 + (by + 执行者) 一般疑问句：Am/Is/Are + 主语 + 过去分词 + (by + 执行者)? 例句：UNICEF helps many children. → Many children are helped by UNICEF. 三、一般过去时被动语态 1. 结构： 肯定句：主语 + was/were + 过去分词 + (by + 执行者) 否定句：主语 + was/were + not + 过去分词 + (by + 执行者) 一般疑问句：Was/Were + 主语 + 过去分词 + (by + 执行者)? 例句：We held a charity sale. → A charity sale was held by us. 四、主动→被动转换步骤 1. 宾语 → 主语 2. 谓语 → be + 过去分词（时态一致） 3. 主语 → by + 执行者（可省略） 五、核心词汇 charity, provide, support, donate, raise, blind, poor 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $