Unit 7 Charities-Welcome to the unit教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦慈善主题核心词汇（如charity, blind）、句型（How does...help people?）及ORBIS等国际慈善组织职能。通过短视频展示困境场景导入，激发情感并引入主题，衔接课前预习的慈善信息，搭建直观学习支架。 特色在于情境化与核心素养融合，用短视频、图片及音频辅助呈现组织职能，在语境中落实语言知识，培养语言能力。小组互助、话题讨论及分层作业设计，提升合作与自主学习能力，树立关爱意识，助力教师高效教学，学生语言运用与价值观同步发展。

Unit 7 Charities-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握慈善相关核心词汇与句型，能简单谈论慈善组织职能； 文化意识：了解国际慈善组织，树立关爱意识； 思维品质：培养逻辑表达与分析能力； 学习能力：提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握charity、blind等核心词汇及“How does...help people?”句型，识别常见慈善组织职能。 难点：连贯运用句型描述慈善组织工作，理解不同组织职能差异。 教学过程 （一）课前准备 1. 教师准备：制作包含ORBIS、UNICEF等慈善组织标志、场景图片及短视频的PPT；准备核心词汇卡片、分组任务单；录制课文对话音频及慈善相关简短旁白。 2. 学生准备：提前预习课文标题与插图，尝试猜测课文内容；查阅1-2个国际慈善组织的简单信息，记录1-2个相关英文词汇，初步感知慈善话题。 设计意图：贴合八年级学生直观形象思维的特点，短视频和图片能快速吸引学生注意力，降低对陌生话题（国际慈善、困境人群救助）的认知难度；核心词汇提前渗透，为课堂学习扫清基础障碍。学生自主查阅慈善机构信息，既能培养自主学习能力，也能让学生带着已有知识走进课堂，提升课堂参与的主动性，同时铺垫“慈善帮助困境中的人”这一核心主题，为后续情感目标的达成埋下伏笔。 （二）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境激趣：教师播放1-2分钟短视频，内容包含失明儿童、贫困地区儿童、野生动物的困境场景，搭配简单英语旁白，如“Many children can’t see the world. Some children have no food to eat.” 播放完毕后，用简单英语提问：“How do you feel when you watch the video? Who needs help in the video?” 2. 自由发言：引导学生自由表达感受，如sad、pity，并用简单英语或中文说出可能提供帮助的对象，如doctors、volunteers、some organizations。教师适时点头回应，鼓励学生大胆表达，不纠结于语法错误，重点激发学生的同情心和表达欲望。 3. 引入主题：结合学生的回答，自然引出核心词汇“charity”，板书并讲解其含义（a group that helps people in need），补充发音/ˈtʃærəti/，带领学生跟读3-4遍，确保发音准确。随后追问：“Do you know any charities? What do they do?” 引导学生结合课前预习内容发言，初步感知慈善组织的作用，自然导入本节课主题——Unit 7 Charities-Welcome to the unit。 设计意图：通过直观的视频情境，快速吸引学生的注意力，让学生直观感受困境中人群的需求，激发其同情心和参与课堂的积极性；结合情境铺垫核心词汇“charity”，避免孤立记词，帮助学生在语境中理解词汇含义，同时自然引入本节课的主题，为后续教学做好铺垫，贴合八年级学生直观形象思维为主的认知特点。自由发言环节注重保护学生的表达热情，降低开口难度，培养学生的语言表达意识。 （三）新知呈现（Presentation） 本环节重点呈现ORBIS、UNICEF、WWF、Oxfam四个核心慈善组织，同步落实核心词汇和重点句型，实现“词、句、意”的有机结合。 1. 呈现ORBIS及相关词汇：教师借助PPT展示ORBIS飞行眼科医院的图片和标志，用简单易懂的英语结合中文辅助讲解：“ORBIS is an international charity. It helps people who are blind or have eye problems.” 同时呈现词汇blind（失明的）、eye problems（眼部问题），补充短语“do operations on sb.”（给某人做手术），结合图片说明ORBIS通过飞行眼科医院为贫困地区失明人群提供免费手术帮助，让学生直观了解其职能。带领学生跟读词汇和句子，强调blind的发音和用法，举例：“He is blind. He can’t see anything.” 2. 呈现UNICEF及相关词汇：展示UNICEF帮助儿童的图片（如发放食物、提供书籍），讲解：“UNICEF works for children. It provides basic education and food for children in poor areas.” 呈现词汇provide（提供）、basic（基本的）、basic education（基础教育）、poor areas（贫困地区），重点讲解句型“provide sth. for sb.”（为某人提供某物），结合例句反复跟读，如“UNICEF provides books for poor children.” 引导学生尝试替换宾语，如“food、clothes”，初步掌握句型结构。 3. 呈现WWF及相关词汇：展示WWF保护野生动物（如熊猫、大象）的图片，讲解：“WWF protects wild animals and nature. It wants to make the world a better place for animals.” 呈现词汇protect（保护）、wild animals（野生动物）、nature（自然），引导学生联想自己知道的野生动物，用简单英语说出，如“panda、tiger”，加深对词汇和组织职能的理解。补充短语“protect...from...”（保护……免受……），简单举例帮助学生感知。 4. 呈现Oxfam及相关词汇：展示Oxfam帮助贫困人群的图片（如发放物资、修建房屋），讲解：“Oxfam helps poor people around the world. It makes our world fairer.” 呈现词汇fairer（更公平的）、around the world（全世界），简单说明Oxfam主要关注贫困人群的基本生活需求，促进世界公平。带领学生跟读词汇，对比fair和fairer的词性变化，渗透形容词比较级的用法，为后续学习铺垫。 5. 词汇巩固练习：采用“看图猜词”“跟读抢答”的形式，巩固核心词汇和慈善组织名称。教师展示某一慈善组织的标志或相关场景图片，让学生快速说出对应的组织名称和核心词汇；随后进行跟读抢答，教师读出词汇或短语，学生快速跟读并抢答含义，调动学生的积极性，强化词汇记忆，同时纠正发音问题。对于回答正确的学生给予及时表扬，如“Great! Well done!”，增强学生的自信心。 设计意图：结合图片、情境呈现四个核心慈善组织，让学生直观了解每个组织的标志和核心职能，避免抽象讲解；同步呈现相关词汇和句型，实现“词、句、意”的结合，符合八年级学生“直观感知—理解记忆”的学习规律。通过抢答、跟读等互动形式，活跃课堂氛围，帮助学生快速巩固新知，提升学习兴趣，同时培养学生的反应能力和口语表达能力。分层呈现词汇和句型，由易到难，逐步突破重点，为后续的对话练习奠定基础。 （四）句型突破（Sentence Pattern Practice） 本环节重点突破核心句型“How does...help people?”及其答语“It helps people (by)...”，通过分层练习，让学生能熟练运用句型谈论慈善组织的职能。 1. 句型示范：教师结合刚刚呈现的慈善组织，进行句型示范。以ORBIS为例，教师提问：“How does ORBIS help people?” 然后给出答语：“It helps people who are blind or have eye problems by doing operations on them.” 带领学生反复跟读问答句，强调句型结构和语调，让学生感知句子的停顿和重音。随后用UNICEF进行示范，提问：“How does UNICEF help people?” 引导学生结合所学内容回答，教师适时点拨、纠正，确保答语规范。 2. 小组互助练习：将学生分成4-5人小组，每组分配一个慈善组织（ORBIS、UNICEF、WWF、Oxfam），小组内成员轮流提问和回答，运用核心句型谈论该组织的职能。教师巡视各小组，及时给予指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们运用所学词汇和句型完成对话，避免出现语法错误和表达不连贯的问题。例如，小组内可以这样对话：“A: How does WWF help people? B: It helps people by protecting wild animals and nature.” 3. 全班展示交流：邀请2-3个小组进行全班展示，每组派2名代表进行对话表演，其他学生认真倾听，之后由教师进行点评，肯定优点，指出不足并纠正。对于表现优秀的小组给予表扬，对于存在问题的小组，耐心指导，帮助他们完善对话，增强学生的参与感和成就感。 4. 句型拓展：引导学生结合课前预习的其他慈善组织，如Operation Smile，尝试用核心句型进行问答。教师补充Operation Smile的相关信息：“Operation Smile helps children with lip problems by providing free operations.” 引导学生提问：“How does Operation Smile help people?” 并尝试回答，进一步巩固句型的运用，拓宽学生的知识面。 设计意图：通过教师示范、小组互助、全班展示等多种形式，层层递进，帮助学生熟练掌握核心句型的用法，突破教学重点。小组互助练习能培养学生的合作学习能力，让基础薄弱的学生在同伴的帮助下提升语言表达能力，同时营造积极的课堂氛围。句型拓展环节既能巩固所学知识，又能拓展学生的视野，让学生了解更多慈善组织，贴合文化意识和学习能力的培养要求。 （五）对话探究（Dialogue Exploration） 本环节结合教材Welcome to the unit的对话内容，让学生在语境中进一步巩固核心词汇和句型，提升听力和口语表达能力。 1. 听力感知：教师播放课文对话音频，让学生认真倾听，初步了解对话内容，提问：“What are Amy and Simon talking about? Which charity do they mention?” 引导学生回答“ They are talking about charities. They mention Operation Smile.”，帮助学生梳理对话主旨。播放音频2-3遍，让学生逐句跟读，模仿对话的语调、语气，纠正发音和连读问题，培养学生的听力和口语模仿能力。 2. 对话分析：教师呈现课文对话文本，引导学生逐句分析，找出对话中的核心词汇和句型，如“hear of、found、medical volunteers、provide...with...”“What do they do?”等。结合对话内容，进一步讲解重点短语和句型的用法，如“hear of”（听说），举例：“I have heard of that charity.”；“provide sb. with sth.”（为某人提供某物），与之前所学的“provide sth. for sb.”进行对比，帮助学生区分两者的用法，避免混淆。 3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，每组2名学生，分别扮演Amy和Simon，模仿课文对话进行表演。教师要求学生注意对话的语气、停顿，尽量融入自己的情感，让对话更自然、生动。教师巡视指导，对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在问题的学生，及时纠正，帮助他们提升口语表达的连贯性和准确性。 4. 对话拓展：引导学生结合所学的四个核心慈善组织，改编课文对话，将对话中的Operation Smile替换成ORBIS、UNICEF等，运用核心句型完成新的对话。例如：“A: Do you know any important charities? B: Yes, for example, I’ve heard of ORBIS. It is an international charity. A: So what do they do? B: It helps people who are blind or have eye problems by doing operations on them. A: That’s great. B: It is. Thanks to ORBIS, every year lots of people are helped and given a new life.” 学生分组改编对话，然后进行全班展示，教师进行点评和指导。 设计意图：通过听力感知、对话分析、角色扮演、对话拓展等环节，让学生在语境中巩固核心词汇和句型，提升听力和口语表达能力。角色扮演能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂互动，同时培养学生的语言运用能力和合作能力。对话拓展环节能让学生灵活运用所学知识，实现知识的迁移和运用，突破教学难点，贴合语言能力和思维品质的培养要求。 （六）巩固提升（Consolidation & Improvement） 本环节通过多样化的练习，帮助学生进一步巩固所学知识，提升语言运用能力，同时深化对慈善意义的理解。 1. 词汇匹配练习：教师呈现词汇与对应的释义或图片，让学生进行匹配，如将“charity”与“a group that helps people in need”匹配，将“ORBIS”与飞行眼科医院图片匹配，帮助学生巩固词汇的含义和用法。练习完成后，全班核对答案，对于易错词汇，教师再次讲解，强化记忆。 2. 句型填空练习：呈现含有核心句型的句子，让学生根据提示填空，如：“How does UNICEF help people? It helps people by ______ (provide) basic education and food for poor children.” “ORBIS helps people who are ______ (blind) or have eye problems.” 练习完成后，邀请学生上台填写答案，教师进行点评和纠正，重点关注动词的形式和词汇的拼写，帮助学生规避常见错误。 3. 话题讨论：提出问题：“What can we do to help charities? How can we help people in need?” 引导学生自由发言，用简单英语表达自己的想法，如“We can donate money to charities.” “We can be volunteers.” “We can tell others about charities.” 教师鼓励学生大胆表达，不局限于所学内容，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。同时，引导学生树立关爱他人、参与公益的意识，深化文化意识的培养。 4. 小组任务：给每组发放任务单，任务单上呈现四个慈善组织的相关场景，要求小组内成员合作，用核心词汇和句型描述每个组织的职能，完成后制作简单的展示卡片，每组派代表上台展示，向全班介绍自己小组的成果。教师进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、连贯性和小组合作情况，给予肯定和鼓励。 设计意图：通过多样化的练习，从词汇、句型、话题三个层面帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力。词汇匹配和句型填空练习注重基础知识的落实，帮助学生夯实基础；话题讨论和小组任务能激发学生的思维，培养学生的合作学习能力和语言表达能力，同时引导学生将语言学习与情感教育结合，深化对慈善意义的理解，落实四维核心素养的培养目标。 （七）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师结合板书，引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇（charity、blind、provide、protect等）和核心句型（How does...help people? It helps people by...），梳理四个核心慈善组织的职能，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：教师再次强调慈善事业的意义，告诉学生：“Charities help people in need and make the world a better place. We should care about others, pay attention to charities and try our best to help people in need.” 引导学生树立关爱他人、参与公益的意识，培养社会责任感，实现文化意识的培养目标。 3. 作业布置：遵循“分层设计”的原则，布置基础、提升、拓展三类作业，贴合不同学生的学习需求。 （1）基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和核心句型；抄写课文对话，熟读并尝试背诵。 （2）提升作业：用3-5句话描述自己喜欢的一个慈善组织，运用本节课所学的词汇和句型。 （3）拓展作业：上网查阅更多慈善组织的信息，记录2-3个相关英文词汇和该组织的职能，下节课分享交流；尝试和家人用简单英语谈论慈善话题，传递公益理念。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课所学内容，巩固知识，构建完整的知识体系；情感升华环节引导学生树立正确的价值观，培养社会责任感，落实文化意识的培养目标。分层作业设计贴合不同学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重知识的运用，拓展作业注重能力的提升和价值观的培养，引导学生主动了解慈善知识，参与公益活动，实现课堂知识的延伸，同时贴合四维核心素养中“学习能力”和“文化意识”的培养要求，让学生在课后也能继续学习和提升，实现“课内外结合”的教学目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $