第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文八年级上册

《天上有颗“南仁东星”》 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累重点字词，掌握以事写人、细节描写手法； 思维能力：梳理事迹，提炼精神； 审美创造：体会平实语言的情感力量； 文化自信：传承科学家精神，增强家国情怀。 教学重难点 重点：梳理南仁东相关事迹，品析细节描写的作用，把握其精神品质。 难点：理解“南仁东星”的象征意义，将科学家精神内化为自身成长动力。 教学过程 （一）情境启智，导入新课 播放“中国天眼”FAST观测星空的短视频，镜头缓缓定格在夜空中的一颗星辰，教师深情导入：“在浩瀚宇宙中，有一颗小行星被永久命名为‘南仁东星’，它与地面上的‘中国天眼’遥遥相望，守护着人类探索宇宙的梦想。这颗星的命名，是对一位科学家毕生奉献的最高致敬。这位科学家是谁？他用一生做了一件怎样的大事？今天，就让我们一同走进《天上有颗南仁东星》，解锁这颗‘星’背后的动人故事。” 设计意图：以视觉素材创设情境，拉近学生与“中国天眼”、南仁东的距离，用富有感染力的语言设置悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，同时奠定庄重、崇敬的课堂基调，为后续感悟人物精神做好情感铺垫。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自主朗读课文，明确要求：读准字音、读通句子，圈点勾画出生字词，借助工具书或同桌互助解决；同时标注出文中描写南仁东的关键语句，初步感知人物形象。 2. 字词检测与积累：重点讲解“潜质、尴尬、筛选、篝火、瞠目结舌、热泪盈眶”等字词的音、形、义，结合课文语境理解词语的具体用法，如“瞠目结舌”在文中形容人们对南仁东提议独立建造“中国天眼”的惊讶，“热泪盈眶”体现人们对南仁东逝世的悲痛与崇敬。通过造句练习，让学生学会运用重点词语，如“面对困难，我们要学习南仁东那种坚韧不拔的精神，不轻易放弃”。 3. 再读课文，梳理脉络：请学生以小组为单位，梳理课文围绕南仁东写了哪些主要事迹，按照“少年→青年→中年→晚年”的时间顺序，完成简单的事迹梳理表（可由教师提前设计，包含时间、事迹、精神体现三个维度）。小组代表发言，教师补充完善，明确课文核心脉络：少年好奇星空、立志报国；青年求学钻研、锤炼品格；中年提议建“天眼”、艰辛选址；晚年坚守一线、鞠躬尽瘁，最终成就国之重器。 设计意图：初读环节聚焦基础，帮助学生扫清阅读障碍，积累语文基础知识，培养学生的自主学习能力；梳理事迹环节，引导学生整体把握课文内容，理清叙事顺序，培养筛选信息、整合信息的思维能力，为深入研读文本、品析人物精神奠定基础。 （三）精读细品，探究精神 本环节围绕“找细节、品精神、悟情感”展开，引导学生深入文本，走进南仁东的内心世界，突破教学重点。 1. 聚焦“少年初心”，品“好奇执着”：请学生找出描写南仁东少年时期的语句，如“少年时，他常常到离家不远的龙首山上看星星。在地理课上，他曾这样问老师:‘南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗?’” 引导学生思考：这个细节体现了南仁东怎样的特点？学生发言后，教师总结：少年时期的南仁东，对星空充满好奇，善于发问，这种对未知世界的探索欲，正是他后来走上天文学研究道路的初心，也为他一生的执着追求埋下了伏笔。同时补充：初三时，老师的教诲让他立志报国，从此发奋学习，最终以吉林省理科状元的成绩考入清华大学，这份初心与志向，支撑着他一路前行。 设计意图：从少年时期的细节入手，让学生感受到南仁东精神的源头，理解“初心”的意义，同时引导学生学会抓住细节分析人物特点，掌握“以小见大”的品读方法。 2. 聚焦“青年磨砺”，品“坚韧担当”：引导学生研读南仁东青年时期的工作经历，重点分析“1968年，南仁东被分配到吉林通化无线电厂做‘小金工’，遭遇‘做简单小零件也连连出废品’的尴尬，最终深刻理解‘一丝不苟’‘严丝合缝’的含义”这一细节。提问：这段工作经历对南仁东后来的科研工作有什么影响？学生讨论后明确：这段经历让他养成了严谨细致、精益求精的工作作风，这种作风贯穿了“中国天眼”建设的全过程；而他反驳“搞电视发射机不可能”的话语，体现了他不服输、勇于攻坚克难的担当精神，为后来坚持独立建造“中国天眼”奠定了性格基础。 设计意图：通过分析青年时期的磨砺，让学生明白“伟大源于平凡”，南仁东的精神不是一蹴而就的，而是在日常工作中慢慢锤炼而成的，引导学生学会结合具体事例，深入分析人物精神品质。 3. 聚焦“中年坚守”，品“爱国奉献”：这是本文的核心部分，重点引导学生品析“中国天眼”选址和建设过程中的细节，突破教学重点。 首先，引导学生找出描写选址艰辛的语句，如“反复筛选出的一百多个地点大多位于贵州大山深处，人迹罕至，南仁东坚持每个都要去实地考察”“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用柴刀在丛林中劈出一条路来”。提问：这些语句运用了什么描写方法？体现了南仁东怎样的精神？学生发言后，教师总结：运用环境描写和动作描写，写出了选址环境的恶劣、过程的艰辛，而南仁东坚持实地考察、不畏艰难的举动，体现了他对科研工作的严谨认真和为国家科技发展无私奉献的精神。补充：南仁东在选址的十余年里，从省长到村长都认识这个“穿短裤的天文学家”，这份坚守，只为给“中国天眼”找一个最理想的家。 其次，分析“国际项目落选后，南仁东决定独立建造‘中国天眼’”这一情节。提问：面对外国专家的质疑“你们连汽车发动机都做不好，怎么能造大射电望远镜”，南仁东的回答“正因为落后，才要奋起”，体现了他怎样的信念？引导学生体会：这句话不仅展现了南仁东不服输、自强不息的精神，更饱含着他的家国情怀——他不想让中国在射电天文领域一直落后，想要用自己的力量为祖国争得荣誉，这份爱国之心，是他坚持下去的最大动力。 最后，聚焦建设过程中的细节，如“南仁东担任首席科学家兼总工程师，事必躬亲，亲自攀爬钢架，甚至在术后仍坚持见证‘馈源舱’升空”。提问：这些细节让你看到了一个怎样的南仁东？学生自由发言，教师引导总结：看到了一个以身作则、鞠躬尽瘁、把毕生心血都倾注在“中国天眼”上的科学家，他用行动诠释了“心有大我，至诚报国”的深刻内涵。 设计意图：通过分层品读，引导学生从不同角度感受南仁东的精神品质，重点突破“细节描写对塑造人物形象的作用”这一教学重点；同时，结合具体情节，让学生深刻体会南仁东的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。 4. 聚焦“精神升华”，品“永恒价值”：引导学生研读课文结尾部分，思考“南仁东星”的象征意义。提问：为什么要将小行星命名为“南仁东星”？这颗星与南仁东、与“中国天眼”之间有什么联系？学生讨论后，教师总结：“南仁东星”象征着南仁东的精神——好奇执着、严谨认真、爱国奉献、自强不息，这种精神就像星辰一样，永远闪耀在宇宙中，也永远激励着后人；它与“中国天眼”遥遥相望，代表着南仁东的梦想与坚守，也代表着中国科技发展的希望。 设计意图：引导学生理解“南仁东星”的象征意义，将人物精神与文本主题结合起来，实现情感的升华，为突破教学难点做好铺垫。 （四）拓展延伸，践行精神 1. 小组讨论：结合南仁东的事迹，谈谈你对“科学家精神”的理解。请学生结合自身学习和生活实际，说说我们应该如何学习南仁东的精神，践行“少年强则国强”的誓言。小组代表发言，教师引导补充：科学家精神不仅是南仁东身上体现的好奇执着、爱国奉献，更是脚踏实地、精益求精、勇于创新、不畏艰难的精神；作为八年级学生，我们要学习南仁东的初心与坚守，认真对待每一次学习，勇于克服学习中的困难，树立远大理想，将个人梦想与国家发展结合起来。 2. 片段写作：请学生运用课文中的细节描写手法，写一段文字，描写身边具有“南仁东精神”的人（可以是老师、同学、家人等），要求突出人物的一个精神品质，不少于100字。写完后，邀请几位学生分享自己的作品，教师进行点评，重点关注细节描写的运用，强化学生对写作手法的掌握。 3. 补充拓展：简要介绍我国其他科学家的事迹（如钱学森、邓稼先、袁隆平），让学生明白，南仁东不是个例，还有无数科学家用一生坚守，为国家发展做出了巨大贡献，他们都是“民族的脊梁”，引导学生传承和弘扬科学家精神，增强文化自信和家国情怀。 设计意图：拓展延伸环节，将文本学习与学生的生活实际、写作实践结合起来，既巩固了所学的写作手法，又引导学生将科学家精神内化为自身的行动，突破“将科学家精神内化为自身成长动力”这一教学难点；同时，补充其他科学家的事迹，拓宽学生的视野，深化对“家国情怀”的理解，落实文化自信的核心素养。 （五）课堂小结，升华情感 教师总结：今天，我们一同走进了南仁东的一生，看到了他从好奇星空的少年，成长为为国造镜的科学家，感受到了他如星辰般璀璨的精神。他用一生坚守，实现了自己的初心，也为祖国赢得了荣誉；“南仁东星”不仅是一颗小行星，更是一种精神的象征，它提醒着我们，唯有坚守初心、脚踏实地、爱国奉献，才能实现个人价值，为国家的发展贡献力量。希望同学们能以南仁东为榜样，仰望星空、脚踏实地，努力成长为有理想、有本领、有担当的新时代少年，让更多“中国之星”闪耀在世界舞台上。 设计意图：课堂小结梳理本节课的核心内容，升华学生的情感，强化对人物精神的理解和记忆，同时对学生提出期望，实现“立德树人”的教学目标，落实四维核心素养。 （六）布置作业，巩固提升 1. 基础作业：抄写本文重点字词，并用“瞠目结舌、热泪盈眶、一丝不苟”三个词语造句，巩固基础知识。 2. 提升作业：完善课堂上的片段写作，修改细节描写，突出人物精神品质；同时，查阅南仁东或其他科学家的详细事迹，撰写一篇200字左右的读后感。 3. 实践作业：以“致敬科学家”为主题，制作一份手抄报，包含科学家事迹、精神感悟、名言警句等内容，下节课进行展示交流。 设计意图：分层布置作业，兼顾基础巩固、能力提升和实践拓展，让不同层次的学生都能有所收获；同时，通过查阅资料、制作手抄报等作业，进一步深化学生对科学家精神的理解，培养学生的实践能力和综合素养。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $