Unit 2 Amazing China-Reading 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 2 Amazing China-Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握景点描述词汇与句型，提升读写能力； 文化意识：感知南京、洛阳古都魅力，增强文化自信； 思维品质：培养信息提取与对比分析能力； 学习能力：掌握阅读策略，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 重点：理解介绍南京、洛阳的两篇短文，掌握核心词汇短语及景点描述句型，能运用阅读策略提取关键信息。 难点：灵活运用所学语言描述景点，对比两座古都异同，深化文化理解并流畅表达。 教学过程 （一）课前准备 教师准备：多媒体课件（包含南京、洛阳景点实景图片、短视频、课文音频、阅读任务单、分层练习卡）；梳理课文核心词汇、短语及重点句型，制作思维导图框架；准备小组讨论任务卡。 学生准备：预习课文生词，查阅南京、洛阳简单背景资料（如地理位置、著名景点），回忆自身去过的中国名胜及相关旅行经历。 设计意图：课前铺垫降低课堂理解难度，激活学生已有知识与生活经验，为文本学习做好语言与情感准备；教师提前梳理教学重难点，能更精准地引导学生突破学习障碍，落实学习能力与文化意识的初步培养；学生预习环节培养自主学习习惯，查阅资料的过程也能拓宽知识面，为课堂互动与探究奠定基础。 （二）热身导入（Lead-in） 1. 情境创设：播放中国名胜集锦短视频（包含南京明城墙、洛阳龙门石窟等核心景点），搭配轻快的英文背景音乐，播放结束后提问：“What amazing places did you see in the video? Have you been to any of them?” 引导学生用简单的英文句子回答，教师对学生的回答给予积极反馈，如“Great! You have a wonderful travel experience.”“That’s right, it’s a famous place in China.” 2. 词汇铺垫：结合短视频中的景点，呈现本节课核心词汇，如historic（有历史意义的）、dynasty（朝代）、attraction（景点）、be well known for（因……而闻名）、well worth a visit（值得一游）等，通过图片匹配、英文释义讲解、集体领读、个别抽查的方式，帮助学生掌握词汇的发音、拼写及基本含义，重点强调易混淆词汇和短语的用法，如“rest in”与“rest on”的区别、“be well worth a visit”后接名词的用法。 3. 课题导入：提问学生：“China has many amazing cities with a long history. Today we will read two articles about two ancient capitals. Do you know which cities they are?” 引导学生猜测南京和洛阳，随后板书课题“Unit 2 Amazing China-Reading: Two Ancient Capitals”，明确本节课学习目标：读懂介绍南京和洛阳的短文，掌握核心语言知识，感受古都文化魅力。 设计意图：以短视频创设真实情境，直观激发学生的学习兴趣，紧扣“Amazing China”的单元主题，营造轻松的课堂氛围；词汇铺垫环节结合情境，让学生在语境中感知词汇含义，避免孤立记单词，提升语言能力；课题导入自然衔接单元主题，明确学习目标，引导学生快速进入学习状态，同时激活学生对历史古都的认知，为后续文本阅读做好铺垫。 （三）读前预测（Pre-reading） 1. 呈现南京、洛阳两座城市的实景图片（明城墙、秦淮河、龙门石窟、牡丹），引导学生观察图片，小组讨论：“What do you know about these two cities? What do you think we will read about in the articles?” 2. 邀请各小组代表分享讨论结果，教师将学生的预测（如location、places of interest、history、culture等）板书在黑板一侧，随后补充：“You have good ideas. The two articles are from a travel guide. They will introduce the location, attractions and features of the two cities. Let’s read and check your predictions.” 3. 简要介绍文本体裁：告知学生本文是两篇说明文，属于旅游手册中的介绍性短文，其核心目的是向读者介绍城市特色，帮助读者了解旅游信息，引导学生思考：“What kind of information can we usually find in a travel guide?” 进一步激活学生对说明文的阅读经验。 设计意图：读前预测环节培养学生的推理能力和思维品质，让学生带着问题和期待进入阅读，提升阅读的主动性；小组讨论的形式培养学生的合作探究能力，同时锻炼学生的口语表达能力；介绍文本体裁，帮助学生掌握说明文的阅读技巧，为后续高效阅读奠定基础，落实学习能力的培养。 （四）读中探究（While-reading） 本环节分为略读、精读、深读三个层次，逐步引导学生理解文本，提取信息，突破重难点，同时渗透阅读策略，培养思维品质。 1. 略读（Skimming）：快速把握文本大意 让学生快速阅读两篇短文，完成两个任务：① 判断两篇短文分别介绍的是哪座城市；② 用一句话概括每篇短文的主旨大意。阅读结束后，邀请学生回答，教师核对答案并总结：“The first passage is about Nanjing, and it mainly introduces its location, attractions and features. The second passage is about Luoyang, which focuses on its famous places and cultural value.” 同时，引导学生梳理文本结构：两篇短文均采用“总—分”结构，开头总述城市的整体特点，随后分述地理位置、主要景点及特色，帮助学生建立语篇框架意识。 设计意图：略读训练培养学生快速捕捉核心信息的能力，落实学习能力目标；引导学生梳理文本结构，帮助学生掌握说明文的行文逻辑，提升语篇分析能力，同时为后续精读和信息提取做好铺垫。 2. 精读（Intensive Reading）：提取关键信息，突破语言重难点 （1）聚焦第一篇短文（南京）： 发放阅读任务单，让学生逐段精读短文，完成以下任务：① 找出南京的地理位置（Location），用原文句子回答；② 列出南京的主要景点（Attractions），并简要描述每个景点的特色；③ 圈出短文中的核心词汇和短语，如rest in、the lower reaches of the Yangtze River、ancient city wall、be proud of、centre of knowledge等。 学生独立完成任务后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助。随后，全班核对答案，重点讲解以下内容： ① 词汇短语：重点讲解“rest in”（位于）、“be proud of”（以……为傲）、“be well known for”（因……而闻名）的用法，结合原文例句，让学生尝试造句，如“Nanjing rests in the lower reaches of the Yangtze River.”“We are proud of our great country.” ② 句型解析：重点讲解“It is a good choice for...（对……来说是一个好选择）”“It is well worth a visit.（它非常值得一游）”，引导学生结合南京的景点造句，如“Nanjing is a good choice for people who love history.”“The Confucius Temple is well worth a visit.” ③ 细节梳理：强调南京明城墙的特点——“the longest and best-protected city wall in China”，引导学生体会南京作为历史古都的价值，渗透文化意识。 （2）聚焦第二篇短文（洛阳）： 采用与第一篇短文相同的方式，让学生精读短文，完成任务：① 找出洛阳的地理位置；② 列出洛阳的主要景点及特色；③ 圈出核心词汇和短语，如on the banks of the Yellow River、Longmen Grottoes、peony、ancient stone carvings等。 小组核对后，全班交流，重点讲解： ① 词汇短语：讲解“on the banks of”（在……岸边）、“home and abroad”（国内外）、“must-see”（必看之物）的用法，结合原文语境帮助学生理解，如“Luoyang is on the banks of the Yellow River.”“The Longmen Grottoes are famous home and abroad.” ② 句型拓展：引导学生对比南京和洛阳短文的句型，发现共性（如均使用简单句和并列句，语言简洁明了，符合旅游手册的特点），同时补充“Luoyang is famous for its peonies.”的同义句“Luoyang is well known for its peonies.”，帮助学生丰富语言表达。 ③ 细节强调：重点介绍龙门石窟的历史文化价值——“one of the most famous ancient stone carvings in the world”，牡丹的象征意义，让学生感受洛阳的文化底蕴。 设计意图：精读环节引导学生逐段深入理解文本，提取关键信息，落实语言能力目标；通过任务单引导，让学生的阅读更具针对性，培养自主学习能力；重点讲解词汇短语和句型，帮助学生突破语言重难点，为后续语言运用奠定基础；结合文本细节渗透文化知识，让学生感受古都的魅力，增强文化自信，落实文化意识目标。 3. 深读（Deep Reading）：对比分析，深化理解 （1）组织学生小组讨论：“What are the similarities and differences between Nanjing and Luoyang?”，并提供讨论支架，从地理位置、主要景点、城市特色、文化价值四个方面进行对比，小组内分工合作，完成对比表格（教师提前准备）。 （2）邀请各小组代表展示对比表格，教师进行补充和总结，重点强调两座城市的共性——均为历史古都，拥有深厚的文化底蕴，均有著名的历史景点，均值得一游；差异——地理位置不同（长江下游vs黄河岸边）、景点特色不同（明城墙、秦淮河vs龙门石窟、牡丹）、城市定位不同（知识中心vs文化古都）。 （3）提问引导学生深入思考：“Why are Nanjing and Luoyang called amazing cities? What can we learn from these two articles?” 引导学生总结：两座城市承载着中国悠久的历史和灿烂的文化，是中华文化的重要组成部分，我们应该珍惜和保护历史文化遗产，传承中华文化。 设计意图：深读环节通过对比分析，培养学生的逻辑思维能力和对比分析能力，落实思维品质目标；小组讨论的形式进一步提升学生的合作探究能力和口语表达能力；引导学生深入思考文本的文化内涵，深化对“Amazing China”主题的理解，增强文化认同感和民族自豪感，落实文化意识目标。 （五）读后巩固（Post-reading） 本环节通过多种练习，帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力，实现从输入到输出的转化。 1. 词汇句型巩固： （1）完成短文填空：给出一篇关于南京或洛阳的短文，挖空核心词汇和短语（如rest in、be well known for、well worth a visit等），让学生根据课文内容和所学知识填空，巩固词汇短语的运用。 （2）句型转换：给出课文中的重点句型，让学生进行同义句转换，如将“It is well worth a visit.”转换为“It is well worth visiting.”，将“Nanjing is famous for its ancient city wall.”转换为“Nanjing is well known for its ancient city wall.”，巩固句型的灵活运用。 2. 文本复述： 呈现思维导图（包含南京、洛阳的地理位置、主要景点、特色），让学生结合思维导图，尝试用自己的话复述两篇短文，可采用个人复述、小组合作复述两种形式，教师邀请部分学生进行展示，给予积极反馈和指导，重点关注学生词汇短语的运用和句子的连贯性。 3. 拓展练习： 组织学生进行“介绍中国著名城市”的口语活动，要求学生结合本节课所学的词汇、句型和阅读策略，介绍自己去过的或了解的中国著名城市（如北京、西安、杭州等），内容包括地理位置、主要景点、城市特色，每组推选1-2名代表进行展示，教师进行点评，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识。 设计意图：词汇句型巩固练习帮助学生夯实语言基础，落实语言能力目标；文本复述环节培养学生的语言组织能力和口语表达能力，同时巩固对文本内容的理解；拓展练习将课堂知识与生活实际结合，实现知识的迁移运用，提升学生的语言运用能力和合作探究能力，同时进一步深化对“Amazing China”主题的理解，增强文化自信。 （六）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 课堂总结：邀请学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获，包括词汇、句型、阅读策略、文化知识等，教师进行补充和梳理，强调本节课的重难点，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：提问学生：“After learning this lesson, what do you think of our country? What can we do to protect our cultural heritage?” 引导学生发言，教师总结：“China is a great country with a long history and splendid culture. Nanjing and Luoyang are just two of the many amazing cities in China. We should be proud of our country, cherish our cultural heritage, and try our best to spread Chinese culture to the world.” 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识，巩固学习成果，培养归纳总结能力；情感升华环节深化学生的文化意识，激发学生的爱国情怀和文化自信，引导学生树立保护文化遗产的意识，实现核心素养的全面落实。 （七）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课的核心词汇和短语，每个词汇短语抄写3遍并造句；背诵两篇短文的核心段落（各2-3段）；完成课后练习册中的阅读习题，巩固阅读能力。 2. 提升作业：模仿课文的结构和语言，写一篇80-100词的短文，介绍自己的家乡或喜欢的中国城市，包含地理位置、主要景点、城市特色等内容，运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多中国著名的历史文化名城，下节课分享自己的发现；尝试制作一份简单的英文旅游手册，介绍一座中国城市。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生夯实语言基础，提升作业注重语言运用能力的培养，拓展作业培养学生的自主探究能力和创新能力；作业布置衔接课堂知识，实现知识的巩固和迁移，同时进一步深化对单元主题的理解，落实核心素养目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $