12《荷叶圆圆》教学设计-2025-2026学年一年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级下册第六单元第12课《荷叶圆圆》教学设计 课程基本信息 主备人 伍玲芳 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 部编版第六单元 第12课 教学目标 1. 文化自信：通过课文学习，增强学生对中国传统自然美景的欣赏与热爱，培养对中华文化的认同感。 2. 语言运用：多种形式复习生字词；能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺、立、展开、蹲”等词语的意思；学会正确写“美”字。 3. 思维能力：通过观察与思考，发现课文结构特点，提高分析、归纳等思维能力。 4. 审美创造：能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好，激发对自然美的感知与创造力。 教学重难点 教学重点：有感情朗读课文。初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学难点：发现课文结构相似之处，尝试背诵课文，并创造性地运用句式描述其他事物。 教材分析 《荷叶圆圆》是一篇精读散文诗，本单元以“夏天”为人文主题，聚焦“联系生活实际了解词语意思、学习句子多样表达”的语文要素，贴合低年级学生生活体验与学习特点。课文语言清新活泼、浅显易懂，采用复沓式结构，句式整齐押韵，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿与荷叶的趣味互动，用生动比喻勾勒夏日荷塘美景，兼具识字、朗读与语言表达训练价值，是培养语感、感受自然之美的优质文本。 学情分析 一年级下学期学生以形象思维为主，好奇心强，喜爱小动物与直观画面，具备基础拼音拼读和简单识字能力，对荷塘、荷叶有生活认知，易融入课文情境，但对“停机坪”等抽象比喻理解有难度，精准动词运用、句式仿说能力有待提升。同时学生注意力易分散，朗读情感把控能力较弱，需通过趣味活动、情境朗读降低学习难度，逐步提升语言感知力。 教学准备 课件、小动物图片、荷叶道具等 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 1、 美景导入 引人入胜 （7分钟） 1. 谈话激趣导入：夏天到了，池塘里的荷叶长得又圆又绿，特别漂亮。今天老师带领大家走进荷塘，学习课文《荷叶圆圆》。 2. 板书课题，引导学生看板书，带领全班齐读课题。 3. 播放课件，伴着轻柔音乐出示荷塘荷叶图片，引导学生认真观察，提问：你看到了怎样的荷叶？引导用完整词语表达。 4. 指导学生翻开课本P66，指名学生朗读第一自然段，正音纠句，再组织全班齐读。 5. 出示例句“荷叶圆圆的，绿绿的”，引导发现事物+形状+颜色的句式特点，指导学生模仿句式练说苹果、香蕉、月亮的外形特点，及时评价鼓励。 6. 课件出示生字词：水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、展开、透明、翅膀、歌唱、一朵朵。采用指名读、开火车读、齐读多种形式，对易错字词进行正音指导。 7.生字宝宝还跳进了一首小诗里，指名读，拍手读。 夏天到，夏天到， 圆圆荷叶青又俏。 小水珠，亮晶晶， 卧在叶上轻轻摇。 小蜻蜓，立叶梢， 停机坪上展翅飘。 小青蛙，蹲叶上， 呱呱放声唱得妙。 小鱼儿，乐陶陶， 溅起水花一朵朵。 静心倾听，进入课堂学习情境。 认真观察板书，整齐齐读课题。 欣赏荷塘画面，主动举手说出荷叶的特点。 快速翻书至对应页码，认真听读、跟读第一自然段。 模仿句式练习说话，大胆举手展示表达。 “苹果圆圆的，红红的。”“香蕉弯弯的，黄黄的。”“月亮圆圆的，亮亮的。” ...... 参与生字多种形式朗读，读准字音、识记词语。 跟着节奏拍手诵读小诗，在读中识字、感知课文。 借助音乐、美图创设夏日荷塘情境，贴合一年级形象思维；通过看图观察、句式仿说、趣味识字、拍手读诗，激发学习兴趣，夯实字词基础，为精读课文做好铺垫。 2、 朗读课文 体会乐趣 （18分钟） 1. 过渡设问：美丽的荷叶吸引了许多小伙伴，请大家自由朗读课文，找一找都有谁喜欢荷叶，用笔在文中圈画出来。 2. 出示填空句式，引导学生完整表达。 出示句式： 喜欢荷叶的小伙伴有( )、( )、( )，还有( )。 哪位同学还能这样说：( )、( )、( )和( )都喜欢荷叶。 3. 引导思考：小水珠把荷叶当作摇篮，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当成什么？引导默读课文寻找答案。 4. 学习第二自然段，感受小水珠的舒服。 指名学生朗读，出示摇篮情境图，语言渲染氛围，引导体会小水珠躺在荷叶上舒适、惬意的感觉；指导轻柔有感情朗读；板书：躺、眨；引导练习“亮晶晶的（ ）”词语搭配，拓展带读 ABB式词语，引导积累识记。 预设： 红通通 沉甸甸 绿油油亮晶晶 白花花 水汪汪 白茫茫 黑洞洞 齐刷刷金灿灿 胖乎乎 明晃晃 全班齐读第二自然段。 5. 学习第三自然段，体会小蜻蜓的惊喜 指名朗读，结合图片通俗讲解“停机坪”含义，帮助学生理解比喻手法。(飞机降落需要一块大大的，平平的地面，这就是停机坪) 引导体会小蜻蜓愉悦的心情，指导有感情朗读；学生做立在荷叶、展开翅膀的动作； 引导学生回忆并齐背诗人杨万里写的一首诗《小池》。 唱一唱，动一动，做课中操。 板书：立、展开。 6. 布置小组合作任务： 四人小组讨论交流：荷叶还有哪两位好朋友？它们分别把荷叶当作什么？在荷叶上做些什么？ 教师巡视各组，适时点拨引导，参与小组交流。 7. 学习第四自然段，感受小青蛙的自信 设问引导：小青蛙把荷叶当作什么？它是怎样唱歌的？抓住“放声”一词，引导体会自信欢快的心情；指导朗读语气；板书：蹲；组织男、女生比赛读。教师评价。 8. 学习第五自然段，体会小鱼儿的快乐 引导想象画面，提问小鱼儿在哪里、在干什么？ 引导圈画“笑嘻嘻、捧起水花”，体会小鱼儿自由自在的快乐；指导带着愉悦心情朗读。板书，学生朗读。 9. 小结：圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，给小动物们都带来了快乐。 自由朗读课文，动笔圈画文中的小动物。 依照句式练习填空说话，做到语句完整通顺。 默读课文，静心思考问题，主动举手回答。 感情朗读段落，感悟画面意境；练习词语搭配，跟读积累ABB式词语，齐读段落。 朗读段落，理解词语意思；模仿动作表演；齐背古诗；跟随老师做课中操放松身心。 小组内互助讨论、交流想法，梳理问题答案，准备全班分享。 . 品读语句，抓住关键词体会情感，有感情齐读课文。 圈画重点词语，感悟小鱼儿的快乐，投入感情朗读。 学生自评、生生互评。 跟随老师回顾课文内容，理清课文结构。 以问题引领自主阅读，采用个人品读、动作体验、古诗融合、小组合作多种形式；依托图片、关键词、表演感悟角色心情，发现课文复沓式结构；落实朗读训练、词句积累、合作探究能力培养，凸显生本课堂。 3、 想象拓展 迁移说话 （5分钟） 1. 播放轻音乐，出示荷塘拓展配图，启发学生想象：除了课文中的小伙伴，还有哪些小动物也会喜欢荷叶？ 2. 出示示范句式，范读例句，帮学生理清表达结构，搭建说话支架。 （1）小蝴蝶说："荷叶是我的舞台。"小蝴蝶展开五颜六色的翅膀，在荷叶上翩翩起舞。 （2）小雨滴说："荷叶是我的滑滑梯。"小雨滴顺着荷叶，滑进了池塘里。 （3）小蚂蚁说："荷叶是我的小船。"小蚂蚁坐在荷叶上，悠闲地欣赏着风景。 3. 出示留白句式，引导学生大胆想象、自主创编；认真倾听学生发言，及时点评、指导语句规范，鼓励大胆创意表达。 荷叶是小鸟的( )，小鸟( )。 荷叶是( )，( )。 1.聆听音乐、观察图片，展开联想与想象。 2.品读例句，领悟句式表达规律。 3.独立思考，大胆补全句式、创编句子，主动举手展示说话。 依托课文句式进行语言迁移训练，搭建表达支架；打开想象空间，训练学生规范、完整、生动的口头表达能力，发展思维与审美素养。 4、 拓宽阅读 文化浸润 （4分钟） 1. 自然过渡：荷叶只是荷花的一部分，荷全身都是宝贝，既有观赏价值，又有食用价值。出示文言文《荷》。 《荷》 池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中，其名曰藕，藕有节，中有孔，断之有丝。 2. 教师领读短文，用浅显儿童化语言逐句讲解大意，不作深奥语法分析，重在整体感知。 3. 启发提问：读完短文你读懂了什么？联系生活说说你还了解荷的哪些知识，适时补充拓展。 跟随老师逐句齐读文言短文。 认真倾听文意讲解，初步感知浅易古文。 主动分享阅读收获，结合生活说说荷的组成与用途。 引入浅易文言启蒙，拓宽语文阅读视野；了解荷的价值，渗透传统文化教育，培养文化自信，实现课内阅读向生活延伸。 5、 指导书写 生字练习 （4分钟） 1. 荷花和荷叶是美景，莲藕和莲子是美食，让我们写一个“美”字送给它们吧! 2. 引导观察田字格中的“美”字：仔细观察字形结构、部首、笔画排布特点。 3. 细致讲解：上下结构，部首为大；点撇小巧，靠近竖中线，第三横最长，横画间距均匀，撇捺舒展，竖不出头。 4. 黑板范写生字，边写边口述笔顺、占格位置，强调易错笔画。 5. 布置描红、临写任务；巡视全班，提醒正确坐姿与执笔姿势，对学困生单独指导，随机点评优秀书写作业。 AI评价。 认真观察生字字形，主动举手交流结构特点。 专心倾听书写要领、田字格占格要求。 细致观察老师范写，牢记笔画位置与写法。 按要求认真描红、临写，保持标准写字姿势，用心练字。 遵循低年级写字教学流程：观察—讲解—范写—练写—点评；细化字形笔画、占格指导，重视书写习惯培养，夯实生字书写基本功。 6、 课堂总结 生活延伸 （2分钟） 总结：“荷”在夏天长得最茂盛，是夏天的一道美丽的风景线，夏天里还有很多有趣的事情和美丽的风景，希望孩子们能用心去观察，用心去感受。 认真聆听总结，萌生热爱自然、留心观察生活的情感。 由课堂学习延伸到生活实践，培养学生留心观察、热爱自然的美好品质。 板书设计/课堂小结 教学反思 （一）教学亮点 1. 情境创设生动有趣：借助荷塘美图、音乐、荷叶道具导入，快速带入夏日荷塘情境；自编识字小诗拍手诵读，把生字复习趣味化，有效激发学习兴趣。 2. 品读感悟直观易懂：结合插图、生活体验、动作表演理解“停机坪、摇篮”等比喻词语，抓住“躺、立、蹲”等动词让学生演读体会，化抽象为形象，轻松突破教学难点。 3. 语言训练层层落实：随文积累ABB式词语，依托课文复沓句式进行仿说、创编想象说话，由读到仿、由仿到创，扎实落实语言运用能力。 4. 融学于乐素养落地：融入古诗链接、浅文拓展、写字指导，动静交替安排课堂活动，既感受夏日自然之美，又渗透传统文化与良好书写习惯培养。 （二）存在不足 分层朗读指导不够到位，少数学困生背诵较慢；拓展说话留给学生独立思考和表达时间略显不足。 （三）改进措施 后续教学中注重分层指导，多关注学困生带读与展示，合理把控课堂节奏，预留充足口语表达时间，让课堂朗读更入情、语言训练更扎实、课堂生成更丰富。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $