20 青蛙卖泥塘 教学设计 2025-2026学年二年级语文下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第7单元第20课《青蛙卖泥塘》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李芬 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级下册 学段 小学 版本章节 部编版第7单元20课 教学目标 1.巩固认读“水坑坑、吆喝、绿茵茵、播撒、愣住”等词语，正确理解“绿茵茵”等词语；熟练运用“因为……所以……”造句，掌握“先说优点，再说建议”的委婉表达句式，并能在生活情境中模仿运用。 2.梳理青蛙接受小动物建议、改造泥塘的具体过程，能借助表格整合文本信息；通过对比、辨析、探究，理解不同小动物提出建议的原因，培养逻辑梳理和换位思考的能力。 3.有感情地朗读课文，通过分角色演绎故事人物，感受泥塘从“烂泥塘”到“美塘”的审美变化；能发挥想象撰写泥塘推介词，培养初步的书面表达和审美创造能力。 4.体会青蛙勤劳能干、善于听取他人意见的品质，理解“劳动创造美好生活”的道理；培养动手实践、爱护环境的意识，学会礼貌、委婉地与他人交流，传承中华传统礼仪文化。 教学重难点 教学重点 1.梳理青蛙接受老牛、野鸭等小动物建议，逐步改造泥塘的具体过程。 2.掌握“先说优点，再说建议”的委婉提建议句式，并能在简单情境中运用。 教学难点 1.理解不同小动物提建议的差异源于生活需求的不同，学会换位思考提建议。 2.从青蛙改造泥塘的经历中，深入理解“劳动创造美好生活”的道理，并能结合生活实际谈感悟。 3.运用委婉表达句式和文本积累，撰写通顺、生动的泥塘推介词，实现语言的迁移运用。 学情分析 本课授课对象为二年级下册学生，他们已有一定的自主朗读与整体感知文本的能力，能够借助拼音自主认读生字新词，并初步梳理、概括课文大意。他们天性好奇，偏爱情境化、趣味性的课堂形式，对分角色表演、课堂互动游戏等活动兴趣浓厚、参与积极性高。但在句式灵活运用以及文本蕴含道理的抽象理解上，还存在一定欠缺，需要教师适时点拨引导。 同时，二年级学生正处在口语交际能力快速发展的关键阶段，日常表达多直白直率，缺少委婉表达、礼貌提建议的交际经验与方法，亟需依托课文范例和生活真实情境进行示范与习得。此外，学生对 “劳动创造美好生活” 的认知较为浅显、流于表层，需依托故事情节层层品读、感悟，在沉浸式体验中逐步深化理解、内化认知。 教学准备 课件、头饰、《泥塘改造策划方案》、“直播脚本策划”稿纸、《金牌文旅推荐官评价标准》 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，激活旧知 1. 创设情境 播放 “动物王国” AI 视频，以森林之王的口吻来触发任务机制：“最近 #青蛙大哥卖泥塘# 在朋友圈刷屏了，探店博主们都对泥塘不太满意，这可给青蛙哥哥急坏了，所以，他诚心聘请大家当“金牌文旅推荐官”，帮他改造、推销泥塘，你们有信心吗？” 2. 认读词语，解锁邀请函 1 出示第一组词语 牌子、舒服、吆喝、水坑坑 播撒、游泳、采集、灌水 愣住、缺点儿、绿茵茵 组织学生开火车认读，纠正 “吆喝”“茵”等易错读音。 口头运用：指名学生运用以上词语说一句话，检验词语理解情况，教师适时点评指导。 2 出示第二组短语 栽了树 种了花 修了路 盖了房 组织男女合作读，师生合作读，带上动作读，引导学生结合语境串联青蛙听建议后的行动。 大声回应教师，代入 “金牌文旅推荐官” 角色，快速进入课堂状态。 参与开火车认读，纠正易错读音，了解第一行都是轻声，第二行都是偏旁相同的词语。 跟着老师做动作朗读短语，男女对读、师生接读，读准字音、读出节奏；结合课文内容，用短语说说青蛙改造泥塘做了哪些事。 用学生感兴趣的 “朋友圈” ，创设趣味场景，赋予学生“金牌文旅推荐官”的角色，激发学生的学习兴趣与参与感，为后续改造、推销泥塘的环节做铺垫。 “认读词语，解锁邀请函”触发了学生的任务机制，激发学生的学习兴趣的同时，落实低年级字词教学目标；口头造句让学生在具体语境中运用词语，实现“字-词-句”的衔接为后续读文、悟文扫清语言障碍。 通过多种形式的朗读+动作辅助，帮助学生在趣味中理解短语含义，积累动词短语；学生用短语串联课文情节，有助于理清青蛙改造泥塘的过程，落实“读懂课文内容”的目标。 二、品读建言 巧学句式 1. 老牛探店，解锁“高情商”建议话术 ① 引导学生自主阅读第 3 自然段，用横线画出老牛的建议，演一演：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。” ② 出示 “委婉建议 VS 直白批评” 对比句，组织小组讨论 “哪种说法更好，为什么”，总结 “委婉建议术：先说优点 + 转折词 + 再提建议” 。 ③ 引导学生对比朗读两组句子，感受委婉表达的语气特点，体会其让人更容易接受的好处。 ④ 追问老牛建议的原因，引导学生结合老牛生活习性换位思考；提问青蛙的做法，引导学生用 “因为……， 所以……。” 句式表达。 2. 野鸭测评，巩固“高情商”建议话术 ① 引导学生自主阅读第 6 自然段，画出野鸭的建议，演一演：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”提炼魔法句式：“这地方好是好，就是……”。 ② 出示对比句，引导体会委婉表达的礼貌贴心。 ③ 追问老牛与野鸭建议不同的原因，引导学生明白 “提建议要结合他人需求”。 3. 课堂小游戏“我的金点子” 1　 创设情境，引导学生模仿句式礼貌提建议。 2　 思考同桌的言行举止有哪些需要改进的地方，并针对性地提出建议。 3　 评选 “金点子奖”获得者。 自主阅读第 3 自然段，画出老牛的建议，角色扮演“老牛”。 参与小组讨论，对比朗读句子， 体会委婉表达的好处，习得委婉建议的方法。 认真思考并回答老牛这样建议的原因，学会换位思考，用“因为……， 所以……。” 练习表达。 自主阅读第 6 自然段，画出野鸭的建议，演一演“野鸭”。 对比朗读句子，思考哪一个句子更好以及原因。 思考并回答老牛与野鸭提出不同建议的原因。 参与游戏，模仿句式给同学提建议，争当 “金点子奖”获得者。 以 “老牛探店、野鸭测评” 为载体，通过对比辨析、角色扮演、小组讨论，让学生自主发现、总结委婉提建议的方法，符合低年级 “从具体到抽象” 的认知规律；结合动物习性探究建议背后的原因，深化文本理解；梳理青蛙行动，体会其品质。 趣味游戏将文本句式迁移到生活情境，实现 “学用结合”，降低表达难度，提升口语表达能力。 三、泥塘研学 直播展说 1. 玩转“泥塘改造” (1) 泥塘改造第一步 引导学生自主阅读第4—6自然段，体会青蛙在听取了老牛的建议后的做法，出示图片帮助学生理解“绿茵茵”，引导学生思考ABB式词语。 (2) 泥塘改造第二步 指名朗读第 8 自然段，引导学生用波浪线画出青蛙在听到野鸭建议后的做法并圈出动词（跑、找、砍、破、接、引），通过播放视频、口头填空、情境演一演等方式，指导学生用“首先......然后...... 接着......最后.....”等顺序词说一说青蛙引水的具体过程。 (3) 泥塘改造第N步小组合作，完善泥塘改造方案 ① 提问引导学生思考：“除了老牛、野鸭，还有哪些探店博主来提了建议？分别是什么？” 指名朗读第 10 自然段。 ② 发放《泥塘改造策划方案》表格，组织 4 人小组讨论并填写 “探店博主”、“建议” 和 “青蛙的做法”，引导学生用固定句式汇报： “这地方好是好 。不过，要是有（ ）就能（ ）了 。”并配上动作。 ③ 提问 “这些小动物为什么提这些建议？” 引导学生结合动物生活习性，用 “因为…… 所以……” 句式回答。 2、玩转“直播带货” 1　 发放“直播脚本策划”稿纸，引导学生小组合作，补充完成脚本内容：家人们，欢迎来到青蛙大哥的直播间！看一看，瞧一瞧，这里小树 ，小花 ，小草 ， 水塘 ，蝴蝶 呀 ，小鸟 呀 ，多热闹呀！你能在水里 ，能在草地上 ，还有小路把城连！我们不卖泥塘，我们卖的是幸福，诚邀家人们来这里安家，一起过甜甜的、超幸福的好日子呀！家人们，123，上链接，赶快下单，手慢无哦！ 2　 组织各小组选派代表上台直播展示，出示《金牌文旅推荐官评价标准》，引导其他组别从 “内容贴合度、语言表达、仪态表现、互动和转化意识” 四个方面进行评价打分。 自主阅读第4-6自然段，感知青蛙改造泥塘的具体做法，拓展思考ABB式词语。 听读第 8 自然段，用波浪线画出青蛙的做法并圈画动词，通过观看视频、口头填空、演一演等方式，用“首先......然后...... 接着......最后.....”等顺序词复述引水过程，体会青蛙引水的不容易。 自主阅读第 10 自然段，小组合作，交流讨论，完成表格填写；用固定句式汇报“探店博主”、“建议” 和 “青蛙的做法”；结合动物习性，回答建议的原因，用 “因为…… 所以……” 句式表达。 小组合作，讨论交流，撰写直播脚本，补充内容；各小组选派小组代表上台直播展示，参与评价打分。 通过观看视频、情景演绎等多元方式，以“找动词-理顺序-说过程”为支架，落实“教学评一体化”，在语言实践中培养学生的文本信息提取能力和有序表达的能力，让学生沉浸式体会青蛙引水的不易。 通过小组合作完成表格，培养学生的合作探究能力和文本梳理能力；用固定句式汇报，强化委婉表达的运用；探究建议原因，让学生进一步理解 “建议要贴合他人需求”，为后续理解文章道理做铺垫。 小组合作撰写脚本，培养合作能力和书面表达能力；直播展示让学生在趣味形式中巩固文本内容，提升口语表达能力，贴合低年级学生的学习特点。 四、思辨明理 体悟成长 1. 深度思辨，感悟道理 ① 提问：“青蛙为什么愣住了？最后为什么不卖泥塘了？”，引导学生结合泥塘变化回答。 ② 提问：“这是一只怎样的青蛙？”，引导学生提炼青蛙的品质（听取意见、勤劳能干、执行力强）。 ③ 追问：“从青蛙的故事中，你明白了什么道理？” 组织小组讨论，引导学生回答并总结板书 “劳动创造美好生活”。 2. 思政情感升华 青蛙用双手创造了幸福生活，我们的校园、家乡也靠大家劳动变美丽，劳动最光荣，爱护环境从我做起。 3. 跨学科创意创作 布置任务：用画笔描绘改造后的泥塘美景，或用几句话描写泥塘之美，教师巡视指导；借助豆包智能体评价学生绘画作品，点评创意亮点与改进方向。 4.课堂总结 播放AI视频：以森林之王的口吻恭喜大家解锁金牌文旅推荐官，回顾本节课核心内容，学会了“高情商”建议话术，知道了青蛙善于听取他人意见、勤劳能干的优秀品质，明白了劳动创造美好生活。希望大家像青蛙一样，用双手创造美好生活，学会礼貌交流。 5.布置作业： 布置分层作业： 1　 基础作业 故事解说秀 理清故事的起因、经过、结果，和家人们说一说《青蛙卖泥塘》的故事。 2　 提升作业 吆喝模仿秀 向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具、一种玩具。 3　 拓展作业 故事创编秀 泥塘改造后，小动物们都赶来这里安居乐业。请你大胆想象，讲一讲、写一写、画一画，在这里还会发生哪些有趣的故事呢？ 认真思考并回答青蛙不卖泥塘的原因，结合泥塘变化表达观点；分析青蛙的形象，提炼其品质；参与小组讨论，分享从故事中明白的道理，理解 “劳动创造美好生活” 的含义。 倾听教师谈话，体会劳动与环保的意义，产生情感共鸣。 进行泥塘美景创作，用画笔或文字表达泥塘之美；倾听豆包智能体的点评，了解作品的亮点与不足。 观看视频，跟随AI视频回顾本节课知识点，梳理知识体系，深化对文章道理的理解。 通过层层追问，让学生从 “泥塘变化” 到 “青蛙品质” 再到 “文章道理”，逐步深化文本理解；思政升华将文本道理与生活实际结合，培养劳动和环保意识，落实跨学科素养目标；小组讨论让学生充分表达想法，培养逻辑思维能力。 将语文与美术融合，让学生在创作中进一步感受泥塘的美，培养审美创造能力；用豆包智能体评价课堂，实现多元化评价，兼顾个性发展与评价专业性。 再现森林之王的AI视频，恭喜同学们解锁“金牌文旅推荐官”的身份，让同学们体会学习的成就感、自豪感；并进行课堂总结，梳理核心知识点和情感目标，帮助学生形成知识体系。 通过梳理故事起因、经过、结果，锻炼孩子的逻辑梳理能力、口语表达能力和完整叙事能力，引导孩子敢开口、会表达，完成低年级语文 “乐于表达、清晰讲述” 的基础要求。 布置分层拓展作业，兼顾基础表达和能力提升，将课文中的 “营销方法” 迁移到生活实际，实现 “学用结合”，让语文学习延伸到课外。 引导孩子大胆发挥想象，创编新的故事，打破课文局限，鼓励孩子跳出固定思维，既激发想象力，也培养创新思维和创造力，贴合低年级学生“爱想象、爱表达”的年龄特点，实现“听说读写绘”的综合提升，贴合低年级语文素养的培养目标。 板书设计 教学反思 本节课以“金牌文旅推荐官”为任务线索，串联词语认读、句式训练等环节，贴合低年级学生认知，整体达成教学目标。 教学亮点：AI视频导入和任务驱动调动学生积极性；词语教学形式多样，突破易错点；句式训练层层递进，渗透礼貌沟通素养和换位思考；泥塘改造、直播带货等环节，实现文本学习与实践结合，兼顾工具性与人文性。 不足之处：部分学生在小组合作中参与度低、分工不明确；少数学生委婉建议句式运用不熟练；跨学科创作环节时间紧张，创意展示不足。 后续改进：优化小组分工，确保全员参与；强化句式分层练习，及时点评纠正；合理分配时间，预留展示空间。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $