21大自然的声音（ 教学设计）-2025-2026学年三年级语文上册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级上册第八单元第21课《大自然的声音》教学设计 课程基本信息 主备人 王冬玲 课型 新授课 学科 语文 年级 三 学段 小学 版本章节 部编版 教学目标 1.通过反复朗读，抓重点语句，体会大自然声音的美妙。 2.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕听到过的声音写几句话。 教学重难点 通过反复朗读，抓重点语句，体会大自然声音的美妙。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。 学情分析 三年级学生已经具备了一定的朗读能力和语感，能够通过朗读初步感受语言的节奏与情感。这个阶段的学生对大自然充满好奇，喜欢模仿和想象，乐于参与角色扮演和情境活动。他们在生活中积累了一定的声音经验，如风声、雨声、动物叫声等，能够联系生活实际理解词语的含义。 教学准备 课件、识字卡片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学时长 一、创设情境 1. 创设情境：请同学们闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听。（播放鸟鸣、流水等自然声音） 2. 提问：你们听到了什么声音？ 3. 引出课题：这些都是大自然的声音。今天，大自然要举办一场音乐会，主题就是“大自然的声音”。请大家齐读课题。 1. 闭眼倾听。 2. 交流听到的声音（小鸟叫、流水声等）。 3. 齐读课题。 2分钟 2、 闯关获“邀请函” 1. 出示第一关词语，指名读、正音、跟读，送出“邀请函”。 2. 出示第二关拟声词，引导发现规律，理解拟声词特点，领读。 1.个别读、领读、跟读词语； 2.观察思考，发现拟声词的规律并交流。 3分钟 三、填写节目单 1. 出示课后图表，引导学生自由朗读课文，找出演奏节目。 2. 交流反馈，引导学生概括出风、水、动物三种声音，完整体验“入场”情境。 1. 明确学习任务。 2. 自由朗读课文，边读边填写。 3. 分享找到的信息。 4. 梳理归纳三种声音。 5分钟 四、感受风声的美妙 1. 提问：谁是音乐会的开场嘉宾？ 2. 请学生自由朗读第二自然段，寻找风是如何演奏的。 3. 出示柳叶、枫叶图片，引导学生发现树叶形状不同。 4. 启发想象：不同的树叶会唱出怎样的歌声？ 5. 引导学生用“我是……歌手，我会唱……”说话。 6. 引导发现关键句：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 7. 提问：风还演奏了哪两种不同的音乐？（微风、狂风） 8. 指名朗读微风部分，指导“轻轻柔柔”“呢喃细语”。 9. 联系生活理解“呢喃细语”。 10. 播放微风声音，组织女生齐读。 11. 指名模仿狂风吹起的声音，指导有力量地朗读。 12. 播放狂风声音，组织男生齐读。 13. 师生合作朗读微风和狂风部分。 1. 回答：风。 2. 自由朗读，圈画相关语句。 3. 观察图片，发现树叶形状不同。 4. 想象并表达：柳叶声音明亮，枫叶声音浑厚。 5. 角色扮演树叶歌手，想象并表达歌声。 6. 朗读相关语句。 7. 回答：微风和狂风。 8. 个别朗读，感受微风的轻柔。 9. 结合生活经验理解词语（妈妈哄睡、说悄悄话等）。 10. 女生齐读微风部分。 11. 模仿狂风声音。 12. 男生齐读狂风部分。 13. 师生合作朗读。 11分钟 五、感受水声的趣味 1. 过渡：水是一位喜欢玩打击乐的音乐家。他的打击乐器是什么？ 2. 引导学生想象：水还会敲打在哪些地方，发出什么声音？ 3. 指名朗读，感受水声的变化。 4. 播放水流视频，引导学生发现水的歌声“由小变大”。 5. 组织小组轮读、男女生合作读等形式感受水声变化。 1. 找出相关语句：滴滴答答、叮叮咚咚。 2. 联系生活想象并交流（雨伞上咚咚、车顶噼里啪啦等）。 3. 个别朗读。 4. 观看视频，发现水声从小到大。 5. 多形式朗读：小组轮读、男女生合作读、全班齐读。 7分钟 六、感受动物的歌声 1. 过渡：小动物歌手们已经按捺不住了，快来读一读。 2. 提问：你们听到了哪些动物的歌声？ 3. 鼓励学生说说还听过哪些动物歌手的歌声。 4. 创设情境：动物合唱团邀请你们加入！扮演最喜欢的动物，一起“嗨”起来。 1. 朗读第四自然段。 2. 找出动物歌手（小鸟、虫子、青蛙）。 3. 自由表达（小牛哞哞、狮子吼叫等）。 4. 角色扮演，全班模仿动物叫声和动作，感受热闹的音乐会。 6分钟 七、总结结构，拓展表达 1. 提问：如果用一个词形容这场音乐会，是什么？ 2. 引导发现文章结构：总—分。 3. 拓展：大自然还想邀请我们倾听生活中的声音。出示厨房情境，引发思考。 4. 布置仿写任务：拿起笔，围绕你听到过的声音写几句话。 1. 回答：美妙。 2. 发现文章“总分”结构。 3. 交流厨房中可能听到的声音（切菜声、炒菜声、水龙头声等）。 4. 完成仿写练习，班内交流分享。 5分钟 板书设计 教学反思 成功之处： 1. 情境创设贯穿始终，闯关、填写节目单、角色扮演等活动层层递进，学生在玩中学、在学中悟，学习积极性高。 2. 朗读指导扎实有效。通过联系生活理解“呢喃细语”，通过角色扮演感受不同树叶的歌声，通过多层次朗读体会微风与狂风的对比，学生在读中感悟，在读中积累。 3. 注重联系生活经验，帮助学生理解描写声音的词语，并迁移运用，为仿写打下基础。 不足之处： 1. 仿写环节时间稍显紧张，部分学生未能充分展示，今后应更好地把控各环节时间，为语言实践留足空间。 2. 对学生个性化朗读的指导还可更细致，应鼓励更多不同风格的朗读表达，进一步丰富学生的朗读体验。 3. 在体会“总分”结构时，可结合更多实例帮助学生加深理解，为后续写作打下更坚实的基础。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $