21 大自然的声音 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册 统编版

部编教材语文三年级上册第七单元 21 《大自然的声音》 教学设计 教学目标： 1.认识“妙”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙”等13个字，会写“美妙”“音乐家”等22个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段，积累喜欢的语句。 3.能课后借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点：能借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，积累喜欢的语句。 教学难点：感受课文语言的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 课时安排：两课时 教学过程： 第二课时 1、 复习回顾，导入新课 1.这节课我们继续学习21课，来领略大自然声音的美妙。 2.出示第二自然段，指名读第二自然段。 3.谁能学习第二自然段的方法，给大家描述一下你在大自然听到的美妙的声音？ 4.师小结：我们联系自己的实际生活，想象词语描述的场景，再带着自己的体会有感情地朗读，感受到了风声的美妙。 二、自主探究，感受“美妙” 1.请你们以四人小组为单位，运用这些学习方法，自由朗读第三自然段，交流你从哪里感受到了水声的美妙。 2.小组合作学习，自主交流。 3.小组代表分享学习成果，师相机指导。 预设句子一：水也是大自然的音乐家。下雨的时候……滴滴答答……叮叮咚咚…… 1.“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多有节奏，多美妙。想象一下小雨滴会落到哪，谁能通过你的朗读表现出来？指名读。 2.指导朗读: （1）我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听——一起读 （2）这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力——一起读 （3）这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳——一起读 3.看来，联系自己的实际生活，想象词语描述的场景，我们可以通过朗读再现语言文字的美，感受水这位音乐家带来的美妙音乐。 4.雨滴还会落在哪儿，发出怎样的声音？（课件省略号加红） 5.出示拟声词：劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当…… 我们一起有节奏的读读这些拟声词。 预设句子二：所有的树林，树林里的每一片……都发出不同的声音。 1.是呀，真热闹！谁来读读这句？指名读，你发现句中词语的秘密了吗？ 2.谁能仿照这种形式，试着说一说？（所有的池塘、所有的道路……） 3.到处都是雨水敲击的音乐声，这么热闹的音乐会，谁能读出来？指名读。咱们一起热闹地读一读吧！齐读。 预设句子三：小溪淙淙地流向……海洋大合唱。 1.小溪的声音好听吗？课文中怎样描述的？(淙淙、潺潺、哗啦啦） 2.你喜欢这个句子吗？谁来读一读。指名读。 3.你发现水这位音乐家创作了一首怎样的乐曲？（水流越来越多，声音越来越大） 4.谁来当个小小音乐指挥家，用你的手势来指挥大家读出声音、水流量的变化？指名指挥，指名配合读。 5.师生小组合作朗读: 第一组同学读小溪的句子，一、二组同学读河流的句子，一、二、三组读大海的句子，最后一句话老师读。 6.水还会演奏其他不同的乐曲，你想听听吗？ 出示课后阅读链接：叶圣陶的《瀑布》音频朗读。 7. 在你眼前浮现出怎样的画面？欣赏了这段水的演奏，咱们真是情不自禁地想说：水，也是大自然的音乐家。 三、角色体验，品读“美妙” 1.水玩的打击乐，而动物们是歌手，他们也来到音乐会上一展歌喉。请同学快速默读，谁来说说动物的声音怎样美妙？ 2.请生交流。 预设句子一：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫……听听蝈蝈的歌唱。 1.指名读。 2.大自然中还有许多动物的叫声？你能模仿一下吗？ 3.这么多小动物都在歌唱，真美妙，来一起美美地读一读，齐读。 预设句子二：你知道他们唱的是什么吗？……我很快乐！ 1.谁能读读这句话？指名读。 2.创设情境，角色扮演：指生问：小鸟（虫子、蝈蝈）你为什么这么快乐？请你用上拟声词，说出小动物的快乐。出示句子： 小鸟： 喳喳，喳喳，因为春天的公园真美呀！ 虫子： ͟͟ ͟͟͟͟͟͟ ͟͟͟ ͟ ，͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟͟͟͟ ͟͟͟，因为͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ 蝈蝈： ͟͟ ͟͟͟͟͟͟ ͟͟͟ ͟ ，͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟͟͟͟ ͟͟͟，因为͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ 青蛙： ͟͟ ͟͟͟͟͟͟ ͟͟͟ ͟ ，͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟͟͟͟ ͟͟͟，因为͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ 山羊： ͟͟ ͟͟͟͟͟͟ ͟͟͟ ͟ ，͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟͟͟͟ ͟͟͟，因为͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ ͟͟͟ 3.多快乐呀，一起快乐地读读这句话，齐读。 四、读中学写 ，拓展延伸 1.当你们走进大自然中去，还会听到哪些美妙的声音呢？指名说。 2.同学们说的真好，每种声音都是大自然中的一个音符，是它们组成了大自然美妙的交响曲。出示课后小练笔。 3.播放鸟儿叫声音频。你们听到鸟儿的歌声是怎样的呢？请你们学习课文运用拟声词，大胆想象，用生动的语言表达出来。 4. 学生小组内交流，相互点评。 5. 小组代表交流，老师点评，提醒学生学习课文二、三、四自然段结构，围绕一种声音来写，试着运用描写声音的词语。 6. 学生动笔完成小练笔，师巡视指导，选取典型作业展示并及时点评。 7. 师小结：同学们，你们真了不起，老师发现你们也是聪明的音乐家，结合自己的生活实际，发挥想象，运用描写声音的词语，用自己手中的笔给大家演奏了一曲美妙的乐曲！ 8.阅读推荐：老师给你们推荐一篇好文——桂文亚的《你一定会听见的》，它为 我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，读了之后你一定能发现生活中许多被我们忽略的声音。 板书： 21 大自然的声音 美 妙 风 音乐家 水 音乐家 动物 歌 手 学科网（北京）股份有限公司 $ 部编教材语文三年级上册第七单元 21 《大自然的声音》 教学设计 教学目标： 1.认识“妙”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段，积累喜欢的语句。 3.能课后借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点：能借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，积累喜欢的语句。 教学难点：感受课文语言的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，初感“美妙” 1.播放视频：欣赏大自然的画面和声音。 2.同学们，你们听到了什么声音？给你怎样的感受？指名交流。 3.大家说的真好，今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧！ 4.板书课题。齐读课题。 二、整体感知，初识“美妙” 1.请同学们翻开课本88页，自由地朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。 2.自主认读生字。出示词语，生自由读一读。 3.全班认读生字。 （1）指名带读。 （2）开火车读。 随机提示：多音字“呢”在词语“呢喃、呢大衣”中读ni,用句末语气词时读ne，如“你呢、为什么呢”。 （3）强化拟声词：你发现最后一排的词语有什么特点？拟声词：模拟自然界声响的词语。注意读出节奏。 （4）齐读词语。 （5）书写指导：引导学生观察“琴”字字形，下面不要加点，容易出错。提示“奏”“柔”“器”在书写时将撇和捺写舒展。 4.整体感知，理清文章脉络： （1）读了课文，大自然的声音给你留下怎样的印象？第一自然段概括全文。（板书：美妙） （2）第六单元我们已经学习了借助关键语句理解一段话的意思，这篇课文也有关键语句，你发现了吗？指名找到关键句子并出示相关句子。 （3）出示课后第二题的图表，填一填： （4）你能根据框架说说课文围绕大自然美妙的声音先写了什么再写了什么吗？（板书：风、水、动物） 三、以读促讲，品读“美妙” 1.这节课我们先来聆听风这位音乐家演奏的美妙音乐。你从第二自然段哪里感受到了风声的美妙？默读第二自然段，画出你喜欢的句子。 2.学生默看第二自然段，画出自己喜欢的句子。 3.指名交流，随机出示： 预设句子一：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 （1） 你听过手风琴的演奏吗？播放手风琴音频。你有什么感受？（优美动听）来，带着你的感受我们一起来读读这句。 （2） 指导想象画面朗读：风这位音乐家在森林里演奏着手风琴，你仿佛看到怎样的画面？（风在树林间穿梭，树叶翻动，哗哗作响）多美呀，带着想象我们一起来读读这句。 预设句子二：当他翻动树叶，树叶便像歌手……不一样的树叶，有不一样的…… （1） 风怎样演奏他的手风琴？（翻动树叶，树叶便像歌手……） （2） 你知道哪一些不一样的树叶？（柳树、梧桐树、松树……）是呀， 硬的、软的、大的、小的、厚的、薄的，风翻动时声音都不一样。 （3） 出示风吹树叶的拟声词，你能找到对应的句子将词语填正确吗？ （4） 这么多不同的树叶，同学们读（齐读）—— 不一样的树叶，有不一样的声音。 （5） 不仅如此，不同的季节也有不同的音乐（出示四季风的图片，师生配合读）： 春天的风，舒缓柔和，同学们读——不一样的季节，有不一样的音乐。 夏天的风，热情奔放，同学们读——不一样的季节，有不一样的音乐。 秋天的风，凉爽忧伤，同学们读——不一样的季节，有不一样的音乐。 冬天的风，凛冽呼啸，同学们读——不一样的季节，有不一样的音乐。 所以说——齐读：不一样的的季节，有不一样的音乐。是呀，不一样的音乐带来的画面也是不一样的。 （6） 小组配合朗读，第1、2小组读前面一句，3、4小组读后面一句。 预设句子三：当微风拂过……当狂风吹起…… 1.出示的句子变成不同的两个颜色，自由读读这段话，说说你有什么发现？ （1） 指名交流：分号前面介绍的是温柔的微风，分号后面介绍的是雄壮的狂风。 （2）微风有什么特点？（温柔）谁来读读轻轻柔柔的微风？指名读 （3）同桌互读：把这句话轻轻地读给你的同桌听听吧！这轻轻柔柔的声音，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读读微风部分？指名读。 （4）联系生活，读出感受：你在哪里听到过这样的风声呢？（清晨公园的微风、春风）这样的风声给你怎样的感觉？多温柔呀！来，带着这种感受女生一起来读读。 2.同学们，微风给我们的感觉是如此温柔，那狂风又是怎样的呢？ （1）你读出了怎样的狂风？（雄壮、充满力量） （2）狂风吹过来了，风声越来越大，小树们都高兴起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？指名读。 （3）狂风吹得更猛了，你们这一小组读。我看哪一个小组的朗读更让人感受到大自然的威力，小组比赛读。 （4）不仅是一排排的小树，整座森林都激动起来了，全班一起读。 （5）读了句子，你仿佛看到了怎样的画面？（狂风呼啸，所有的大树随风摇摆，树叶翻动）来，带着想象再读出狂风的雄壮。 3.大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。 4.风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！文中通过这些声音词语的描写，使大自然的风声变得形象可感，让风声有了特点、感情和个性，多么有意思呀！ （出示课后第三题描写声音的词语） 5.谁能用上这些词语描述一下生活中你听到过的声音？指名说。 6.小结学法：联系自己的实际生活，想象词语描述的场景，加上有感情的朗读，让我们感受了大自然风声的美妙。 四、摘抄积累，诵读“美妙” 1.作者用生动的语言把风声描写得如此美妙，你最喜欢第二自然段的哪一句？谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听听？指名读，师点评并鼓励学生摘抄自己喜欢的语句。 2.指导背诵第二自然段： （1）第二自然段围绕第一句话写了哪些内容？指名交流。 （2）出示关键词语“森林、树叶、微风、狂风”，引导学生借助关键词语的提示，试着背诵第二自然段。 板书： 21 大自然的声音 美 妙 风 音乐家 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $