3《桂花雨》课件-2025-2026学年五年级上册语文统编版

桂花雨 一场芬芳的童年记忆，一缕绵长的故乡情思 部编版五年级上册 · 3.《桂花雨》 授课人：换秋 1.7.2013 同学们好！今天我们要学习一篇非常优美的散文——《桂花雨》。看到这个题目，大家会不会觉得很奇怪？桂花怎么会像雨一样呢？这背后又藏着怎样的故事和情感呢？让我们一起走进课文，去感受那场芬芳的“桂花雨”。 ‹#› 诗词里的“乡愁” 《静夜思》 【唐】 李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 💡 教师引导语：“同学们，每当我们读到李白的这首《静夜思》，心中总会涌起一种对故乡的思念。在中国的文化里，月亮常常寄托着人们的思乡之情。今天，我们要学习的这篇课文，作者琦君也将她深深的思念，寄托在了一种美丽的植物上。它是什么呢？让我们一起走进课文。” 1.7.2013 在上课之前，我们先来回顾一首古诗——李白的《静夜思》。这首诗表达了诗人对故乡的深深思念。在中国文化中，月亮常常是乡愁的寄托。而今天我们要学习的课文，作者琦君则把她的乡愁寄托在了一种美丽的植物上。让我们一起去看看是什么。 ‹#› 3. 桂花雨 忆 · 桂花 看到“桂花”，你想到了什么？ （引导学生说出颜色、香气、用途等） 念 · 雨景 看到“雨”，你又想到了什么？ （引导学生说出形态、声音、感觉等） 品 · 佳题 “桂花”和“雨”连在一起，“桂花雨”会是怎样的景象呢？作者为什么要用“桂花雨”作为题目呢？ 1.7.2013 今天我们学习的课文题目是《桂花雨》。看到“桂花”，你想到了什么？看到“雨”，你又想到了什么？当这两个词连在一起，“桂花雨”会是怎样的景象呢？作者为什么要用“桂花雨”作为题目呢？这些问题，都将在我们学习课文的过程中找到答案。 ‹#› 走近桂花 桂花简介 桂花是中国传统十大名花之一，属常绿乔木或灌木。其花朵虽小，但生长密集，花色以金黄、乳白为主，香气清新浓郁，闻之令人心旷神怡。 桂花文化 在中国文学史上，咏桂之作数量可观。它不仅象征着高洁的品格，更寄托了人们对“吉祥”与“团圆”的美好愿望，是中秋节的代表性花卉之一。 桂花用途 桂花不仅有观赏价值，还有极高的食用价值。人们常采摘新鲜桂花，制作香气四溢的桂花茶、软糯香甜的桂花糕以及醇厚的桂花酒，深受大众喜爱。 1.7.2013 在正式学习课文前，我们先来了解一下桂花。桂花是我国的传统名花，香气非常浓郁。它不仅在文化中象征着吉祥团圆，还有很多用途，比如可以做成美味的桂花糕和香甜的桂花茶。 ‹#› 用文字编织乡愁的作家 —— 琦君 琦君 (1917-2006) 原名：潘希真 | 浙江温州人 人物印象 · 文坛“常青树” 台湾当代著名女作家、散文家。她的创作生涯长达半个多世纪，笔耕不辍。其文字朴实无华却感人至深，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。 经典之作 · 温婉动人 代表作有散文集《烟愁》、《三更有梦书当枕》以及我们熟悉的《桂花雨》等。她的作品多以童年往事、故乡风情和人间亲情为主题，文笔细腻温婉，情感真挚，充满了浓厚的生活气息和人情味。 乡愁为墨 · 思念成诗 1949年，琦君离开大陆赴台湾，此后数十年未能重返故乡。这份挥之不去的离愁别绪，成为了她创作的底色。她将对故土的眷恋、对亲人的怀念融入字里行间，《桂花雨》正是这浓郁乡愁的生动写照。 1.7.2013 本文的作者是琦君女士。她是一位非常著名的散文家，她的作品大多是回忆童年和故乡的。由于历史原因，她离开家乡后多年未能回去，因此她的文章中充满了对故乡深深的思念。《桂花雨》就是这样一篇充满乡愁的作品。 ‹#› 为何“魂牵梦萦”？ “每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？” —— 琦君《留予他年说梦痕》 【教师引导语】从琦君自己的话中，我们能感受到她对故乡和亲人的思念是多么深沉。正是这份刻骨铭心的情感，化作了笔下一篇篇动人的文章。今天，就让我们带着这份理解，走进她的童年，走进那场芬芳的“桂花雨”。 1.7.2013 琦君曾说，她无法忘掉亲人、童年和故乡。这份刻骨铭心的思念，正是她创作的源泉。现在，就让我们带着这份理解，走进她的童年，走进那场芬芳的“桂花雨”。 ‹#› 初读课文，扫清障碍 01 自由朗读 借助拼音读准字音，读通句子。遇到拗口或者难读的地方，请耐心多读几遍，直到读通顺为止。 02 圈出生字词 边读边用笔圈出本课的生字和新词，读完后和同桌进行“互查”，互相考考对方是否都能准确认读。 03 思考探究 读完课文后，请思考两个问题： 1. 课文主要写了一件什么事？ 2. 桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 1.7.2013 现在，请大家自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，并圈出生字词。同时思考两个问题：课文主要写了什么事？桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ ‹#› 字词乐园 箩 筐 luó kuāng 捡 起 jiǎn qǐ 泡 茶 pào chá 杭 州 háng zhōu 沉 浸 chén jìn 纠 缠 jiū chán 糕 饼 gāo bǐng 懂 得 dǒng de 香飘十里 xiāng piāo shí lǐ 1.7.2013 我们来检查一下生字词的认读情况。这些词语都和课文内容紧密相关，比如“箩筐”是用来装桂花的，“香飘十里”形容桂花的香气非常浓郁。请同学们跟我一起读一遍。 ‹#› 书写小能手 · 重点生字指导 箩 上下结构 书写要点：上部“罗”字的笔顺要注意，下部的“罒”扁而宽，覆盖下方的“夕”，整个字重心平稳。 缠 左窄右宽 书写要点：注意右边是“厘”，不要写成“里”。“纟”旁写得窄长，穿插在右侧部件的下方，要注意避让。 浸 左窄右宽 书写要点：右边是“侵”的右半部分。三点水旁与右部高低错落，注意右半部分中间的短横不要遗漏。 捡 左窄右宽 书写要点：右部是“佥”，笔画较多，要写得紧凑。中间有一横连接左右，千万不要漏掉这关键的一笔。 1.7.2013 认读过关了，我们再来看看这几个要求会写的生字。“箩”、“缠”、“浸”、“捡”，这几个字的结构和笔画都需要注意。大家看老师在黑板上示范，注意它们的间架结构。 ‹#› 文章结构我知道 第一部分 · 爱桂花 对应段落：1-2 自然段 总写“我”对桂花的喜爱，尤其沉醉于它迷人的香气，奠定全文喜爱的基调。 第二部分 · 摇桂花 对应段落：3-6 自然段 详细回忆童年时在故乡摇桂花的欢乐场景，生动描绘了桂花飘落如雨的美好画面。 第三部分 · 思桂花 对应段落：7-8 自然段 写迁居杭州后赏桂花、带桂花给母亲的情景，借桂花寄托对故乡童年和“桂花雨”的深深怀念。 板书设计 建议线索 爱桂花 → 摇桂花 → 思桂花 （情感线索：喜爱 → 欢乐 → 怀念） 1.7.2013 理清了生字词，我们来看看文章的结构。全文可以分为三个部分：首先总写爱桂花，然后详细回忆摇桂花的快乐，最后写迁居后的思乡之情。整个文章的线索非常清晰，就是“爱桂花 → 摇桂花 → 思桂花”。 ‹#› 桂花带来的美好回忆 赏花之乐 小时候最爱跟着父亲去赏桂花，在无数花卉中，独独偏爱那小巧金黄、香气袭人的桂花。 摇花之乐 帮着大人们一起使劲摇桂花树，看桂花像雨点一样纷纷落下，满身、满地都是浓郁的桂花香，那是童年最有趣的游戏。 品花之乐 桂花晒干后，母亲会用它来泡茶、做糕饼。那独特的香气，不仅仅留在舌尖，更萦绕在每一个平凡的日子里。 思乡之苦 后来在杭州赏桂花，虽然桂花更多、更香，却总觉得味道不如记忆中家乡的那几株，因为那花香里藏着抹不去的乡愁。 1.7.2013 那么，桂花给作者带来了哪些美好的回忆呢？有赏花的快乐，有摇花的快乐，还有品尝桂花做成的美食的快乐。当然，也有长大后身在异乡，思念家乡桂花的淡淡哀愁。 ‹#› 爱桂花，为哪般？ 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 Q1 · 桂花的“貌” 作者喜欢桂花，是因为它的样子好看吗？从课文中的哪些句子可以看出来？ Q2 · 桂花的“魂” 既然桂花的样子并不出众，甚至有些“笨笨的”，那作者为什么会独独偏爱它呢？ 1.7.2013 我们来看课文的第一部分。作者说她喜欢桂花，是因为它的样子好看吗？从“样子笨笨的”、“不像梅树那样有姿态”这些句子可以看出，并不是。那她到底喜欢桂花什么呢？对，就是“太迷人了”的香气。 ‹#› 对比中见真情 桂花树 vs 梅树 🌳 姿态对比 桂花：长得“笨笨的”，朴实无华 梅树：天生“有姿态”，姿态优美 🌸 花朵对比 桂花：只是些“小花”，藏在绿叶间 寻觅：不仔细寻找，根本看不见 对比效果 桂花的外表虽然平淡无奇，甚至有些“笨拙”，但它却有着迷人的香气。 作者通过与姿态优美的梅树进行鲜明对比，以“形”衬“香”，突出了桂花最可贵的内在美，表达了对它情有独钟的深厚情感。 1.7.2013 作者在这里运用了对比的手法。她把姿态优美的梅树和样子笨笨的桂花树放在一起比较，通过对比，更加突出了桂花外表的普通，从而反衬出它内在香气的迷人。这正是作者对桂花香气情有独钟的表现。 ‹#› 桂花的香气有多迷人？ 互动讨论 闭上眼睛，想象一下“迷人的香气”是怎样的？你能用哪些词语来形容它呢？ 💡 提示：沁人心脾、香气扑鼻、芬芳馥郁、心旷神怡…… 教师小结 作者用朴素的语言，通过与其他花的对比，层层铺垫，最后用一句“太迷人了”，将对桂花香气的喜爱之情推向了高潮，令人回味无穷。 1.7.2013 那么，桂花的香气到底有多迷人呢？让我们闭上眼睛想象一下。你能用哪些词语来形容这种香气？是的，沁人心脾、香气扑鼻。作者通过层层铺垫，最后用一句“太迷人了”，把她对桂花香气的喜爱推向了高潮。 ‹#› 第一课时小结 今天我们认识了作家琦君，初步感受了她笔下那迷人的桂花香。 我们知道了作者爱桂花，爱的是它那“迷人的香气”。 那么，这香气究竟有多浓郁？围绕着这香气，又发生了哪些有趣的故事呢？ 下节课，让我们继续走进琦君的童年，去感受那场快乐的“摇花乐”。 1.7.2013 好了，第一课时就到这里。我们认识了琦君，知道了她最爱桂花迷人的香气。那么，这香气究竟有多浓郁？围绕着香气又发生了哪些故事呢？下节课，我们将继续走进琦君的童年，去感受那场快乐的“摇花乐”。 ‹#› 重温花香，走进花乐 上节课我们知道，作者最爱桂花那迷人的香气。 这节课，让我们再次走进课文，看看围绕这迷人的香气，作者回忆了童年最快乐的一件事是什么？ —— 摇桂花 —— 1.7.2013 欢迎回来！上节课我们知道了作者最爱桂花迷人的香气。这节课，让我们再次走进课文，看看围绕这迷人的香气，作者回忆了童年最快乐的一件事是什么？对，就是摇桂花！ ‹#› 寻“香”之旅 默读课文3-6自然段，找出描写桂花香的句子，体会其中蕴含的感情。 01 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 02 “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 03 “我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 1.7.2013 现在，请大家默读课文3到6自然段，来一次寻“香”之旅，找出描写桂花香的句子。我们来看这几句，它们都从不同角度写出了桂花香气的浓郁。 ‹#› 一个“浸”字，香满全村 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” Q1. 句中哪个字最能体现桂花香气的浓郁？ 答案：浸—— 这个字是点睛之笔。 Q2. “浸”是什么意思？真的是把人泡在水里吗？ 答案：本意是“泡、使渗透”。这里是说把人们“泡”在了香气里，形象地写出了香气的浓郁。 Q3. “没有不浸”是什么特殊的句式？ 答案：双重否定句。双重否定比肯定的语气更强烈。 Q4. 这个句子想要强调什么画面？ 答案：强调桂花香气无处不在，全村十几家邻居，家家户户都被浓浓的桂花香包围。 1.7.2013 我们来看第一句。句中哪个字最能体现香气的浓郁？对，就是“浸”字。“浸”是泡的意思，这里是说人们仿佛被泡在了香气里。一个“浸”字，就把无形的香气写得有形、可感，生动地描绘出整个村庄都弥漫在浓郁桂花香中的美好意境。 ‹#› 为什么要“摇”桂花？ “桂花成熟时，就应当‘摇’。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。” —— 课文第5自然段 互动思考：从这段话中，我们知道摇桂花的原因是什么？ 💡 答案：为了得到完整、新鲜、且香味浓郁的桂花。 1.7.2013 那么，为什么要“摇”桂花呢？直接捡不行吗？从课文中我们可以找到答案，因为摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，香味也更浓郁。这说明作者一家对桂花的喜爱和珍惜。 ‹#› 摇哇摇，桂花雨！ “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 找动词 · 品心情 关键词：“抱”、“摇”、“喊”。从这一连串的动作中，你感受到小作者当时怎样的心情？（兴奋、快乐、迫不及待、沉浸在喜悦之中） 闭眼 · 想象画面 试着闭上眼睛，脑海中浮现“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的画面。想象自己就在树下，你闻到了什么？看到了什么？ 1.7.2013 现在，让我们聚焦“摇桂花”这个最快乐的场景。大家看，“抱”“摇”“喊”，这一连串的动作，把小作者兴奋、快乐的心情表现得淋漓尽致。让我们闭上眼睛，想象一下桂花纷纷落下，满头满身都是桂花的情景，这是多么快乐和美好啊！ ‹#› “好香的雨呀！” 为何比作“雨”？ 因为桂花的花朵又小又多，当秋风拂过，满树的桂花簌簌飘落，像极了天空中落下的一场密集的“雨”。 这是一场怎样的雨？ 它不只是一场普通的雨，它是： ✨ 一场金色的雨！ 🌸 一场芬芳的雨！ 😊 一场快乐的雨！ 我是小琦君 如果你是文中的小琦君，看到桂花雨，你会怎么喊出这句话？ 💃 手舞足蹈地喊 😌 闭上眼睛陶醉地喊 😄 咧开嘴笑着大声喊 1.7.2013 小作者把飘落的桂花比作“雨”，这是为什么呢？因为桂花又小又多，飘落时就像下雨一样。这是一场怎样的雨啊？是金色的雨，芬芳的雨，更是快乐的雨！现在，谁愿意来扮演小琦君，带着快乐的心情喊出这句话？ ‹#› 花香全年，香甜生活 “桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 桂花有哪些用途？ 它的用途可多啦！一是可以加在茶叶里泡茶，让茶水带上清甜的桂花香；二是过年的时候可以做糕饼，让传统的点心充满独特的风味。 为何香气“全年”不散？ 桂花虽在秋天盛开，但被大家精心收藏保存下来。通过泡茶、做糕饼等方式，它一年四季都能被享用。更重要的是，桂花的香气已经深深融入了村子的生活中，香甜了大家的生活。 1.7.2013 摇下来的桂花有什么用呢？可以泡茶、做糕饼。桂花明明是秋天开的，为什么作者说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？因为桂花被保存下来，一年四季都能享用，它的香气已经融入了人们的生活，香甜了人们的生活。 ‹#› 我也来写写“乐” 写作任务 模仿课文中描写“摇花乐”的段落，回忆自己的童年时光，选择一件让你感到由衷快乐的事情，把它写下来吧。 小锦囊 要把当时的心情写具体哦！别忘了用上动作描写和语言描写，让读者也能感受到你的快乐！ 现在请大家拿出纸笔，尽情挥洒吧。写完后，老师会请几位同学上台分享，让我们一起走进你的快乐瞬间！ 1.7.2013 感受到了作者的快乐，现在轮到大家来写一写自己的快乐了。请模仿课文中描写“摇花乐”的段落，运用动作和语言描写，写一写你童年中一件快乐的事。 ‹#› 哪里的桂花更香？ 📖 课文选段 · 第7自然段 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ❓ 杭州的桂花怎么样？ 文中描述：“全是桂花树”，花开时“香飘十里”。 说明杭州的桂花不仅数量多，香气也十分浓郁、闻名远近。 🗣️ 母亲是怎么评价的？ 母亲不以为然，她说： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 语气非常肯定，态度很坚决。 💡 深度思考 真的是杭州的桂花不如家乡的香吗？ 为什么母亲会坚持这么说呢？ （提示：从“桂花”与“家乡”的联系入手思考） 1.7.2013 快乐的童年过去，作者全家搬到了杭州。大家看右边的图片，这是杭州著名的赏桂胜地——满觉陇，桂花盛开的时候漫山遍野，香气也非常浓郁，被称为“香飘十里”。 但当作者兴致勃勃地带桂花回家给母亲时，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”大家想一想，真的是杭州的桂花不如家乡的香吗？为什么母亲会这么说呢？ 其实，桂花的香气或许有浓淡之分，但母亲心中的“香”早已不只是花的香味，更是家乡院子里的回忆，是她熟悉的生活气息，是那份沉甸甸的思乡之情啊。 ‹#› 花是故乡香 💬 小组讨论：为什么母亲认为家乡院子里的桂花更香？请结合作者的生平背景和课文内容思考。 🌼 桂花承载着亲情 家乡的桂花，是和母亲、家人一起摇落的。它的香气里，裹着全家人相处的温暖与甜蜜。 🏘️ 桂花承载着乡情 家乡的桂花，是邻里间互相馈赠、分享的美味。那一缕香，是街坊四邻间淳朴和睦的见证。 🎠 桂花承载着童年 桂花雨是童年最快乐的游戏。这独一无二的香气，是作者关于故乡、关于成长无法复制的记忆。 ✨ 核心感悟： 母亲比较的，从来都不是桂花本身的香味，而是桂花所承载的深厚情感。家乡的桂花，已经升华为“故乡”与“亲人”的象征，这份情感联结，是任何地方的桂花都无法替代的。 1.7.2013 其实，母亲比较的不是桂花的香味，而是桂花所承载的情感。家乡的桂花，承载着亲情、乡情和童年的快乐回忆，它已经成为故乡的象征，是任何地方的桂花都无法替代的。这就是“花是故乡香”的道理。 ‹#› 魂牵梦萦桂花雨 “ 于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。 ” ❓ 作者为什么不直接说“我想念故乡”？ 这是一种借物抒情的写法。作者没有直白地表达思乡之情，而是将这份深沉的思念寄托在童年时具体的“摇花乐”这件事和“桂花雨”这个景象上，使情感表达更含蓄、具体，更能打动人心。 ❓ 这句话在全文中起到了什么作用？ 它在结构上总结全文，呼应标题，使文章结构完整；在内容上点明主旨，将对童年欢乐时光的怀念与对故乡的深深眷恋融合在一起，进一步深化了文章的情感主题。 1.7.2013 课文的结尾，作者说她又想起了童年的“摇花乐”和“桂花雨”。她为什么不直接说想念故乡呢？因为这是一种借物抒情的写法，把对故乡的思念寄托在具体的事物上，情感表达得更深沉。这句话也总结了全文，点明了主旨。 ‹#› 写作小课堂：借物抒情 什么是借物抒情？ 借助某一具体的事物，通过对它的描写和叙述，把自身的“情”巧妙地寄寓在“物”之中，来抒发自己内心深处的思想感情。 简单来说：写物是手段，抒情是目的。 本文如何借物抒情？ 🌼 借 “物” 家乡院子里的那棵桂花树，以及桂花做成的桂花糕、桂花茶。 ❤️ 抒 “情” 对童年美好时光的深深怀念，以及对故乡和亲人的无限思念。 写作锦囊 · 三步走 01. 抓特点：细致观察，描写出事物最鲜明的样子、气味或触感。 02. 讲故事：讲述你与这件事物之间发生过的难忘故事。 03. 融真情：把你内心的情感，自然地融入描写和故事中。 1.7.2013 这篇文章最主要的写作手法就是“借物抒情”。作者借桂花这个“物”，抒发了对童年和故乡的思念之“情”。我们在写作时也可以学习这种方法，抓住事物特点，叙述相关故事，并融入自己的情感。 ‹#› 琦君笔下的乡愁 “水是故乡甜，月是故乡明。” ——《水是故乡甜》 “我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！” ——《留予他年说梦痕》 在琦君的笔下，故乡的一切都是美好的。这份深沉的乡愁，是她一生创作的源泉。 1.7.2013 其实，在琦君的笔下，故乡的一切都是美好的，正所谓“水是故乡甜，月是故乡明”。这份深沉的乡愁，是她一生创作的源泉，也打动了无数读者。 ‹#› 诗词里的故乡 《九月九日忆山东兄弟》 【唐】王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 《回乡偶书》 【唐】贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 互动时刻 除了这些，你还知道哪些表达思乡之情的诗词？一起来分享吧！ 1.7.2013 思乡是中国文学中一个永恒的主题。除了我们学过的《静夜思》，还有很多表达思乡之情的诗词，比如王维的“每逢佳节倍思亲”，贺知章的“少小离家老大回”。你还知道哪些呢？ ‹#› 总结回顾 今天，我们跟随琦君的脚步，重温了她童年时代那一场难忘的“桂花雨”。 香 桂花之香 · 清芬袭人，四季不绝 乐 摇花之乐 · 满头满身，其乐无穷 情 思乡之情 · 悠悠岁月，念念难忘 那阵阵桂花雨，不仅落在了作者的童年里，也落在了我们每个人的心中， 让我们感受到了童年的美好、亲情的温暖和故乡的珍贵。 1.7.2013 好了，同学们，这节课我们跟随琦君的脚步，重温了她童年的“桂花雨”。我们感受到了桂花的香，体验了摇花的乐，更领悟了那份深沉的思乡情。希望这阵阵桂花雨，也能让我们感受到童年的美好、亲情的温暖和故乡的珍贵。 ‹#› 板书设计 《 桂花雨 》 爱桂花 · 香 喜爱桂花的迷人香气 桂花盛开，香气四溢 摇桂花 · 乐 童年最快乐的事情 “桂花雨”下的欢声笑语 思桂花 · 情 借物抒情，寄托思念 怀念故乡与童年时光 “ 阵阵桂花雨，片片思乡情 ” 1.7.2013 这是我们这节课的板书设计，它清晰地展示了课文的脉络和主旨。从爱桂花的香，到摇桂花的乐，再到思桂花的情，层层递进，最后点明了“阵阵桂花雨，片片思乡情”的主题。通过这样的板书，学生可以清晰地把握课文从具体的事物描写到情感升华的过程，理解作者是如何将对桂花的喜爱与对家乡的思念巧妙结合在一起的。 ‹#› 课后作业 01. 必做题 ● 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 ● 工整抄写本课重点词语，体会字里行间蕴含的情感。 02. 选做题 ● 写一篇短文，介绍一种你家乡的特色植物或食物，分享它带给你的美好回忆。 ● 拓展阅读：琦君的其他散文作品，如《水是故乡甜》。 1.7.2013 课后请同学们完成今天的作业。必做题是朗读和背诵课文，以及抄写词语，希望大家能通过朗读感受作者对桂花的喜爱和对故乡的怀念。选做题，建议大家任选一项：一是尝试写一篇短文，介绍自己家乡的特色，唤起心中的乡愁；二是阅读琦君的另一篇经典散文《水是故乡甜》，进一步体会她温婉细腻的文笔和深厚的家国情怀。希望大家都能认真完成。 ‹#› 感谢聆听 愿你走出半生，归来仍是少年 THANK YOU 1.7.2013 今天的课就上到这里，感谢同学们的积极参与和聆听！希望大家都能珍惜童年的美好，珍惜家乡的一切。下课！ ‹#› $