第23课《马说》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

说 良驹遇识 才尽其用 马 唐·韩愈 学习目标 积累 “骈、槽枥、食、策” 等文言字词，掌握 “食”“策” 等一词多义、词类活用现象，能流畅翻译全文。 2. 理清文章 “千里马 — 伯乐 — 食马者” 的逻辑关系，理解托物寓意的写作手法，体会层层递进的论证思路。 品味文章凝练、犀利的语言风格，感受韩愈怀才不遇的愤懑与对人才被埋没的痛惜之情。 结合时代背景，理解封建社会人才选拔的弊端，联系当下思考 “人才与伯乐” 的关系，树立正确的自我认知与价值追求。 情境导入 壹 情景导入：良驹之叹，引共鸣 一匹千里马困于槽枥之间，食不饱、力不足，与草原上驰骋的骏马形成对比。这匹千里马明明有日行千里的能力，为何只能在马厩里郁郁而终？一千多年前，唐代文学家韩愈也发出了同样的感慨。 “说”是是古代一种议论文体裁，讲究文采，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。 其语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。 这个标题是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以理解为“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 “ 马 说 ” 文体知识 韩愈，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、教育家、散文家、诗人。 韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“百代文宗”之名。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，故称“韩文公”。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。著有《韩昌黎集》传世。 （768年—824年） 作者简介 初读感知 贰 《马说》 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 —— 韩愈 zhǐ pián cáo lì sù dàn sì sì xiàn sì yé 读准节奏，读通课文 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 本名孙阳，字伯乐，春秋时期秦国人，擅长相马 这样以后 经常、常常 即使 同“只”，只、仅 奴仆 成批的死去 马槽 凭借 著称 世上（先）有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手中受到屈辱，（跟普通的马）一同死在马厩里，不能获得千里马的称号。 疏通文意，夯实基础 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 吃一次 容量单位，十斗为一石 同“饲”，喂 代词，代指千里马 疏通文意，夯实基础 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 所以，这样的马，虽有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能够要求它日行千里呢？ 这样 怎么 犹，尚且 普通的 等同，一样 虽然 同“现”，表现 代词，代指千里马 疏通文意，夯实基础 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 鞭策它，却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却又不足以使它充分发挥自己的才能，听到千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊！ 马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶 按照 唉 才能，才干 通晓 正确的方法 表示推测，恐怕 表示诘问，岂、难道 疏通文意，夯实基础 1.祗辱于奴隶人之手…… …… …… “祗”同“只”，只、仅 2.食马者不知其能千里而食也…… …… …… “食”同“饲”，喂 3.才美不外见…… …… …… “见”同“现”，表现 通假字 疏通文意，夯实基础 一词多义 能 （1）虽有千里之能 才能 （2）安求其能千里也 能够 之 （1）祗辱于奴隶人之手 结构助词，的 （2）虽有千里之能 结构助词，的 （3）策之不以其道 代词，代千里马 （4）鸣之而不能通其意 语气助词，无意义 （5）马之千里者 结构助词，定语后置的标志 疏通文意，夯实基础 一词多义 策 （1）策之不以其道 动词，用马鞭驱赶 （2）执策而临之 名词，马鞭子 其 （1）不知其能千里而食也 代词，代指千里马 （2）其真无马邪？ 表示诘问，岂、难道 （3）其真不知马也！ 表示推测，恐怕 （4）鸣之而不能通其意 代词，它的 疏通文意，夯实基础 一词多义 食 （1）食之不能尽其才 同“饲”，喂 （2）食不饱 吃 道 （1）策之不以其道 正确方法 （2）道不通 道路 而 （1）鸣之而不能通其意 连词，表转折，但是 （2）执策而临之 连词，连接状语和谓语 疏通文意，夯实基础 古今异义 · 故虽有名马 古义：即使 今义：虽然 · 一食或尽粟一石 古义：吃 今义：食物 · 一食或尽粟一石 古义：容量单位，十斗为一石 今义：石头 · 安求其能千里也 古义：怎么 今义：安全 · 策之不以其道 古义：马鞭，这里用作动词，用马鞭赶 今义：策划，策略 · 一食或尽粟一石 古义：有时 今义：或者 疏通文意，夯实基础 文言特殊句式 1、判断句 其真不知马也 （“......也”表判断） 2、倒装句 （1）马之千里者 （定语后置，正常语序应为“千里之马”） （2）祗辱于奴隶人之手 （状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是状语，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”） 疏通文意，夯实基础 文言特殊句式 3、省略句 （1）（食马者）执策而临之 （省略了主语“食马者”） （2）（食马者）策之不以其道 （省略了主语“食马者”） （3）食马者不知其能千里而食（之）也 （省略了第二个“食”的宾语“之”） 疏通文意，夯实基础 文言特殊句式 4、固定句式 （1）安求其能千里也？ （反问句） （2）其真无马邪？其真不知马也！ （设问句） （3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （排比句） 疏通文意，夯实基础 深读品析 解马之喻，探其深意 叁 1、文中的千里马，本有“日行千里’的才能，为何最终只能‘骈死于槽枥之间’？请从文中找出原因。 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见 找矛盾，析困境 根本原因：食马者不知其能千里而食也 （“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”） 小组讨论：文中的“千里马”“伯乐”“食马者”分别象征什么？结合韩愈的生平，说说作者为何要借千里马说事？” 千里马：象征有才能的人才 明象征，悟寓意 食马者：象征昏庸浅薄、不识人才、埋没人才的封建统治者 伯乐：象征能识别、重用人才的明君或统治者 写作手法：托物寓意，借千里马的遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑，批判封建社会人才选拔制度的弊端。 — 托物寓意 — 一种文学作品的写作手法，它借客观的事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 手法区分 · 托物寓意vs托物言志 — 托物言志 — 选取某种具有特定品性的事物，抓住事物的外形、习性、特点进行描摹，将自己的理想志向、人格节操、精神品格、人生追求寄托在事物身上，借物抒情、以物自喻，委婉含蓄地表达自己的志趣与情怀。 本文写于韩愈初登仕途之时。 他曾三次上书宰相寻求擢（zhuó）用却遭冷遇，三次登门被守门人挡在门外。他一生多次被贬。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于节度使董晋和张建幕下，加上朝中奸 佞当权，政治黑暗，才能之士不受重 视，郁郁不乐，所以有“伯乐 不常有”之叹。 补充背景 梳理文章脉络，理清论证思路。 第一段（提出论点） “世有伯乐，然后有千里马”，点明伯乐对千里马的决定性作用。 第二段（分析原因） 千里马被埋没的直接与根本原因，批判食马者的无知。 第三段（发出感慨） 以反问收束，强化对昏庸统治者的批判，情感层层递进，从惋惜到愤懑再到嘲讽。 理逻辑，品情感 表现了作者对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤慨。蕴含着作者对统治者的讽刺与无奈，体现出文章犀利的语言风格。 品读结尾句：反复朗读“其真无马邪，其真不知马也”？体会反问句中的情感和语言风格。 理逻辑，品情感 拓展延伸 肆 观点碰撞：韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”，你认同这个观点吗？在今天，“千里马”一定要等“伯乐”吗？ 伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 是金子总会发光，关键在于你是不是真金。 既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。 拓展延伸 现代社会，分工越来越细，所以需要的人才是专门人才，知识性人才，高科技人才，复合型人才。所谓的专家就是精通于某一方面的人。 培养人才，需要因材施教，也需要个人自己自觉地去提高自己的素质。关键是利用人才，人尽其用才能发挥其最大的优势，作为社会应当培养造就和使用人才创造有利的条件和良好的环境。 当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 拓展延伸 课堂小结与作业 伍 本文以千里马为喻，既批判了封建社会人才被埋没的悲剧，也抒发了作者怀才不遇的愤懑。千年前的感慨，在今天依然有现实意义 —— 我们既要渴望被看见，更要主动发光，让自己成为能被时代看见的 “良驹”。 总结全文 基础作业：背诵并默写《马说》，整理文言字词笔记。 拓展作业：以 “假如我是千里马” 为题，写一段 150 字左 右的短文，表达自己对 “人才与机遇” 的看法。 布置作业 ÓïÎı¸¿Î´óʦ¡¾È«Ãâ·Ñ¡¿ ÓïÎı¸¿Î´óʦ¡¾È«Ãâ·Ñ¡¿ ÓïÎı¸¿Î´óʦ¡¾È«Ãâ·Ñ¡¿ ÓïÎı¸¿Î´óʦ¡¾È«Ãâ·Ñ¡¿ 72339.586 chi - ÓïÎı¸¿Î´óʦ¡¾È«Ãâ·Ñ¡¿ $