9.2《第9课 这是我的家》第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第9课 这是我的家》第二课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课/活动课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是第三单元“幸福一家人”的延续，承接第一课时对家庭成员及关系的认知。本课时聚焦于“家人的爱”与“相亲相爱”。教材通过“家人的爱”板块，引导学生从细微的生活细节（如半夜盖被子、起名寓意）中发现爱的存在，解决“爱藏在哪里”的疑问。接着通过“小矛盾”与“和好如初”的情境，教导学生正确处理家庭冲突，理解宽容与谅解的重要性。最后以“相亲相爱一家人”为主题，升华情感，强调家庭成员间应相互关爱、团结互助。本课时旨在将抽象的“爱”具象化，并转化为处理家庭关系的具体行动。 学情分析 一年级学生虽然能感受到父母的爱，但往往将其视为理所当然，缺乏敏锐的观察力去捕捉生活中的微小关怀。同时，随着自我意识的发展，他们开始在与兄弟姐妹或父母的相处中出现摩擦，容易情绪化，不懂得如何化解矛盾。部分学生可能因家庭结构特殊（如单亲、隔代抚养）而对“完美家庭”有误解。教学中需创设真实情境，引导学生换位思考，学习表达爱与化解冲突的技巧，培养健全的人格和和谐的家庭观。 课时教学目标 政治认同 1. 认同家庭是国家的基本细胞，感受国家倡导的和谐家庭理念。 2. 理解中华民族尊老爱幼、邻里和睦的传统美德在家庭中的体现。 道德修养 1. 学会发现并感恩家人在日常生活中的点滴付出，培养感恩之心。 2. 掌握化解家庭小矛盾的方法，学会宽容、谅解和沟通，做懂事的孩子。 法治观念 1. 了解《民法典》中关于家庭成员间应当互相尊重、互相关爱的原则。 2. 明白在家庭中维护和谐关系是每个成员的权利和义务，不得实施家庭暴力。 健全人格 1. 能够积极面对家庭中的小摩擦，保持乐观心态，不任性、不暴躁。 2. 建立自信，敢于向家人表达自己的爱意，也能接纳家人的不完美。 责任意识 1. 认识到自己是家庭的一员，有责任为家庭营造温馨氛围。 2. 主动承担力所能及的家务，用行动回报家人的爱，促进家庭和谐。 教学重点、难点 重点 1. 能够从生活细节中敏锐地发现家人对自己的爱，并学会表达感谢。 2. 掌握化解家庭矛盾的正确方法（如道歉、拥抱、沟通），实现“和好如初”。 难点 1. 引导学生从“被爱者”转变为“施爱者”，主动为家人做力所能及的事。 2. 帮助学生在发生矛盾时控制情绪，运用具体策略解决问题，而非哭闹或冷战。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、角色扮演法、案例分析法、体验式教学法 教具准备 多媒体课件（含生活微视频）、“爱的放大镜”卡片、情景剧道具（玩具电话、抱枕）、“和解树”海报、音乐《让爱住我家》、便利贴 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习导入，寻找爱的线索 一、回顾旧知，引入新课 （一）、分享采访收获 1. 教师提问：“上节课我们当了一回‘家庭小记者’，采访了爸爸妈妈。谁愿意来分享一下，你听到了什么让你感动的故事？或者你发现了爸爸妈妈小时候有什么有趣的事情？” 2. 邀请几位学生展示他们的“采访记录表”或“心愿卡”照片：“这位同学说妈妈小时候也怕黑，那位同学说爸爸希望他做一个诚实的人。这些故事真温暖！” 3. 教师引导：“原来，爸爸妈妈也有小时候，他们也曾是小孩子。现在他们长大了，成了我们的守护者。那么，这份爱藏在哪里呢？让我们拿出‘爱的放大镜’找一找。” （二）、观看微视频，发现细节 1. 教师播放自制微视频《藏在细节里的爱》，视频中包含以下片段： 片段1：深夜，爸爸轻轻走进房间，给踢了被子的小孩盖上。 片段2：妈妈把苹果切成小块，放在孩子面前。 片段3：下雨天，爷爷把伞倾斜向孩子，自己却淋湿了半边肩膀。 片段4：奶奶在灯下缝补衣服，眼神专注而温柔。 2. 教师暂停视频，提问：“刚才视频里出现了哪些场景？你看到了什么？这些动作说明了什么？” 3. 引导学生回答：“我看到了爸爸半夜起来盖被子，妈妈切苹果，爷爷淋雨……这说明他们在关心我，爱我。” 4. 教师总结：“是的，爱不是挂在嘴边的口号，而是藏在这些不起眼的细节里。今天，我们就一起来探索《家人的爱》，看看它到底藏在哪里。” 二、初读教材，感知爱的形式 （一）、研读课本，寻找答案 1. 教师出示教材第38页插图：“请大家看课本上的图。左边的小男孩说：‘我爸爸经常半夜起来，轻轻给我盖被子。’穿粉色衣服的小女孩说：‘妈妈希望我开心，给我起名叫笑笑。’中间的小男孩双手摊开，好像在说：‘爱就在身边。’右边的小朋友也在交流。” 2. 教师提问：“书上的小朋友都发现了哪些爱？你能从图中找到对应的文字吗？” 3. 引导学生朗读课文：“家人对我的爱藏在哪里呢……” 4. 教师点拨：“除了盖被子和起名，你还发现了什么？比如，每天早起做的早餐，下雨天送来的雨伞，生病时的照顾……这些都是爱。” （二）、小组讨论，列举爱的瞬间 1. 教师组织小组讨论：“请四人一组，每人说说一个你在家里感受到的爱的瞬间。可以是今天早上发生的事，也可以是昨天的事。” 2. 教师巡视指导：“不要只说‘妈妈给我做饭’，要具体一点，比如‘妈妈为了给我做早饭，早上六点就起床了’。” 3. 各组代表发言，教师板书关键词：“清晨的早餐”、“深夜的灯光”、“生病的照顾”、“耐心的倾听”等。 4. 教师总结：“原来，爱无处不在。它藏在每一顿饭里，藏在每一次陪伴里，藏在我们生活的每一个角落。” 1. 分享上节课的采访成果。 2. 观看微视频，观察细节并回答问题。 3. 阅读课本插图，找出文中描述爱的句子。 4. 小组讨论，列举生活中感受到的爱的瞬间。 设计意图 通过分享采访成果和观看微视频，唤醒学生对家庭关爱的记忆，将抽象的“爱”具体化为生活中的细节。通过小组讨论，拓宽学生的视野，让他们意识到爱不仅存在于大事中，更渗透在平凡的日常里，从而激发感恩之情。 二、情境辨析，化解家庭矛盾 一、直面矛盾，引发思考 （一）、呈现矛盾情境 1. 教师出示教材第35页下方的两幅小图：“同学们，我们一家人血脉相连，每个人都很重要。但是，有时候我们也会发生小矛盾。请看这两幅图。左边的图里，两个小朋友坐在一起，看起来很不高兴；右边的图里，他们又坐在一起看书，和好了。” 2. 教师讲述情境：“小明和小红是兄妹。有一天，小明想玩积木，小红也想玩，两人争抢起来，结果积木倒了，小红哭了，小明也很生气。他们闹别扭了。你们猜，后来他们是怎么和好的呢？” 3. 教师提问：“在家里，你有没有和家人发生过矛盾？是因为什么事情？当时你的心情怎么样？” 4. 教师引导：“矛盾并不可怕，可怕的是我们不知道如何解决。如果一直冷战，家里的空气会变得很冷。但如果我们能好好沟通，就能像右边的图一样，很快和好啦！” （二）、头脑风暴，寻找对策 1. 教师提问：“如果你和爸爸妈妈因为看电视的时间发生了争吵，或者因为不想写作业和妈妈生气了，你会怎么做？有哪些好办法可以让大家和好如初？” 2. 邀请学生发言：“有的说我会先冷静下来，有的说我会给妈妈一个拥抱，还有的说我会写一张纸条道歉。” 3. 教师总结并归纳方法：“大家的方法都很好！我们可以用‘三步走’来解决矛盾： 第一步：冷静一下，深呼吸，不发脾气。 第二步：说出自己的感受，比如‘我很难过’，而不是‘你错了’。 第三步：提出建议或道歉，比如‘我们一起玩游戏吧’或‘对不起，我不该乱扔玩具’。” 1. 观察图片，理解矛盾与和解的过程。 2. 结合自身经历，分享家庭矛盾及解决方法。 3. 学习并实践“冷静、表达、解决”三步法。 设计意图 通过情境辨析和角色扮演，让学生直面家庭矛盾，消除对冲突的恐惧。通过具体的“三步走”策略和模拟演练，教会学生如何处理情绪、表达需求，掌握化解矛盾的实用技巧，培养理性平和的心态和良好的沟通能力。 三、行动践行，传递家庭温暖 一、制定计划，付诸行动 （一）、讨论行动方案 1. 教师提问：“既然我们知道了家人的爱，也学会了化解矛盾，那么，我们能为这个家做些什么呢？怎样能让爸爸妈妈更开心？” 2. 引导学生思考：“我们可以帮妈妈洗碗，帮爸爸捶背，给爷爷奶奶讲故事，或者只是给他们一个大大的微笑。” 3. 教师分发“家庭服务卡”：“请每位同学在卡片上写下你今天回家最想为家人做的一件事。这件事必须是力所能及的，比如‘倒一杯水’、‘整理书包’、‘说一声辛苦了’。” （二）、承诺与宣誓 1. 教师邀请几位学生上台宣读自己的“家庭服务卡”：“我承诺，今晚回家给妈妈洗脚。”“我承诺，明天早上帮爸爸拿报纸。” 2. 教师带领全班起立宣誓：“我是一名幸福家庭的一员，我爱我的家人。从今天起，我要用爱心温暖家庭，用行动回报亲情。我不任性，懂礼貌，会分担，乐助人！让我们一起加油！” 3. 教师总结：“誓言虽短，分量很重。希望大家都能说到做到，让家因为你们的努力而更加温暖。” 二、制作“和解树”，张贴祝福 （一）、绘制和解树 1. 教师出示课前准备好的“和解树”海报：“这是一棵大树，树干上写着‘家’。现在，我们需要贴上许多树叶，每片叶子上都写着一个让家庭更和谐的小秘密或小行动。” 2. 教师示范：“比如，‘每天笑一笑’、‘不乱发脾气’、‘主动做家务’、‘认真听说话’。” 3. 学生动手书写并粘贴：“请同学们在便利贴上写下你的行动，然后贴到‘和解树’上。” （二）、共同欣赏 1. 师生共同欣赏“和解树”：“看，这棵树多茂盛啊！每一片叶子都是我们对家的爱。有了这些行动，我们的家一定会像这棵树一样，枝繁叶茂，充满生机。” 2. 教师鼓励：“让我们把这棵树永远留在教室里，也留在我们的心里。时刻提醒自己，要做相亲相爱的一家人。” 1. 思考并为家人做实事的方案。 2. 填写“家庭服务卡”，公开承诺。 3. 参与宣誓仪式，增强责任感。 4. 制作“和解树”树叶，张贴并欣赏。 设计意图 将情感教育转化为实际行动，通过制定计划和公开承诺，强化学生的责任意识。通过制作“和解树”，将个人的小行动汇聚成集体的大能量，营造积极向上的班级和家庭氛围，让学生在行动中体验付出的快乐。 四、课堂总结，情感升华 一、回顾所学，梳理脉络 （一）、知识回顾 1. 教师提问：“今天我们学习了什么？我们发现了爱藏在哪里？遇到矛盾该怎么办？我们要为家做什么？” 2. 引导学生回答：“爱藏在细节里，矛盾要靠沟通和包容解决，我们要用行动爱家人。” 3. 教师板书核心词：“发现爱、化解矛盾、行动爱”。 二、布置作业，延伸实践 （一）、家庭实践任务 1. 教师布置作业：“回家后，请把你今天写的‘家庭服务卡’兑现。做完后，请爸爸妈妈在卡片上签字，并给你画一颗星星。” 2. 教师补充：“还可以拍一张你和家人一起做事的照片，或者录一段视频，记录下你们幸福的瞬间。” 3. 教师提醒：“下节课，我们将举办‘幸福家庭故事会’，分享你们的活动成果。” 1. 回顾本节课的核心知识点。 2. 记录家庭作业，准备回家实践。 3. 思考如何召开家庭会议。 设计意图 通过回顾和歌曲，再次强化课堂主题，营造温馨感人的氛围。通过布置具体的实践作业，将课堂教育延伸至家庭生活，鼓励学生将所学知识转化为实际行动，真正实现知行合一，促进家庭和谐。 板书设计 第9课 这是我的家（二） 相亲相爱一家人 一、发现爱 （细节：盖被子、切水果、陪聊）（关键词：用心观察、感恩） 二、化解矛盾 （步骤：冷静 -> 表达 -> 解决）（方法：沟通、拥抱、道歉）（目标：和好如初） 三、行动爱（小事：做家务、倒杯水）（承诺：说到做到） 核心：爱在行动，家在心中 教学反思 成功之处 1. 情境代入感强：微视频和角色扮演的环节极大地调动了学生的积极性，让学生在模拟情境中真实体验了矛盾的产生与化解，课堂气氛热烈且有序。 2. 方法指导具体：提出的“冷静、表达、解决”三步法简单易行，学生易于理解和操作，有效提升了他们解决实际问题的能力。 不足之处 1. 个体差异关注不够：在角色扮演环节，部分性格内向的学生参与度不高，未能充分锻炼其表达能力，下次可增加更多小组内的练习机会。 2. 深度挖掘有待加强：对于“爱”的理解，部分学生仍停留在物质层面，对精神层面的爱（如陪伴、理解）挖掘不够深，需进一步引导。 学科网（北京）股份有限公司 $