《第9课 这是我的家》第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第9课 这是我的家》第一课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自统编版一年级下册第三单元“幸福一家人”中的第9课。教材通过“我刚出生时”、“我和妹妹”等生活场景，引导学生回忆家庭生活中的温馨时刻，感受家人的关爱。接着通过“我的家人”关系图和“家人的影子”环节，帮助学生认识家庭成员关系，理解血缘联系及性格、喜好等方面的传承。最后以“家人的故事”为引子，初步了解不同职业家人的贡献。本课时重点在于唤醒学生对家庭的记忆，建立对家庭成员的初步认知和情感连接。 学情分析 一年级学生正处于自我意识发展的初期，对家庭有天然的依恋感，但往往缺乏系统性的家庭认知。他们能感受到父母的爱，却难以清晰表达或理解家庭成员间的深层关系（如血脉相连）。部分学生可能因家庭结构变化（如二胎）产生心理波动。教学中需利用具体形象的生活素材，通过游戏、故事等形式，降低认知难度，激发情感共鸣，帮助他们从感性体验上升到理性认知，建立“我是家庭一员”的责任感和归属感。 课时教学目标 政治认同 1. 认同自己是中华民族大家庭的一员，也是自己小家庭的成员，增强对家庭角色的认同感。 2. 了解中国家庭中尊老爱幼、血脉相连的传统观念，萌发对祖国的热爱之情。 道德修养 1. 感受家人对自己的关爱，懂得感恩，培养尊敬长辈、友爱兄弟姐妹的良好品德。 2. 在家庭生活中学会宽容与谅解，正确处理与家人之间的小矛盾。 法治观念 1. 初步了解家庭成员之间相互依存的关系，明白每个家庭成员在法律上都有相应的权利和义务。 2. 知道保护家庭成员隐私和尊重家人意愿是基本的法律素养。 健全人格 1. 能够自信地介绍自己的家庭成员，形成积极的自我认知和家庭归属感。 2. 在面对家庭变化（如添了新成员）时，能调整心态，保持乐观向上的情绪。 责任意识 1. 认识到自己在家庭中不仅是被照顾者，也是参与者，愿意承担力所能及的家务。 2. 立志长大后像家人一样，用自己的能力去帮助他人，服务社会。 教学重点、难点 重点 1. 能够准确说出主要家庭成员的名称及其与自己的关系。 2. 通过回忆出生时的故事，深刻感受家人对自己的爱与期待。 难点 1. 理解“血脉相连”的抽象概念，并能结合生活实例解释为何我们会像家人。 2. 引导学生在面对家庭新成员（如弟弟妹妹）时，调整心理，建立正确的手足情谊。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、故事讲述法、小组合作法、游戏体验法 教具准备 多媒体课件（含出生视频、家庭关系图动画）、全家福照片、家庭角色头饰、爱心卡片、音乐《让爱住我家》 教学环节 教师活动 学生活动 一、故事导入，唤醒记忆 一、故事导入，唤醒记忆 （一）、播放视频，创设情境 1. 教师播放一段精心剪辑的短视频《宝宝的诞生》，视频中展示了一个婴儿出生时，爸爸兴奋地打电话给亲戚，奶奶乐呵呵地夸奖，全家人围在一起看宝宝的照片，脸上洋溢着幸福的笑容。 2. 教师深情讲述：“同学们，老师今天带来了一段特别的视频，里面有一个刚出生的小宝宝。你们看，当这个小宝宝来到这个世界时，他的爸爸妈妈、爷爷奶奶都在做什么呢？他们的表情是什么样的？” 3. 引导学生观察视频中人物的动作和神态：“爸爸在做什么？他在说什么？奶奶的表情是怎样的？大家的心情怎么样？” 4. 教师总结：“是的，当每一个小生命降临到这个世界，整个家庭都沸腾了！爸爸兴奋地告诉所有人‘我当爸爸了’，奶奶笑着说‘这孩子真机灵’。这就是我们出生的时候，一个充满爱与喜悦的时刻。” （二）、分享经历，情感共鸣 1. 教师提问：“小朋友们，你们还记得自己刚出生时发生的事情吗？或者爸爸妈妈有没有讲过你刚出生时的故事呢？” 2. 邀请几位学生上台分享：“谁愿意来分享一下，当你刚出生时，家里发生了什么有趣的事情？或者爸爸妈妈是怎么形容你的？” 3. 教师根据学生的回答进行补充和引导：“有的小朋友说爸爸抱着他到处给人看，有的说妈妈给他起了很好听的名字。这些故事里藏着什么呢？藏着爸爸妈妈对我们的爱呀！” 4. 教师过渡：“原来，我们每个人都是带着满满的爱来到这个世界的。今天，就让我们走进第9课《这是我的家》，一起去寻找属于我们的家庭秘密吧！” 二、初识家人，构建关系 （一）、观察图片，认识亲人 1. 教师出示教材第35页的“我的家人”关系图：“请大家看大屏幕，这是一张神奇的家庭关系图。图上画着一个个圆圆的脑袋，还有粉色的线连在一起。你们能认出这些人是谁吗？” 2. 引导学生指认：“最上面的是谁？中间的是谁？最下面的是谁？粉色线条代表什么意思？” 3. 教师讲解：“这张图告诉我们，我们一家人是血脉相连的。上面的圆圈是长辈，下面的圆圈是我们晚辈。粉色的线就像一条看不见的绳子，把我们紧紧连在一起。无论我们走到哪里，这条线都不会断。” 4. 教师板书：“血脉相连”，并带领学生齐读：“我们一家人血脉相连。每个人都很重要哟！” （二）、动手操作，绘制家谱 1. 教师分发“家庭树”模板纸和彩笔：“现在，请每位同学拿出纸和笔，画一画你的家庭树。把你最想画的家庭成员画上去，用线把他们连起来。” 2. 教师巡视指导：“如果你的家里有爷爷、奶奶、外公、外婆，都要画上去哦。如果你有了弟弟妹妹，也要记得把他们画下来，因为他们也是家里重要的一员。” 3. 教师鼓励：“画完后，可以和同桌互相介绍一下你的家庭树，说说你最喜欢家里的哪位成员，为什么？” 4. 教师展示优秀作品：“刚才老师看到很多同学的画都很棒，有的画了五口人，有的画了六口人。看来，每个同学都有一个温暖的家。” 1. 观看视频，观察人物表情和动作。 2. 举手分享自己出生时的家庭故事。 3. 观察关系图，指认家庭成员。 4. 动手绘制家庭树，并与同桌交流。 设计意图 通过视频和故事导入，迅速吸引学生注意力，唤起他们对出生时刻的美好回忆，激发学习兴趣。通过绘制家庭树，将抽象的血脉关系具象化，帮助学生理清家庭结构，增强对家庭成员的认知和归属感。 二、探索影子，发现相似 一、观察对话，寻找影子 （一）、阅读课文，发现线索 1. 教师出示教材第36页“家人的‘影子’”插图：“同学们，请看这幅图。图中有三个小朋友在聊天。第一个穿橙色衣服的小男孩说：‘我做事很认真，像我爷爷。’第二个穿蓝色短裤的小男孩说：‘我爱踢球，像我爸爸。’第三个穿粉色裙子的小女孩说：‘你的眼睛真像你妈妈。’” 2. 教师提问：“这三个小朋友在说什么？他们发现了什么秘密？为什么他们会说自己像家人呢？” 3. 引导学生思考：“除了长相，我们还会像家人哪些方面？比如性格、爱好、习惯等？” 4. 教师总结：“原来，我们身上有很多家人的‘影子’。这些影子可能是我们的长相，也可能是我们的性格，或者是我们的爱好。这就是为什么总有人说我们像家人。” （二）、游戏互动，猜猜我是谁 1. 教师组织“猜猜我是谁”游戏：“现在，我们来玩个游戏。老师会描述一个人的特点，比如‘他喜欢蓝色的衣服，走路很快’，你们猜猜这是家里的谁？然后告诉大家，你哪里像他？” 2. 教师示范：“比如，老师喜欢唱歌，我爸爸也喜欢唱歌。所以我唱歌的时候，就像爸爸一样投入。谁愿意来试试？” 3. 邀请学生上台：“请你来说说你哪里像家里的某位成员。可以是长相，也可以是习惯。其他同学可以猜一猜你说的是谁。” 4. 教师点评：“这位同学说他笑起来像妈妈，那位同学说他跑步快像爸爸。大家的观察真仔细！原来，我们真的像家人，而且这种像是一种爱的传递。” 二、深入思考，理解原因 （一）、科学小知识 1. 教师出示简单的遗传知识科普图：“为什么我们会像家人呢？这是因为我们身体里有一种神奇的‘密码’，叫做基因。它藏在爸爸妈妈的身体里，也传给了我们。所以，我们会继承爸爸妈妈的一些特征。” 2. 教师通俗解释：“就像种下一颗种子，长出来的植物一定和原来的植物很像。我们也是从爸爸妈妈那里‘种’下来的，所以我们会有他们的‘影子’。” 3. 教师强调：“虽然我们有不一样的地方，但我们也有很多一样的地方。这些一样的地方，就是我们要珍惜的亲情纽带。” 1. 阅读课文，找出小朋友对话中的关键词。 2. 参与“猜猜我是谁”游戏，分享自己像家人的地方。 3. 聆听科学小知识，理解遗传现象。 4. 讨论如何学习家人的优点。 设计意图 通过观察课文插图和游戏互动，让学生在轻松愉快的氛围中发现自己与家人的相似之处，理解“血脉相连”的科学道理。通过讨论如何学习家人的优点，引导学生将模仿转化为行动，培养积极向上的品格。 三、倾听故事，感悟责任 一、讲述故事，感知奉献 （一）、讲述叔叔的故事 1. 教师出示教材第37页雪山背景图：“同学们，今天老师要给大家讲一个关于我叔叔的故事。我的叔叔是一名解放军战士，他守卫在祖国的边疆。那里很冷很冷，但他和战友们都不怕寒冷。” 2. 教师生动描述：“想象一下，外面是大雪纷飞，气温零下几十度，叔叔穿着厚厚的军装，站在寒风中，保护着我们的安全。他说：‘我们在保卫着我们的国家，保卫着我们每一个人。’” 3. 教师提问：“叔叔的工作辛苦吗？他为什么要去那么冷的地方？他这样做是为了谁？” 4. 教师总结：“叔叔为了保卫国家，不怕寒冷，不怕困难。这就是家人的责任。每个家庭成员都有自己的任务，我们要向叔叔学习。” （二）、分享家人的故事 1. 教师提问：“你们的家人中，也有这样值得骄傲的人吗？比如妈妈是医生，爸爸是老师，或者爷爷奶奶是工人？” 2. 邀请学生分享：“谁愿意来介绍一下你的家人是做什么工作的？他们在工作中有什么了不起的地方？” 3. 教师根据学生回答进行补充：“有的妈妈说她教过的学生可多了，有的爸爸说他是建筑工人，盖了很多高楼大厦。这些都是伟大的工作！” 4. 教师引导：“不管家人做什么工作，他们都在用自己的劳动为我们创造幸福的生活。我们要为有这样的家人感到自豪。” 1. 聆听叔叔的故事，感受军人的奉献精神。 2. 分享自己家人的职业和故事。 3. 制作心愿卡，表达对家人的祝福。 4. 上台展示心愿卡，分享心中所想。 设计意图 通过讲述军人叔叔的故事和分享家人职业，让学生明白每个家庭成员都在为社会和家庭做贡献，从而培养责任感和自豪感。通过制作心愿卡，将情感外化为行动，促进亲子沟通，深化学生对家庭的爱与责任的理解。 四、课堂小结，升华情感 一、回顾所学，梳理脉络 （一）、知识回顾 1. 教师提问：“今天我们学习了哪些内容？我们知道了什么？” 2. 引导学生回顾：“我们知道了刚出生时家人的快乐，知道了我们和家人血脉相连，知道了我们身上有家人的‘影子’，还知道了家人有不同的工作，都在为我们付出。” 3. 教师板书关键词：“出生快乐、血脉相连、家人影子、工作奉献”。 二、布置作业，延伸课堂 （一）、家庭任务 1. 教师布置作业：“回家后，请把你今天的心愿卡送给家人，并和他们一起拍一张全家福。” 2. 教师补充：“还可以问问爸爸妈妈，他们小时候的故事，或者他们希望你成为什么样的人。” 3. 教师提醒：“下节课，我们将继续探索《相亲相爱一家人》，看看我们如何在家庭中更好地相处。” 1. 回顾本节课所学知识点。 2. 记录家庭作业，准备回家完成。 设计意图 通过回顾和歌曲演唱，巩固所学知识，营造温馨的课堂氛围，升华学生的情感体验。通过布置家庭作业，将课堂教育延伸到家庭生活，促进学生与家人的情感交流，实现知行合一。 板书设计 第9课 这是我的家 一、刚出生时：快乐、爱（爸爸抱、奶奶夸、亲友贺） 二、我的家人：血脉相连 （关系图：爷爷/奶奶 -> 爸爸/妈妈 -> 我）（每个人都很重要） 三、家人的“影子”：像 （长相、性格、爱好）（遗传密码） 四、家人的故事：责任 （叔叔：保卫国家）（家人：辛勤工作） 核心：爱、 责任、 传承（爱心图标环绕中心） 教学反思 成功之处 1. 情境创设有效：通过播放出生视频和讲述故事，成功唤醒了学生的记忆，课堂气氛活跃，学生参与度极高。 2. 互动形式多样：采用了游戏、绘画、采访等多种形式，符合一年级学生的年龄特点，让学生在玩中学，学中悟。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在“制作心愿卡”环节，部分学生花费时间过长，导致最后的总结和作业布置略显仓促。 2. 个别学生参与度不均：虽然有小组讨论，但仍有少数内向的学生不敢开口分享，需要在今后的教学中给予更多关注和鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 $