《第8课 大家来合作》第二课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

《第8课 大家来合作》第二课时教案 教材 统编版 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课是《第8课 大家来合作》的第二课时，承接第一课时对“合作力量大”的感性认识，深入探讨“如何更好地合作”。教材第三单元“幸福一家人”虽主要讲家庭关系，但其中的“上尊老，下爱幼。和邻里，亲家人”也是广义合作的体现。本课重点在于引导学生从校园走向家庭、社区，发现生活中无处不在的合作，并学习在更复杂的情境（如家庭分工、邻里互助）中运用合作智慧。通过解决实际问题，将合作意识内化为自觉行为，培养社会责任感。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经知道“为什么要合作”，也初步体验了“怎么在学校里合作”。但在实际生活中，他们往往只关注自己的需求，缺乏主动承担家庭责任或关心邻里的意识。面对家庭中的矛盾或邻里间的摩擦，他们容易退缩或抱怨。本节课针对这一特点，通过“家庭任务卡”和“邻里小侦探”等活动，引导学生在真实的生活场景中实践合作，突破“被动参与”的局限，学会主动担当。 课时教学目标 政治认同 1. 认同中华民族团结互助的传统美德，感受社会主义大家庭的温暖。 2. 理解个人与集体、家庭、社会的紧密联系，增强归属感。 道德修养 1. 养成孝敬父母、关爱长辈的良好品德，主动分担家务。 2. 培养友善待人的态度，愿意帮助邻居，建立和谐的人际关系。 法治观念 1. 了解家庭成员之间的权利与义务，明白照顾老人、爱护幼小是每个成员的责任。 2. 遵守社区公共规则，在公共活动中维护秩序，不干扰他人。 健全人格 1. 培养积极乐观的生活态度，乐于为家庭和社区做贡献。 2. 在面对家庭琐事或邻里纠纷时，保持冷静，学会用沟通化解矛盾。 责任意识 1. 明确自己在家庭中的角色，主动承担力所能及的家务劳动。 2. 树立“社区小主人”意识，积极参与社区公益活动，服务他人。 教学重点、难点 重点 1. 引导学生发现并列举生活中（特别是家庭和邻里间）的合作场景，体会合作带来的温馨与便利。 2. 掌握在家庭和社区中进行有效合作的具体方法，如主动沟通、互相体谅、共同分担。 难点 1. 引导学生将“合作”从游戏和课堂延伸到枯燥的家务劳动和复杂的邻里关系中，克服畏难情绪。 2. 帮助学生理解“上尊老，下爱幼”的深层含义，并在实际行动中落实，不仅仅是口头说说。 教学方法与准备 教学方法 生活情境法、角色扮演法、案例研讨法、社会实践法 教具准备 多媒体课件（家庭/邻里场景图）、“家庭合作任务卡”、“邻里互助信”、视频《幸福一家人》、评价印章、实物道具（扫把、抹布等） 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习导入，唤醒记忆 【5分钟】 一、复习导入，唤醒记忆 （一）、回顾上节课精彩瞬间 1. 教师播放上节课的“贴五官”和“西游记排练”的精彩照片或短视频片段。 2. 提问引导：同学们，上节课我们和小鹿、猴子一起过河摘桃，还一起排练了课本剧。谁能告诉我，当我们遇到困难时，是谁帮了我们？ 3. 学生回答预设：是小伙伴！是我们大家一起合作！ 4. 教师总结：没错，一个人做很难，两个人做变简单，大家一起做就更棒了。这就是我们第一课时学到的——合作力量大。 （二）、引出新课主题 1. 教师展示教材图片描述：画面展现了一幅户外家庭场景。左侧一位女子背着蓝色包，牵着小女孩在吹泡泡。中间偏下位置，一男一女两个小孩蹲着看蝴蝶，旁边一位男子也蹲着陪伴。右侧长椅上坐着两位老人。背景是绿色的山丘、树木，地上有花草。 2. 提问：这幅图里有哪些人？他们在做什么？你觉得这是一个什么样的家庭？ 3. 引导思考：在这个幸福的家里，爸爸妈妈和孩子之间是怎么相处的？爷爷奶奶坐在旁边，孩子们在玩，这算不算一种合作呢？ 4. 揭示课题：今天，我们要继续寻找合作的足迹，看看在家庭和社区里，我们该怎么合作。板书：《大家来合作》（续）。 1. 观看视频，回忆上节课的活动内容。 2. 积极回答问题，复述“合作力量大”的观点。 3. 观察家庭场景图片，描述画面内容，思考家庭成员间的互动。 4. 明确本节课的学习目标，进入“家庭生活合作”的主题。 评价任务 知识回顾：☆☆☆ 观察仔细：☆☆☆ 思维活跃：☆☆☆ 设计意图 通过复习旧知，搭建新旧知识的桥梁，迅速将学生的注意力集中到“合作”这一核心概念上。利用教材中的家庭场景图，自然过渡到家庭生活话题，让学生意识到合作不仅发生在学校，更发生在家庭中。 二、走进家庭，体验亲情合作 【15分钟】 一、情景再现，寻找家庭合作 （一）、阅读教材，分析案例 1. 教师出示教材第三单元内容：“上尊老，下爱幼。和邻里，亲家人。” 2. 提问解读：这句话是什么意思？“上尊老”是指什么？“下爱幼”又是指什么？ 3. 结合图片讲解：看图中，爸爸蹲下来陪孩子看蝴蝶，这是“下爱幼”；爷爷奶奶坐在长椅上休息，孩子们安静玩耍，这也是在尊重长辈，营造和谐氛围，体现了“和邻里，亲家人”。 4. 引导讨论：在家里，还有哪些时候需要合作？比如吃饭、打扫卫生、整理房间。 （二）、角色扮演：周末大扫除 1. 创设情境：周末到了，妈妈很累，爸爸要加班，家里乱糟糟的。这时候该怎么办？ 2. 分组表演：请几组学生上台，模拟周末大扫除的场景。 - 第一组：各干各的，妈妈扫地，孩子玩玩具，爸爸看电视。结果：地没扫干净，屋子还是很乱。 - 第二组：全家总动员。妈妈指挥，爸爸擦窗户，孩子收拾玩具，奶奶叠衣服。结果：很快就把家打扫得干干净净。 3. 对比点评：哪一组做得好？为什么？引导学生说出“分工明确”、“互相配合”的好处。 二、任务驱动，制定家庭计划 （一）、发放“家庭合作任务卡” 1. 教师分发任务卡，卡片上列出了几种常见的家务： - A. 洗碗筷 - B. 整理书包 - C. 给植物浇水 - D. 摆放鞋子 - E. 照顾爷爷奶奶 2. 小组讨论：如果你和家人合作，你们打算怎么分工？谁负责什么？ 3. 填写计划：请学生在任务卡上画出或写出自己的分工方案。例如：我负责摆鞋子，爸爸负责洗碗，妈妈负责浇花。 （二）、分享交流，优化方案 1. 邀请几个小组上台展示他们的分工计划。 2. 师生互评：这个分工合理吗？有没有遗漏？如果某人不在家怎么办？ 3. 教师指导：强调合作不是推卸责任，而是互相帮助。比如，如果爸爸忙，我可以多做一些；如果妈妈累了，我可以帮她捶背。 4. 情感升华：通过合作，我们不仅让家变得更整洁，还能感受到家人的爱，让家充满温暖。 1. 朗读并理解“上尊老，下爱幼”的含义，结合图片进行联想。 2. 参与角色扮演，体验不同分工方式带来的不同结果。 3. 小组讨论，制定切实可行的家庭合作计划。 4. 分享自己的分工方案，听取他人建议，完善计划。 评价任务 理解深刻：☆☆☆ 分工合理：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 本环节紧扣教材“幸福一家人”的内容，通过角色扮演和任务卡的形式，将抽象的道德要求转化为具体的行动指南。让学生在模拟和规划中，切实体会到家庭合作的重要性，培养责任感和孝心。 三、走出家门，感受邻里互助 【15分钟】 一、案例分析，探讨邻里合作 （一）、讲述故事：邻居的小麻烦 1. 教师讲述故事：小明住在一楼，楼上李爷爷腿脚不方便。有一天，李爷爷买菜回来，袋子太重提不动，而且钥匙也不小心掉进了下水道缝隙里。小明看到了，他是怎么做的？ 2. 提问引导：如果你是小明，你会怎么做？ 3. 学生回答预设：帮他提菜、帮他捡钥匙、叫大人帮忙等。 4. 教师总结：小明的做法就是“和邻里，亲家人”。邻里之间互相帮助，生活就会更美好。 （二）、辨析对错，明辨是非 1. 出示几个生活场景图片（文字描述）： - 场景A：小红在楼道里大声放音乐，打扰了邻居休息。 - 场景B：小刚看到邻居王奶奶提重物，主动上前帮忙。 - 场景C：小强在小区花园里乱扔垃圾，破坏环境。 - 场景D：小丽主动帮邻居照看宠物。 2. 组织讨论：哪些行为是正确的合作表现？哪些是错误的？为什么？ 3. 引导归纳：真正的合作是互相尊重、互相体谅、互相帮助。 1. 认真倾听故事，思考小明的做法。 2. 积极参与讨论，发表自己对邻里关系的看法。 3. 辨析图片中的行为，判断对错并说明理由。 4. 总结出邻里合作的原则：尊重、体谅、帮助。 评价任务 故事复述：☆☆☆ 判断准确：☆☆☆ 观点鲜明：☆☆☆ 设计意图 通过贴近生活的案例分析和辨析，引导学生将合作视野从家庭扩展到社区。让学生在具体情境中辨别是非，树立正确的邻里观，培养社会公德心。 四、实践行动，共建美好家园 【8分钟】 一、策划“邻里互助日” （一）、头脑风暴 1. 教师提议：如果我们班级能组织一次“邻里互助日”，大家想做什么？ 2. 学生发言：帮老人倒垃圾、教小朋友画画、清理小区花坛、给邻居送自制贺卡等。 3. 筛选项目：全班投票选出三个最可行的项目。 （二）、分工筹备 1. 将全班分为三个项目组：清洁组、服务组、宣传组。 2. 各组讨论具体任务： - 清洁组：准备工具，分配区域。 - 服务组：联系需要帮助的老人，安排志愿者。 - 宣传组：制作海报，宣传合作理念。 3. 教师巡视指导，协助解决困难。 二、宣誓承诺，践行合作 （一）、签订“合作公约” 1. 教师起草一份简单的《班级合作公约》，内容包括：尊敬长辈、友爱同学、热心助人、遵守规则。 2. 全班齐读公约，并在黑板上的签名处按手印或签名。 （二）、总结升华 1. 教师总结：同学们，合作不仅仅是一句口号，更是我们 everyday 的行动。让我们从今天开始，从身边的小事做起，做一个懂得合作、善于合作的好孩子。 2. 再次齐诵教材顺口溜：“善分工，巧配合，生活处处要合作；遇问题，不埋怨，团结合作收获多。” 1. 积极参与头脑风暴，提出创意想法。 2. 加入项目组，与组员商讨具体行动方案。 3. 认真阅读并签署《班级合作公约》，表达决心。 4. 跟随教师齐诵口诀，强化合作信念。 评价任务 创意丰富：☆☆☆ 行动积极：☆☆☆ 承诺守信：☆☆☆ 设计意图 通过策划活动和签订公约，将课堂学习转化为实际行动的驱动力。让学生在参与中体验成就感，增强社会责任感，真正实现知行合一。 五、课堂总结，拓展延伸 【2分钟】 N、课堂总结，拓展延伸 （N）、回顾全文 1. 教师带领学生回顾：今天我们走进了家庭，学会了“上尊老，下爱幼”；走出了家门，懂得了“和邻里，亲家人”。 2. 强调：合作无处不在，只要有心，处处都能创造美好。 （N）、布置作业 1. 基础作业：本周内完成一次家庭合作任务（如一起做饭、大扫除），并请家长拍照或写评语。 2. 拓展作业：观察小区里有哪些人在合作（如保安和保洁员、物业和业主），记录下来。 3. 亲子共读：和父母一起阅读《孔融让梨》或《三个和尚》的故事，谈谈新的感悟。 1. 跟随教师回顾本节课的核心内容。 2. 记录作业要求，准备课后实践。 3. 表达对家庭和社会的热爱之情。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 作业明确：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 简短有力的总结和富有操作性的作业，将课堂延伸至生活，鼓励学生将合作精神落实到日常行动中，形成良好的行为习惯。 六、板书设计 【全程】 N、板书设计 （N）、板书内容 第8课 大家来合作（二） 家庭：上尊老，下爱幼 （孝亲敬长，分担家务） 邻里：和邻里，亲家人 （互帮互助，和谐共处） 行动：善分工，巧配合 遇问题，不埋怨 （贴图：爱心、握手、笑脸） 1. 注视黑板，记忆板书结构。 2. 跟读板书中的关键词句。 3. 在脑海中构建家庭与社区合作的框架。 评价任务 专注听讲：☆☆☆ 记忆清晰：☆☆☆ 结构完整：☆☆☆ 设计意图 板书设计简洁明了，突出了家庭和社区两个维度的合作内容，以及核心的行动准则，便于学生理解和记忆。 作业设计 一、家庭合作日记 1. 请你在本周内，选择一天作为“家庭合作日”。在这一天里，你和爸爸妈妈或其他家人一起完成一项家务或活动。 2. 请记录下当天的情况： - 我们做了什么？（如：一起包饺子、一起整理书房） - 我们是怎么分工的？（如：爸爸擀皮，妈妈包馅，我摆盘子） - 过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？ - 做完后，你的心情怎么样？ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 二、邻里小侦探 1. 周末，请你当一名“小侦探”，去小区里找一找，有哪些人在进行合作。 2. 可以是保安叔叔和保洁阿姨一起清理垃圾，也可以是邻居哥哥姐姐带着小弟弟妹妹玩耍。 3. 请把你看到的场景画下来，或者用几句话写下来，并给它们起个名字。 我的发现： __________________________________________________ __________________________________________________ 三、创意制作：互助卡 1. 制作一张“互助卡”，送给你的邻居或好朋友。 2. 卡片上可以写上你想为他们做的一件小事，如：“我可以帮你遛狗”、“我可以教你折纸”、“我可以帮你拿快递”。 3. 将卡片亲手交给对方，并告诉他们：“我们需要合作，我会一直帮助你！” 【答案解析】 一、家庭合作日记 参考答案：今天是周六，我和爸爸妈妈一起包饺子。爸爸负责调馅，妈妈负责擀皮，我负责包饺子。刚开始我包的饺子歪歪扭扭的，妈妈鼓励我说：“没关系，多练几次就好了。”后来我越包越好，还包了一个像元宝一样的饺子。全家人看着自己的劳动成果，开心极了。我觉得合作真快乐！ 二、邻里小侦探 参考答案：我在楼下看到张爷爷在搬重物，李叔叔看见了，马上跑过去帮忙一起抬上楼。还有王奶奶在喂猫，隔壁的小明看见了，主动帮她把猫粮桶提过来。这些人都很热心，让我觉得我们的社区很温暖。 三、创意制作：互助卡 参考答案：卡片正面画着两个小朋友手拉手，背面写着：“你好，我是XXX。如果你需要帮忙，随时找我！我可以帮你整理书架，也可以陪你聊天。让我们一起合作，让生活更美好！” 板书设计 第8课 大家来合作（二） 家庭：上尊老，下爱幼 （孝亲敬长，分担家务） 邻里：和邻里，亲家人 （互帮互助，和谐共处） 行动：善分工，巧配合 遇问题，不埋怨 （贴图：爱心、握手、笑脸） 教学反思 成功之处 1. 教学内容紧密联系实际生活，从家庭到邻里，层层递进，让学生真切感受到合作在生活中的广泛应用，增强了课程的现实感和感染力。 2. “家庭合作任务卡”和“邻里小侦探”等实践活动的设计，有效地调动了学生的积极性，使他们在动手动脑中深化了对合作的理解，实现了从认知到行为的转化。 3. 角色扮演和案例辨析环节，让学生在冲突和解决问题的过程中，掌握了处理人际关系的具体策略，提升了道德实践能力。 不足之处 1. 部分学生在“家庭合作”环节中，由于平时在家参与度低，对分工的概念较为模糊，导致设计方案不够具体，教师在指导时需要更多耐心。 2. 课堂时间较为紧张，对于“邻里互助”部分的讨论略显仓促，未能充分展开所有学生的观点。 3. 对于特殊家庭（如单亲家庭、留守儿童）的学生，如何在课堂上给予特别关注和引导，还需要进一步思考和探索。 学科网（北京）股份有限公司 $